什么是教育叙事

表面上看，教育叙事研究不过是教学的研究，但任何有效的教学研究总会牵涉到学生或教师的生活。或者说，真实的教学研究往往是教学与生活的研究。由此，教育叙事研究大致可以分为教学叙事和生活叙事。又由于教学叙事与生活叙事总是叙事者叙述“个人生活史”中的一系列片段，因此真实的     

独辟幽径景色新：作文选材如何做到独到

鲁迅先生说：＂空谈之美,是谈不久,也谈不出什么来的,它终必被事实的镜子照出原形,拖着尾巴而去。＂可见材料对表达文章主旨的重要性。本文就作文选材做到独到进行探讨。     

浅析我国教育电视节目的故事化策略

为了使教育电视节目具有趣味性,把枯燥的知识以跌宕起伏的故事来讲述是不错的选择。本文探讨了教育电视节目创作引入故事化策略的必要性,剖析了构建故事的要素以及需要注意的问题,以期对教育电视节目的形式创新有所帮助。     

教学细节的四个特点

如果把教学过程比作“过河”，引导学生“到达知识的彼岸”，那么，教学方法就如同过河使用的工具“舟楫”，教学细节则是师生协力“摇橹”。教育叙事少不了教学细节，构建开放而有活力的课堂更离不开教学细节。教学细节是“过程与方法”中耀眼的珍珠，是课堂上闪光的亮点。具体地说，教学细节有四个特点。     

抓住偶发事件荡涤学生心灵

教师尤其是班主任老师在教学过程中应注意把对学生的思想教育贯穿于教学过程之中,能够发掘教材中、生活中的鲜活的教育素材,利用一切可以利用的时机对学生进行思想教育.     

50．怎样进行地理教育叙事？

教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。教育叙事就是教师有意识地叙述发生在日常教学生活中的故事,它是用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等,反映人们对教育的认识和理解。地理教育叙事就是地理教育工作者讲述自己的地理教育故事,此时的教师既是故事的叙述者,又是故事的主角,它是来自教师内心的声音,是教师真实情感的流露。     

一种好的教育生活

每个人的一生,部有专属于自己的时光刻痕,大多数人正是背负这样的刻痕,用自己的方式面对人生在凌性杰老师所著的《教学现场的爱与怒：一位诗人的教育日记》里,除了那些俯手可拾的教学细节,我更多地与他的人生相遇。     

教育叙事研究：教育科研回归生活的方式

如果说理论研究的终极目标是为了回到实践，为实践提供思想指导，那么许多教育理论研究或许永远都难以实现这一目标。相反，他们往往面临这样的尴尬：自己皓首穷经、绞尽脑汁，千辛万苦才得出来的理论成果却无人问津；有的即使得到理论界的认可，却未必为工作在一线的实践所用。这里的原因是极为复杂的，其中之一便是传统的科研方法带有先天的缺陷。     

提高教师教育技术能力面临的几个问题

对教师教育技术能力的认识，学术界至今还没有一个理论上明确的界定。教师教育技术能力更多的是作为一种说法而不是一种确定的概念存在。在这些众多的说法中，带有普遍意义的解释仅仅局限于技术或工具层面，显然，这是片面和肤浅的。我对教师教育技术能力的认识是这样的：在教学过程中，为最大限度提高学生学习效率，教师对教育技术诸要素所具有的理性认知和实际应用的综合能力。这个基本表述有三层意思：1、教育技术能力是在教学的过程中表现出来的；2、促进教育技术能力发展的目的是为了最大限度提高学习效率；3、教育技术能力是一种综合性的理论和实践能力。     

