论班级教学对学生差异的调控

班级教学要面对和处理复杂的学生差异问题。在对学生差异进行深入剖析的基础上,发现传统班级教学与学生差异关系的紧张源于班级教学对学生差异作了错误的处置。应以“深度了解学生差异”为前提,并以“平等”“特色”和“资源”为导向,坚持“求同与求异相结合”和“认可差异和改变差异相结合”,促进班级教学有效调控学生差异。     

“差异”办学 特色人才培养途径——黑龙江省鸡西市第四中学关于尊重“差异”办学模式的实践与探索

学生个体间的差异(指的是人与人之间的差异,这里可以指教师与学生间的差异、学生与学生间的差异)和个体内的差异(指个人素质结构上的差异)是学校办学思考的触点。从教学的角度看,这种差异表现为学生智力与非智力因素的差异,学习动机与兴趣的差异,学生思维与方法的差异,学生生活背景与已有知识认知程度的差异等。为此,     

数学课堂差异教学的有效实 施简

差异教学强调照顾学生的差异,充分发展每个学生的潜能,而且重视集体作用,强调同学间合作帮助。本文从学生个体差异产生原因,差异教学的实施二个层次论述。在学生个体差异产生方面,从内部原因和外部原因,看个体差异产生的必然性和可能性。在差异教学实施方面从树立学生差异观,尊重学生的个性差异论述教师在日常生活中改如何做到差异教学。最重要的就是差异教学的实施,笔者认为可以根据学生的差异进行分层备课,而在课堂中的差异教学中,根据分层教学的依据,将学生座位分层,进行因材施教。具体可以采用根据不同层次的学生采用不同的教学方法、教学形式,也可以采用合作学习和差异性辅导,当然教师需要进行差异性评价。     

中加大学学生评教指标体系差异分析——基于南京X大学与曼尼托巴大学的比较

学生评教指标体系是大学学生评教制度的关键要素,是学生评教质量保证的基础,关系到学生评教结果的信度和效度。中加大学学生评教指标体系存在结构差异、参与主体差异、视角差异、科学性与民主性差异及刚性与弹性差异。目前,改革我国大学学生评教指标体系需要科学界定学生评教的本质要义,维护学生主体地位和学习利益,正确理解学生评教指标体系科学性的内涵,增强学生评教指标体系的规范性和制度弹性。     

论学生间的“差异”和“差距”——由“绿领巾”等事件引发的思考

学生的差异不同于差距。但在现实中,很多教师把学生之间的"差异"简单看成是"差距",过于看重学生成绩差距。急功近利的社会环境和教师简单直观的思维方式是造成这一现象的重要原因。如何对待学生的差异和差距?首先应寻找教学切入点,尊重学生差异;其次应充分利用学生差异,缩小学生差距。     

如何做好英语分层教学

每个学生都是独特的个体,学生与学生之间是有差异的。教育的作用不是消除差异,而是承认差异、尊重差异。素质教育应该以积极的态度面对有差异的学生．实施有差异的教育,促进有差异的发展。每个学生的天赋、品格、智能和体能等状况都不尽相同．     

浅析基于学生个性差异的高职英语分层教学

人在发展过程中,差异性是客观存在的。那么反映在学校中,学生在知识、兴趣、思维、能力、爱好、情感等个性品质上也存在差异。这些差异使每一个学生都具有区别于其他学生的个性品质和特征,都具有唯一性和不可替代性。因此,在教学中,教师必须重视学生存在的个性差异,树立尊重学生个性差异的基本理念,根据学生存在的个性差异,实施分层教学。本文从三个方面,论述了高职英语教学中学会尊重学生个性差异的重要性,即:尊重学生的认知差异、尊重学生的情感差异、尊重学生的思维差异。从而得出结论,尊重学生的个性差异,可以实现课堂教学的个性化,促进学生独特特性的形成与发展;尊重学生的个性差异,能最有效地开发学生的潜能,发展学生的健康个性,形成良好的个性品质、人格特点。因此,英语分层教学在高职教学中显得由为重要。     

高中艺体类学生和普通学生学习适应性的比较研究

目的为了探究高中艺体类学生和普通学生的学习适应性的差异,为高中学校的艺体类学生和普通学生的差异教学提供理论支持。方法使用问卷测量法,调查了400名在校高中生。结果中学生的学习适应性存在差异,总体上说,普通学生的均分最低,其次是艺术类学生,最后是体育类学生;艺体类学生和普通学生的学习适应性在学习态度和习惯、学习能力和学习方法三个分量表上存在差异。结论普通学生的学习适应性最好,其次是艺术类学生,最后是体育类学生。     

尊重差异 发展特长 全人发展

要落实素质教育,除大力提高教学质量外,还应尊重学生的差异,充分发挥学生的特长,让每个学生都能做到全人发展。应根据孩子特点尝试进行差异教学法,让每个孩子都有机会感受到成功的体验。下面根据我们这几年的实践,谈一些体会。一、承认差异,尊重差异1.研究差异,发展差异。教育工作的对象是学生,学生是差异发展中的人,学生的差异和差异发展是必     

班主任工作的一点感悟——差异教育环境下的班主任工作

教育工作的对象是学生,学生是差异发展中的人,学生的差异和差异发展是必须正视的客观事实,要究其差异对症下药。班主任在处理学生中出现的各种思想问题时,要采取有针对性的策略,要善于发现差异,尊重差异,弥补差异,反思差异。     

