语文教学中调动学生主动性的策略

学生学习主动性的调动一直是教育关注的一个问题,从教学过程组织的角度,通过教学前精心备课,设计学生学习活动;教学中精细设计,激发学生学习兴趣;教学后精良方法,培养学生学习能力三方面论述了语文学习中如何调动学生学习的主动性。     

浅谈新课改下的初中历史教学策略

在新课程改革背景下,历史教师在备课时要更好地去设计教学,改善师生关系,营造良好教学氛围;通过情境创设,以学生为学习主体,引导学生自主学习;设计多样教学实践活动,调动学生学习的积极性;合理运用现代教学媒体,提高教学效果。     

促进学生生命成长的语文教学设计

语文课堂教学设计应关注学生的生命成长,促进学生生命成长的语文课堂教学设计可以从以下方面来进行:将学生作为生命成长的学习主体;尊重学生自主体验的教学目标设计;促进学生生命成长的教学内容设计;关注有效教学的教学方法设计;凸显自主、合作、探究、体验的教学活动设计;鼓励学生主动参与的教学情境设计;旨在促进学生发展的教学评价设计。     

谈课堂教学中教学目标的设计

目标教学中目标的设立是教学重要的前提.课堂教学目标的设计要完整、科学;必须根据学生的认知心理和学习水平,控制难易程度,既能调动学生的学习积极性,又能够让学生完整接受;照顾到学生相互之间的学习基础和学习能力存在的明显差异;教学目标的设计必须明确、具体,切忌空泛、笼统,使学生学习中更有操作性.     

谈课堂教学中教学目标的设计

目标教学中目标的设立是教学重要的前提。课堂教学目标的设计要完整、科学;必须根据学生的认知心理和学习水平,控制难易程度,既能调动学生的学习积极性,又能够让学生完整接受;照顾到学生相互之间的学习基础和学习能力存在的明显差异;教学目标的设计必须明确、具体,切忌空泛、笼统,使学生学习中更有操作性。     

激发学生学习兴趣 培养自主学习能力

在初中数学教学中,教师要注意从四个方面激发学生学习兴趣,培养自主学习能力：即改革教学课堂模式,提高教学的实效性;做好课前预习,培养学生自学能力;设计多元化的学生学习评价方式;实施分层教学,创设和谐的学习氛围。     

理解、组织和支持：学习设计的三个层级

回应课标的要求,小学科学课堂必须朝向核心素养与深度学习、朝向以学生为中心的教学样态演变。而要实现这种教学样态的变化,需要从“教学设计”转向“学习设计”。具体到操作层面,“学习设计”可以分成三个层级：理解层级,要设计让学生思维可视化的学习历程;组织层级,要设计恰当的学习工具;支持层级,要设计针对性的指导策略。     

浅析新课改下小学音乐的有效教学

新课改下的小学音乐教学中,教师要关注小学音乐的有效教学,首先要把知识学习、技能学习寓于情境教学中;其次要合理设计每堂课的教学目标,合理设计教学环节;最后要用合作小组提升学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望。     

指向核心素养的语文单元主题教学活动的设计与实施

在语文教学中,教师可通过以下四个环节设计和开展单元主题教学活动,即整合单元内容,凝练单元学习主题,确定教学的基点;依循单元学习主题,确定单元学习目标,明确教学的落点;立足单元学习目标,设计主题学习活动,开展单元主题学习;围绕目标与遵循规律,设计学习评价表,测评学生学习成效,提高学生的语文核心素养。     

基于“学习过程”的教学设计之探讨

<正>教学设计的目的是为了支撑学生的学习过程,培养学生的学习能力。因此,教会学生学会学习应当成为我们追求的最高教学目标。     

直观想象·类比提高·提升素养——对“函数的奇偶性”一课的几点思考

“函数的奇偶性”一课,教学目标体现了核心素养的要求;教学设计体现整体性,突出过程性;分层设计问题串,培养学生解决问题的能力;积极引导学生开展合作探究学习,培养学生合作学习能力;深度融合技术,增强学生的体验过程,提高教学效率.     