教育——心灵之旅

德国存在主义哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯认为,教育的本质是:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。即教育是唤醒灵魂的教育,是人与人精神相契合的活动。在教育工作中,教育者要充分理解教育是唤醒人灵魂和启迪人心智的本质。不论是班主任工作,还是教学工作,都要注重研究和关爱学生,特别是对那些"问题学生"更要从心灵深处去理解、信任、关爱、启迪和帮助他们,与他们达到精神的契合。当然,教师培养学生的过程也是教师自我人生修炼和灵魂成长的过程。每一个教育人都可以讲出自己职业生涯中的动人故事,本刊《教育微论》栏目围绕"教育——心灵之旅"这一主题特别组稿10篇,希望能引起教育工作者的共鸣。     

述说教师自己的故事——教育科研新取向：教育叙事研究

近几年，教育叙事研究在我国教育研究领域广泛兴起，引起了教师们热切的关注。所谓教育叙事研究（narrative），是指以叙事的方式开展的教育研究，其实质即“以叙事的方式反思并改变教师自己的教学生活，”让教师在日常的教育教学生活中，对自己的教育教学工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告。本文着重探讨教育叙事研究为何成为教育科研的新取向；教育叙事研究的一般要素；教育叙事研究应注意避免哪些问题以及教师如何更好地开展教育叙事研究等问题。     

教育叙事与教师成长

教师成长乃是教师在立足于个人教育生活合理性的基础上。对个人教育生活的不断发现和个体教育意识的全面觉知。教育叙事正是通过对教师个体成长过程之中的各种偶然性事件的发现．而提升教师对自我教育生活观照的能力。全面提升自我教育意识，在不断提高教育专业水平的同时，提高教师教育生涯的生命质量，促进教师的成长。     

教育叙事研究:是什么与怎么做

目前教育叙事研究作为一种质的研究方法被广泛运用于教育研究领域.然而对于教育叙事研究是什么却存在着误解.教育叙事研究与教育叙事的本质区别在于其具有的研究气质.本文对如何做教育叙事研究的一般操作步骤进行了论述,一般而言做教育叙事研究有三大步骤:做好准备工作走进参与者生活——收集整理叙事材料——撰写研究文本.此外,做好教育叙事研究还要注意以下几点:由理论语言到生活化语言;研究者要与参与者保持交互主体关系;保持做研究的科学严谨态度.     

教育叙事:教师日常生活意义的呈现

教育研究正从追求宏大理论转向走进学校日常生活,透过教育日常生活的经验叙事来表达人们对教育及其意义的理解。教育叙事走进教师日常生活,让教育研究成为意义言说的载体。     

《疯狂原始人》:咕噜一家的冒险之旅

2013年上映的《疯狂原始人》是一部口碑和票房双丰收的动画佳作。影片不仅画面上表现出色,在叙事上也亮点多多。首先,影片以顽固不化的瓜哥的转变,以及女儿小伊对亲情的感悟为主要线索贯穿全片,使影片的叙事条理清晰而又结构完整。其次,影片情节紧凑,叙事如过山车般节奏明快,且叙事过程没有多余的旁枝。最后,在情节的展开上,影片注重细节的刻画,这也是影片的成功之处。笔者从以上三方面,浅析影片在叙事上的艺术特色。     

教育人的心灵拥抱

在西方,教育本义为引出或导出。意为施教者通过一定手段,将原本蕴藏于受教者身体和心灵内部的潜能激发出来。由此可见．教育不是一个被动的知识传递和技能训练过程．而是一个唤起主体意向、激发主体自觉、促进主体建构的活动过程。     

世界遗产教育：触摸历史的心灵之旅

审视、触摸、研究和保护这些文化遗产,可以让学生形成更广阔的文化视野和胸怀,学会以包容和多元的文化心态去看待各种文化现象。——邓新源     

走进孩子心灵的乐园

教育生活中出现的往往是教育的碎片,教育的案例．而这些片段恰巧是教育叙事的精华所在。教育工作者如何作教育质的研究,如何在教育中成长,正好是这些碎片进行有效有机的组合与提升。本文通过教育碎片,在教育叙事中用网络QQ空间进行刻录,以便对教育时段进行反思与提升．在与学生沟通的过程中用心灵去交流,尊重学生的个体,记录事件碎片,以达到教育的成长。