寓德育于初中物理教学之中

教师在传授物理知识的同时进行德育渗透,必须在教学中充分吃透教材,实现德育的目标控制,教学中紧扣教材实际,做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条,使德育看似"无意"却又"有意".笔者从以下四个切入点介绍物理教学中结合教材内容进行德育渗透.     

寓德育于初中物理教学之中

<正>德育是学校通过各学科教学对学生进行政治、思想、道德、法纪和心理品质的教育,牵动教学改革、全面提高教学质量和效益的实践活动。教学是学校的中心工作,教学具有教育性,德育是教学的重要任务。要把思想教育落到实处,首先,教师需要言传身教,只有具备良好的师德、严谨的治学作风、扎实认真的工作态度和敬业、爱业的精神,才能用无声的语言,潜移默化地感染他们;其次,教师要有较强的德育教育工作者意识,备课时应结合教材把德育教育作为一个重要方面写进     

寓环保教育于物理教学之中

环境是人类生存的基本条件,是人类赖以生存的基础。随着科学的发展环境污染已有日益加剧的趋势,环境保护已成为当今世界各国人民共同关心的重大社会问题。作为一名中学物理老师,在物理教学的过程中,利用与物理知识有关的环保问题,让学生从中学到有关的物理知识或其他学科知识的同时,又受到了环保教育,既增加了学生的学习兴趣,又使学生增强了环保意识和责任感。     

寓美育于物理教学之中

本阐述了物理教学中的美育功能。包括物理学中蕴含着的美学因素及物理教育中的美育目标，由此提高学生的审美能力，促进学生健康、和谐地发展。     

寓德育教育于物理教学之中

在初中物理教学中加强德育渗透,是物理教育改革和发展的需要,也是促进学生全面发展的需要。寓德育教育于物理教学之中,是每一个物理教师的职责。物理教学中的德育教育,不仅对学生的世界观有着积极的影响,而且对物理教学有着积极的推动作用。因此,物理教师在教学工作中要树立德育观念,注意捕捉物理教学中的德育因素,并将其融人物理教学中。只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容,使学生潜移默化的受到德育教育,才能使学生真正得到全面的发展。现就如何在初中物理教学中渗透德育教育浅谈几点我的做法。     

初中应用物理知识竞赛与“STS”教育

近年来，随着课程改革的发展及新的课程标准的推出，“STS”（科学&;#183;技术&;#183;社会)教育越来越被重视．多年来全国初中应用物理知识竞赛，体现了联系生产、生活实际，联系社会热点，联系科技新成果的特点，是以培养青少年科学精神、创新意识和实践能力为目标的一种普及性初中物理课外活动．下面笔者结合具体实例谈谈全国初中应用物理知识竞赛中体现的“STS”教育。     

初中物理实施STS教育的探索和实践

教育部最新制定的《全日制义务教育物理程标准》(实验稿)中指出“通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。通过基本知识的学习与技能的训练,让学生初步了解自然界的基本规律,使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神,关心科技发展的动态,关注技术应用带来的社会进步和问题,树立正确的科学观。”因此,作为工作在教育第一线的教师应站在新世纪的高度,为培养高素质的人才率先更新教育理念,努力挖掘物理教学具有实践性、参与性和开放性等功能,不断拓宽培养学生的创新意识和实践能力的有效途径,提高学生的科学素养和人文意识。鉴于此,我们进行《STS教育实施研究》的课题研究。     

初中物理课程改革中的“STS”教学理念初探

物理学是自然科学中的一门基础学科,它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的。科学的发展、技术的进步以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识。随着我国的教育理念由应试教育向素质教育的转变,要求学生能把所学知识有机的     

初中物理STS教育的教学设计初探

物理综合实践活动课和科技活动课是物理教学的有机组成部分,设计中要考虑课时总量,设计恰当的活动次数。在设计教学过程中,从内容的选择、形式的确定以及提出的要求,都要注意符合学生的认知水平和心理特征。选择内容既要有时代特征又要联系学生实际,组织形式要活泼,落实过程要具体。     

