《云南教育》——我的良师益友

书是人类进步的阶梯,对于一名教师来说,我却认为《云南教育》是我成长的摇篮。我和《云南教育》结缘十多年,是它给予我智慧,给予我力量,帮助我成材,让我从一名教育经验不丰富的教师成长为学校的骨干教师。十多年来,我既是《云南教育》的作者,又是《云南教育》忠实的读者,它是我的益师良友。从理论到实践,给予我滋润,不断丰富我的教育教学经     

栉风沐雨三十载 情系教育终不悔

说起农村教育,我是情有独钟,因为我的生命和农村小学教育紧紧地捆绑在了一起。我是由一名普通教师,一步一个脚印地成长为一校之长的;历经30年的农村教育生涯,真可谓是栉风沐雨三十载。昔日的选择,今天的自豪,情系教育,我始终不悔,     

扎根农村基础教育——托起农村孩子的希望

“国家兴亡,教育有责;教育兴亡,我的责任。”这是我经常和教师探讨的话题,也是我多年的工作理念。我是生长在农村、工作在农村的土校长,三十五年的农村教育生涯,二十年的领导经历,十四年的校长工作,把我的人生和农村小学教育紧紧地系在一起。 我为我的事业骄傲和自豪过,也曾因一些艰辛、挫折而懊悔和心酸过。     

过建春：瞻高望远——做放眼未来的教育管理者

教育是当今的工作,未来的事业,放眼未来既是一种教育思维,也是一种教育视野,更是一种教育责任。放眼未来的教育管理者。就是可持续发展的践行人。基于这一点．我和我的同事们确立了“为民族培养未来强者”的南菁新时期育人目标。     

为环境教育插上科学之翼

“想得切实、干得扎实、做得真实、活得踏实”,为环境教育讴歌、为科技教育实干、为校外教育拼搏、为创新事业奉献是我践行的教育人生。     

我不曾想到:夕阳映红了学校——河南省新乡市专家树人小学走过20年

正我不曾想到,在我挚爱的教育事业中,干了半个世纪之多!这是缘于我国改革开放,兴办民办学校,延长了我的教育生涯,给我带来人生机遇。是伟大祖国、伟大时代,给了我为教育不懈奋斗的机会。在我酷爱的教师职业中,咬定机遇不放松,在教育这块小天地里,办好学校,教好学生,充分施展我的人生价值,创造教师生命的新纪录。是祖国伟大教育事业的蒸蒸日上,给我的人生添了彩。我不曾想到,不停步地在教育苗圃里     

走近语文教育家田本娜

田本娜先生自述：我的家庭可算是书香门第，我从小热爱读书。幼年丧父的我，在母亲的教养下，养成了刻苦、勤奋、诚实、宽容的品格。通过自学，我考入河北天津师范学院教育系，1952年毕业。我一生从事教育事业，虽在大学工作，但热爱基础教育，热爱儿童教育，热爱母语教育。我认为，母语是民族文化的根，没有母语教育，就没有小学教育；没有小学教育，就难有大学教育。我一生以研究母语教育为安身立命之本。是小学语文教学研究，是孩子们和小学语文教师们，使我的生活充实而又快乐!     

我的良师益友

我和《辽宁教育》结缘十多年,是它给予我智慧,给予我力量,帮助我专业成长,让我从一名教育经验欠缺的教师成长为名优教师. 十多年来,我既是《辽宁教育》的作者,又是《辽宁教育》的忠实读者,她是我的益师良友.从理论到实践,她滋养我,不断丰富我的教育教学经验;是她使我成为思考者,我常把自己在教育教学中的探索和成功经验反馈给《辽宁...     

复浦家齐教授

浦家齐先生：《复旦教育论坛》将大作转发给我，读后获益良多。你的一些看法我有同感，就不多说了。我理解你讲的通才教育没有找准定位的意思就是你最后归纳的4点意见。现将我不敢苟同处略陈一二，以供参考。首先，通才教育与否不在于它面向少数人还是面向多数人，而是如何理解教育的目的。教育的目的若是授以学生谋生的技能，则当然应该是专才教育。而教育的目的如果是读书明理，为社会培养一个合格的公民，或用古人的话说成己成物，那么就应该将通才，其实应该是通识教育（因为通才只有极少数天才才有可能，我主张的是通识教育，     

刘艳斌:“选择教育,就是选择奉献”

"我选择教育事业,就是选择奉献,我只想实实在在地为教育事业做点事情,荣誉不是我的选择。"这是一位扎根边疆教育的校长的选择。     

用对待生命的态度做教育

我最初接触生本教育,是2006年在《中国教育报》上读到了郭思乐教授写的文章《教育要变控制生命为激扬生命》。后来,我又在《教育研究》等杂志上读到他的其他文章。郭教授对当前教育弊端的种种分析、对解决问     