因材施教——差异教育模式的探索

一、“差异教育”的提出每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境以及主体努力程度等方面的不同 ,在发展过程中呈现出差异甚至很大的差异是客观存在的 ,我们要承认这个事实 ,否则就会埋没许多学生的天赋才能 ,使他们的潜能得不到开发和利用。差异教育就是从研究学生入手 ,在认真考察和研究每个学生整体素质结构的“内差异”及其形成原因、性质和特点的基础上 ,承认差异 ,因材施教 ,从而激发每个学生的学习积极性和主动性 ,尽可能地发掘学生的优势和潜能 ,使每个学生都得到良好的发展。二、差异教育的含义学生的差异是多种多样的…     

中学语文教学审美活动中的个性差异探析

在中学语文教学审美活动中,作为审美主体的学生存在着各种个性差异,因而会产生不同的审美结果。在审美活动中,这种个性差异主要表现为语文基础的差异、理解能力的差异、审美体验的差异、元认知存在的差异、生活背景的差异等。这种差异主要是由中学生审美心理差异、认知范围选择差异、中学生的主导性和创造性、文学作品对学生的触发引动作用差异所导致的。面对这些差异．在日常的中学语文教学审美活动中,我们认为应关注学生的审美个性,尊重学生的个性特点;激发学生的参与热情,让审美活动成为每一个学生展示自我的舞台;根据个性互补原则精心编排各类审美活动小组;教学设计和评价体现个性化原则。以此提高学生的审美情趣和审美水平。     

基于学科教学的差异教育方略

教育要实现“以学生为本,以学生的发展为本”,就必须正视学生成长过程中客观而必然会出现的差异状态和差异发展状态,采取针对性的教学方略,尊重差异,研究差异,缩小差异和发展差异;在学科教学的实践中努力探索差异教育方略的各种途径,实践全面发展学生的教育理想,有效地提高学生学科学习水平。     

实施差异教学 促进有差异发展

我校承担了市级立项课题“差异教学策略研究”。在实验过程中,我们以树立全面正确的差异观和差异教学观为先导,立足于学生现实存在的差异性,着眼于学生发展的差异性,通过学生差异的适应、培植和利用,探索适合小学生差异特点和发展需求的教学策略,力求实现面对学生的差异,实施有差异的教学,实施有差异的教育,促进有差异的发展。取得了一定的成效。     

论教师和学生的异同

教师和学生的相同点为教师和学生都是具有主观能动性的人,具体来说都是具有学习性、选择性、创新性的人。教师和学生的差异表现为成长环境和认知的差异,身心发展程度的差异,知识、能力的差异等。教师和学生的异同,要求师生互尊,相信与鼓励教师、学生创新,理解学生的多元认知、失误乃至异想天开的想法与做法。     

AutoCAD实习课实施分层教学的探索

人是有差异的,学生个体之间也是有差异的。这主要表现在学生的个性品质差异,如智力的差异、兴趣爱好的差异、性格特点的差异、人生观与世界观的认识差异、目标追求的差异等等。表现在学习上,就集中地表现为学习方式的差异、思维方式的差异、学习的技能技巧的差异、学习主动性的差异等。尊重学生个体之间的差异,为每一个学生提供最佳的教育,就是要切实地根据学生的需要,提供适应他们发展的、能够最大限度地激发和提高学生学习成绩。     

新课标下的个体差异教学

当前,我市初中学生的素质结构呈现出两极化与多样化的特点。主要表现在：基础知识和基本技能上的差异,学习兴趣和知识接受能力上的差异,学习方法和学习习惯上的差异。这些差异给每位学生的学习赋予了个性化的特征,使教师很难做到在课堂上面对每一个学生,关注每一个学生。当学生素质差异较大时,优秀生敏捷、活跃的课堂表现,往往掩盖了一部分学生的真实学习状况和学习要求,一定程度上损害了这部分学生的个性发展和创造力的发挥。     

差异捕捉记

一、什么是学生差异著名教育家苏霍姆林斯基曾说,"每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界"。因此,教师要满足不同学生的学习需要,使每个学生在原有基础上都有所发展,努力创造各种活动,发掘不同学生的优势潜能,使每个学生形成自己的特色,绽放生命之花。学生个体之间有哪些差异?华国栋教授认为,学生的差异类型分为性格差异、兴趣差异、能力差异和认知风格差异等。其中,能力差异包括认知能力差异和特殊才能差异。认知能力差异,表现为在观察力、记忆力、思     

让差异成为“美”——小学英语分层教学谈

每一位小学生的认识水平和学习能力是存在差异的。学生的差异意味着学生的“个性”、意味着每一位学生的与众不同,同时也意味着每一位学生的“美”。在小学英语教学中,我们要尊重学生的差异,关注学生的差异,实施分层教学,有效地将差异转化成为一种教育资源,让差异成为课堂上一道“美”的风景.     

差异教育，为学生提供最适合的教育

教育,不是帮学生选择人生,而是尊重生命发展需要的选择。学校,不是要培养适应学校的学生,而是要提供适合每个学生成长的教育。好教育,是适合学生发展和需要的教育,是尊重学生个性差异的教育。尊重差异．从学生差异出发,最大限度地实现学生的发展,是差异教育的核心价值追求。