品德与生活、品德与社会课程有效性教学探讨

品德与生活、品德与社会课程教学的有效性历来是理论研究者和讲授品德课的教师讨论的热点问题。那么。如何更加有效地提高品德课程的实效性与有效性．作为教授品德课的教师将自己教学中提高教学有效性的探索整理出来,与其他品德课教师和理论工作者探讨,以促进品德课教学质量的提高。     

以“四多”提升品德课堂教学实效

通过对小学《品德与生活（社会）》教学的调研显示,新课程背景下的品德课教学整体上成绩突出,但局部问题逐渐显露,特别是大多数的品德教师都是兼职教师,在精力和时间得不到保证的情况下,如何深化新课程改革,怎样改进自己的教学,提高德育教学的实效性,值得我们思考和探索。笔者认为提高品德课堂教学实效要做到“四多”。     

还品德与社会以真实和常态

多少品德教师带着几许的激情和憧憬,高举着生活化的旗帜置身教学,渴望用自己蓄积已久的新理念去小试牛刀,编织理想的梦。然而,在品德与社会教学走向生活的学习和实践中,虽然明显地感触到了那份新生的气象,但同时也采撷到了许多值得我们思考的片段。品德是生活现象和社会现象的综合。新课程下的品德教学主题在生活中建构,就一定能从生活中找到似曾相识的内容。就让教学投入到生活当中,让学生在丰富的生活世界中寻找品德的痕迹,获取最接近的生活信息。     

立足“儿童立场”提高《品德与社会》教学实效

品德与社会是一门新兴的综合课程,从对《品德与社会课程标准》的解读中我们发现：品德与社会教学的根本宗旨是教育学生学会做人。所以我们的品德与社会课堂应是让孩子分享真善美的地方,是放飞孩子心灵的天堂,也是激活教师心灵智慧的殿堂。 教育的立场应有三条基准线：教育是为了谁的？是依靠谁来展开和进行的？又是从哪里出发的？毋庸置疑,教育是为了儿童的,是依靠儿童来展开和进行的,教育应从儿童出发,这就是教育的立场。但反观我们的品德与社会课堂,儿童立场常常受到猛烈的冲击。最为严重的是,一些教师从未站在“儿童立场”设计教学,而是从“教师立场”出发,把自己的需求当作儿童的需求,以自己的兴趣代替儿童的兴趣。导致教学内容浮躁虚空,     

融入地方课程资源让品德教学更有效

《品德与社会课程标准》指出：“鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要。”作为一名品德与社会课程一线教师在课程实施的过程中,如何有效地把我们周围的地方课程资源融合到教学环节中,从而在整体优化的基础上提高品德教学的实效性呢？通过教学实践,我认为可以从四个方面入手,下面以苏教版四年级品德与社会下册《我们的民风民俗》的第二课时为例作一下介绍。     

综合性教学的困惑与对策——《品德与社会》课教学上的教师观

《品德与社会》课程的实施,教师应把握课程的综合性特点,应与自己的教学实际结合起来,应与学生的生活实际结合起来。在实施新课程的四年中,有不少的教师做了大量的教学探索,取得了很大的成就,但也有部分教师在教学中为把握其综合性遇到了不少的困惑。为了解决综合性教学中的问题,使该课程能健康、顺利的实施,在此笔者谈谈《品德与社会》课综合性教学中遇到的困惑与对策,供同仁参考。     

重视教学交际过程 提高学生语言能力——品德与生活（社会）课教学语言的交际性与灵活性例析

在品德与生活（社会）课程教学中,教师不仅要教书育人,还要注重教师与学生的交际语言在潜移默化中时学生的影响和熏陶,使学生在课堂中不仅学到丰富的知识、养成良好的品德,还能够在知识的传递中学会如何灵活进行交际。好的交际语言不仅会使课堂增辉。同时富于交际性和灵活性的教学语言还会内化为学生自己的语言,学生的语言能力将在交际中得到提升。所以,教师在教学中要不断提高自己的语言修养,巧用语言艺术,为实现学生的全面发展做出更多的努力。使我们的课堂熠熠生辉。     

小学品德与社会教学应当植根于生活

小学品德与社会学习在小学学习中占据着极其重要的地位。小学品德与社会学习可以让学生提升自己的品德修养,小学品德与社会学习可以让学生更了解社会,小学品德与社会学习可以让学生形成正确的人生观和价值观,可见小学品德与社会学习的重要性。当今小学品德与社会教学中还存在着一定的问题,导致学生品德与社会的学习效率很低,新课标对学生的品德与社会学习提出了更高要求,无形中也对教师的教学提出了更高要求,教师要把品德与社会教学植根于生活。那教师应该如何做呢?对此问题做出简要解析。     