感恩遇见 感谢赋能——我和《辽宁教育》

今年是《辽宁教育》创刊50周年,回顾我和《辽宁教育》的相遇、相知、相拥,它真可谓是我的良师益友。是《辽宁教育》给予我精神力量和教育智慧,为我的专业成长引路、助力、赋能。感恩遇见初见《辽宁教育》是在1982年。那一年,我师范毕业分配至一所农村中学任教。     

视窗

又到一年一度的教师节,我坐在家里的沙发上看完了电视里播放的“60年,我与祖国同行——2009年上海市庆祝教师节”主题活动。今年是新中国成立60周年,新中国的教育也走过了60个春秋。作为一名年逾古稀的老人,我为我曾经拥有的几十年教育生涯而自豪。我们这一代人见证了中国教育、上海教育走过的漫漫征程,虽然这其中有艰辛、有坎坷,但在这些艰难困苦背后,更多的是一代又一代优秀教师为之付出的青春与激情,他们将自己的教育理想写在科教兴国的旗帜上,为办出人民满意的教育而挥撒汗水。《上海教育》杂志9B上这样写道：     

班级教育的诗篇

在我的班主任朋友中,给我帮助最大、让我学习东西最多的,要数郭文红老师了。当她的书《追求充满人性的教育》(以下简称"人性的教育")将要出版时,我自然地向她祝贺!当她让我为她的书写序时,我自然是乐意的!郭老师是一个普普通通的小     

做一名『和谐教师』

教育是为社会服务的，教育对社会具有引导的功能。当人们呼吁建设“和谐社会”的时候，作为教育使命具体承担人的教师应当审视自己：我是一名“和谐教师”吗？我应该怎样担当起与周围的教育环境、教育要素相和谐的角色？     

28年趟出一条小路——教育创新需要持久地下功夫

情境教育是我对教育完美境界追求的产物，28年为儿童素质的全面发展趟出一条小路。我深感：教育创新要下苦功夫，下细功夫，持久地下功夫。具体而言，我的经验是：教育为儿童研究儿童，创新易于找到规律；课程改革必须从封闭到开放，从单一到多元；教育创新需要理论的支撑，也需要民族文化的滋养。     

精神的乐园 力量的源泉

仰望天空,群星璀璨。《人民教育》是我精神的乐园、力量的源泉。《人民教育》引领我拜师学艺多年来,我一直坚持读《人民教育》这份注重思想含量的教育杂志,从中认识了许许多多的名人、名师。读了他们的先进事迹,我受到了深刻的教育和极大的鼓舞,同时深深地感到与名人为友,以名师为师的重要性和紧迫性。     

教育是“照人镜”——教育的人性叙事

我个人的教育亲历,我作为母亲的亲历,我儿子的生活和教育亲历,是我对人性的教育叙事。我把我带儿子的过程,也看成我的教育亲历,和我教我的学生的过程,在本质上都是一样的,都是人性的实践过程。教育是生命的一部分,教育映照出人性。人性是一种发明创造的气质,是丰富多彩的。人性是试图超越的,并在相互参照下显现。教育映照人性是为了塑造人,这是一种他者塑造与自我造就的交织。     

“寻病源”与“读方书”——《黄炎培考察教育日记》阅读札记

1914—1917年期间,黄炎培分别进行了两次国内教育考察和两次国外教育考察,先后出版了《黄炎培考察教育日记》四集。黄炎培进行国内外教育考察有着明确的目的:"譬之治病,外国考察,读方书也;内国考察,寻病源也"。通过考察,他认定教育与职业的分离、学校与社会的脱节是当时中国教育种种弊端的根源,而提倡、推广职业教育则是救治诸种教育弊端的良方。黄炎培考察期间所体现出来的"离社会无教育,欲定所施为何种之教育,必察所处为何种之社会"的务实态度和"余之考察教育,所兢兢于心者不敢忘一‘我’字。盖考察者我也,非他也。我之所以考察,亦为我也,非为他也"的立足国情、明辨择善的态度,不仅贯穿其一生的教育活动中,也是他留给后人最可宝贵的教育财富。     

在童心深处播撒阳光

教育的本质是促进精神成长,因此．心灵的教育是最终的教育。十几年来．我把心理健康教育引入班级管理中．把传授知识与塑造健康心灵作为我的教育宗旨．把爱的教育作为德育核心．以正确的人生观、价值观为导向,使每个孩子都快乐成长。