概念多元表征的教学设计对概念学习的影响

直接学抽象的数学概念是很困难的,用数学概念的多元表征学习数学概念是一种新理念和策略.就概念学习过程的认知负荷而言,高低水平学生之间没有显著差异;就概念学习的效果与效率而言,高水平学生显著好于低水平学生.学生水平和教学设计方式是影响学习过程与结果的显著因素;与静态组比较,动态组的教学设计方式更能改善学生的认知负荷和理解成绩,且动态书面组的教学设计方式最有利于高水平学生学习,动态教师组的教学设计方式最有利于低水平学生学习.     

小学语文教学应用建构主义学习理论的几个问题

小学语文教学要关注小学生的个性特点, 不要把建构主义学习理论当做一种学习模式;在设计教学目标时要考虑学生,教学目标要有层次性;在基于问题式学习中设计的问题要避免浅表化和片面化, 情境的设计要有利于学生的探究。     

激活政治课堂生命活力的教学尝试

让政治课堂充满生命活力是一线教师的共同追求。教学实践中明确学习目标,激发学生学习动力;改变被动学习方式,培养学生自学能力;充分运用讨论方式,发挥学生主体作用;营造和谐的课堂气氛,激发学生探索质疑;设计趣味教学情境,促进学生主动学习。     

提高小学生数学课堂学习有效性的探索——我的教育故事

如何改进教学设计,提高学生数学课堂学习的有效性;如何设计问题,提高学生数学课堂学习的有效性;如何增强互动交流活动,提高学生数学课堂学习的有效性。     

应用数理统计网络课程教学设计探析

文中阐述了应用数理统计网络课程教学设计的理论基础是：教学设计的关系论;课程的系统论;学习的建构论．网络课程的设计遵循“学教并重”的原则：重视学生的学习,以“教会学生学习”为目标;重视教师的引导,化教为导实现师生之间的真正互动．应用数理统计网络课程的教学设计从教学目标的确定、教学内容设计、教学活动设计、教学策略设计、教学评价设计等方面进行探讨．     

思想政治课生活化教学的基本途径探索

在政治课教学中,创设生活化情境教学,激发学生学习兴趣;设计生活化教学活动,促进学生学习热情;开展研究性学习,提高学生学习能力。高中政治课实施生活化教学,可提高课堂教学质量,让政治课堂焕发出生命的活力。     

浅谈初中历史教学设计的优化

要优化历史教学设计,就要更新教学理念,深入学习教改新知;以课程标准为依据、准确设定教学目标,加强学情分析和预测,贴近学生学习实际;选择合理的教学方法,展现历史教学魅力;创新问题设计,引领学生探究;精心设置教学环节,实现自然过渡.     

浅谈初中历史教学设计的优化

要优化历史教学设计,就要更新教学理念,深入学习教改新知;以课程标准为依据、准确设定教学目标,加强学情分析和预测,贴近学生学习实际;选择合理的教学方法,展现历史教学魅力;创新问题设计,引领学生探究;精心设置教学环节,实现自然过渡。     

成人学生在线自主学习能力培养的教学支架有效性研究

自主学习能力既是成人学生在线学习效果的重要保障,也是学生终身学习所需具备的能力。将在线教学设计和实施两个阶段的三种教学支架策略分别应用于四门成人在线课程教学实践中,通过分析学生自主学习能力和在线学习行为检验策略的有效性。研究发现：教学设计中的结构化支架有助于促进成人学生自主学习能力的提升;学习过程中问题化支架有助于学生反思、评价等学习行为发生;交互支架所带来的及时师生互动和情感交流有助于提升学习的黏度,促进学生向教师寻求帮助。对成人高校在线课程的教学设计和教学指导具有一定的借鉴意义。