小学品德与社会有效教学策略探究

随着新课程改革的推行与发展,品德与社会的课程教育引起了人们的广泛关注。如何提高品德与社会课程的教学效率是我们每个教师都在认真思考的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"教学生活化,激发学生兴趣""教学情境化,增强学生体验"和"教学探究化,深化学生理解"这三方面入手,就小学品德与社会有效教学策略发表个人的认识与看法。     

更新本体性知识,促进学生有效学习

科学技术的发展,要求教师及时更新教学观念,运用先进的教学手段引导学生学习。因此,在品德与社会教学中,教师要紧跟时代的步伐,更新对品德课程的认识,更新品德学科基础知识,开阔品德教学视野,运用先进的教学手段,提高学生学习的有效性。     

浅析小学品德与社会在各学科教学中的渗透

在小学阶段,品德与社会这门学科的教学内容可以与其他学科的教学融合在一起。品德与社会教师可以加强与其他学科教师的合作,共同研讨更加有效的品德与社会的教学方式,给学生更积极的教学指引,提高学生的思想道德水平,提高小学生的社会适应能力。     

浅谈品德课堂中的情感教学

品德与社会是一门教育性、情感性较强的课程,品德与社会教学的三要素是激情、明理、导向。教师在品德课堂中,要善于运用情感教学,促使学生知理动情,提高学生的综合素养。     

以兴趣为出发点,优化小学品德与社会教学

从目前来看,教师在品德与社会课堂教学中不注重结合学生兴趣进行教学,效果低下。基于此,本文拟结合苏教版小学品德与社会教学实例,分析如何以兴趣为出发点,优化小学品德与社会教学。     

实施活动化教学,提高品德课程教学功效

品德与生活、品德与社会课程是以儿童生活为基础,以培养儿童品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型课程.儿童在自己的生活中认识自然、了解社会,把握自我,并在其与生活、社会的互动中发展自己,建构自己与外部世界的关系.从“儿童与生活”入手,实施活动化教学,能有效提高品德课程的教学功效.     

源于生活 回归生活——小学《品德与社会》教学微探

品德与社会在对小学生进行德育,促进学生全面发展过程中起着其他学科不可替代的作用。传统品德与社会教学由于与学生的生活实际脱节,难以起到应有的教育作用。新课改下的品德与社会教学要源于生活、回归生活,教师要用生活化的学科教学让小学生感受到这门学科和现实生活的关联,在生活化的教学情境当中体验品德,在生活化的教学讨论当中构建正确的道德观念并在生活化的课外活动当中践行品德,帮助他们形成良好的品德和行为习惯。     

让说课引领年轻教师成长——《品德与社会》说课听后感言

随着新课改的全面推进,全体教师都在积极探索新理念在教育教学中的实践,特别对年轻教师,更是开展了在新课标下的教学基本功常规训练——备课、说课、上课,快速而有效地提升了年轻教师的素质。笔者有幸聆听了几位年轻品德老师的说课,他们选择的内容是苏教版三上《品德与社会》,自定教材,撰写说课稿,听后有了自己的一些想法。     

小学品德与社会的创新教学活动形式初探

在新形势下的素质教育的影响下,《品德与社会》课程怎样实施创新教育,成为当前《品德与社会》课程教师急需解决的问题。本文从教师应使自己的教学观念发生改变,对自己在教学中的角色进行重新定位;不断使自身获得充实与提高;对学生的创新精神进行培养,激发他们的学习兴趣;对学生的主动性进行一定的培养;开展各种活动,对学生创新的积极性进行培养;以及使用多媒体教学,培养学生的创新能力几个方面出发,对小学品德与社会的创新教学活动形式进行探究。     

浅析小学《品德与社会》教学中信息技术整合策略研究

文章分析了信息技术在小学《品德与社会》教学中的作用,探析了小学《品德与社会》教学和信息技术整合的有效策略,旨在为小学《品德与社会》教师以及相关研究者提供一定的参考。     

浅析小学品德与社会教学

随着素质教育的普及和提高,品德与社会在小学教育阶段有着特殊的地位和作用。在教学中,教师要充分挖掘课堂主阵地作用,在课堂中充分调动学生参与,让学生真正动起来,把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来,让学生做到＂乐学＂、＂爱学＂。下面我谈谈自己在教学工作中的几点粗浅体会：一、以人为本,以知导行新课程＂品德与社会＂是原课程＂品德＂与＂社会＂二者的     

优化课堂教学,让小学品德与社会教学绽放活力

由于受应试教育的影响,教师在小学品德与社会课堂上采取的教学方式是传统、单一的,整节课学生都显得无精打采、萎靡不振。鉴于此,作为小学品德与社会教师,我们应对课堂教学进行优化,让品德与社会教学绽放出活力,使学生在课堂上神采飞扬、精神焕发。