初中物理实验教学与学生能力的培养

下面我就结合平时教学实际对初中物理实验教学与学生能力的培养谈谈自己的几点认识。     

寓素质教育于物理教学之中

作为工科职业学校重要的文化基础教育的物理教学，当然也应成为对学生实施全面素质教育的前沿阵地，通过教学使学生在掌握物理知识的同时，更多地学会求知，学会做事，学会做人。 　　一、进行文化素质教育，让他们学会求知 　　理论和实验高度结合的物理学是自然科学中最早真正进入定量化并预言未来的科学，它是最能体现当代科学方法的一门学科。因此，在物理教学中，教师要注意引导学生能动地去掌握观察实验的方法、逻辑思维的方法和运用数学的方法。例如，运用理想模型这种思维方法可使许多问题得以简化，用理想模型代替客观实体，用理想…     

寓德育于初中物理教学中

办学以人为本,做人以德为先,强化思想道德教育仍然是学校教育的重要组成部分。青少年时期是世界观、人生观、价值观、荣辱观形成的关键时期。所以,笔者认为新课程的物理教学要对学生进行德育渗透,根据自己多年的教学实践,谈谈几点教学认识和体会。     

寓智力开发于物理课堂教学之中

<正>课堂是学生获取知识的主要阵地,课堂教学是教学工作的基本组织形式,教师在课堂教学中传授知识的同时,如何更有计划地、时刻地、有意识地开发学生的智力,是课堂教学的中心环节。教师不是教书匠,不是简单地灌输知识,而是通过学生头脑中的思维活动,结合学生的生活经验和已掌握的知识进行消化吸收。所以开发学生的智力应自始至终贯穿在整个课堂教学中。一、智力的发展应是"矛盾—解决矛盾—矛盾"的过程课堂教学中的教与学是一对矛盾体。教学必须从矛盾开     

寓辩证唯物主义思想教育于物理教学之中

教育的任务是要提高全民族的思想素质和文化素质，培养“四有”人才。教师担负着教书育人的双重任务，而后者更为重要。学校除专门从整体上抓思想教育外，各学科教师也应根据本学科特点不失时机地对学生进行思想教育。思想教育在物理教学中的体现主要是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义思想教育。     

初中物理教学中的STS教育浅探

<正>STS教育是当代理科教育一个新的发展方向。科学为大众的理念要求中学理科与学生周围的世界,与学生的现实生活相贴近。初中物理教学内容与技术、社会、生活密不可分。因此,探究初中物理教学中的STS教育是素质教育的重中之重,有十分深远的教育意义。一、紧密渗透,适度拓展     

在初中物理教学中提高学生科学素养策略初探

义务教育阶段的物理课程培养目标定位为提高全体学生的科学素养.根据新课程改革有关理论,结合初中物理教学实际,从开展探究式学习、树立新的教学理念、构建合理科学的课堂评价体系等方面,能很好地实现提高全体学生物理学科的科学素养.     

寓班级德育于学生生活之中

在从事班级德育工作中,本人发现我们的德育实效性与预期的目标相差甚远,为什么会这样呢？班级的德育工作该如何做,才能切实提高实效呢？本人就此积极开展生活德育实效性的研究,试图寓班级德育于学生生活之中,让学生在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范,通过日积月累、滴水穿石达到“不教而教”的境界。事实证明,只要摒弃空洞、枯燥的说教,从生活走向德育,让班级的德育回归生活,就能切切实实提高班级德育的实效性。     

关注生活注重应用——试析2006年全国初中应用物理知识竞赛第8题

纵观2006年全国初中物理知识竞赛试题，发现试题更加注重学生科学素养的培养和发展，特别注重过程与方法，重视引导学生关注生活，注重应用，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念．现试析该卷中第8题，以求对我们以后教学和竞赛辅导有所启发。     

寓安全教育于学校管理之中

青少年是祖国的未来和希望。为他们提供安全的生活空间,建立安全的学习环境,使他们健康、幸福地成长,既是全社会的责任,更是学校和教师的责任。针对实际情况,我们始终把安全教育贯穿于学校的常规管理中,提高学生的安全意识。为了完善教育教学管理,我们制定了一系列规章制度和措     

提高学生科学素养的重要环节--物理教学中的STS教育

一个人的科学素养包括创造想象力、大胆质疑能力、动手实践能力和学会合作的能力,STS教育是培养学生科学素养的重要环节.物理教学实践中的STS教育,是新课程、新课改的需要,是素质教育的需要.实践证明物理教学中渗透STS教育能提高学生的科学素养,激发起学生的创新活力.