从科技活动谈环境的创设

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。对幼儿来说，科学是一个过程，是拆开家中的闹钟和玩具的过程；是对着脸盆中的水痴痴地观察，与水对话的过程；是自己发现问题、提出假设、验证假设、与他人交流的过程。科学探索活动的目的是让幼儿发现某些现象及现象之间的关系，它重在过程而非结果。为了激发     

创设平行班幼儿互动开放的环境

幼儿的环境是一项重要的教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。但在实践中我们发现，只以班级为单位创设环境有很多不足，如幼儿的活动范围较小，幼儿接触交往的伙伴较少，而频繁地更换或增减环境材料，一是增加了教师和幼儿的工作量，二是易造成资源浪     

让幼儿与环境实现有效互动

环境就是课程,如何充分发挥环境的发展功能,让幼儿与环境实现有效互动呢?作者结合自己的实践从四个方面进行了阐述:一是让环境成为课程的目标载体;二是让环境与幼儿进行问答式互动;三是让环境与幼儿进行操作式互动;四是环境要反映幼儿当前的兴趣点与探索。     

幼儿主题活动教育背景下的家园互动

家园互动是教育改革下逐渐衍生出来的新的教育理念,指幼儿家庭与幼儿园以幼儿为本开展的双向合作与交流,有助于促进幼儿的全面发展。在这种新的教育理念下,幼儿园必须对幼儿给予一定的尊重和理解,才能充分开发幼儿的潜能。幼儿家庭也应积极配合幼儿园工作,为幼儿创设良好的成长环境,促进幼儿的发展。     

浅谈在中班数学活动中如何引发师生有效互动

提问是老师和幼儿之问的一种交流形式,在提问时要考虑幼儿的特点,同时也要不断地积累教学经验,提高自己的教学水平,按照教学规律设计问题.只有认真设计好每一个提问,才能发挥好教师自身的主导作用,在师幼互动的对话中促进幼儿发展.     

生活活动中影响师幼互动的因素及应对策略

在幼儿园生活活动中建构积极有效的师幼互动对促进幼儿的发展极其重要。影响建构积极有效师幼互动的主要因素有：幼儿心理、幼儿行为能力、教师传统观念、环境创设因素等。建构积极有效的师幼互动应采取支持性、合作性、引导性等策略。     

优化活动环境 提高教育效益

幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。我园活动区的学习活动，其特点之一就是重视教育环境的创设与利用。在各类教育活动区域里，我们强调物质环境与精神环境的优化，使不同水平的幼儿在与环境的相互作用中得到相应的发展。 　　一、优化物质环境 　　1.创设现代化的教育教学环境。 　　现代高科技的迅猛发展，声、光、电技术的综合利用，为改善幼儿园的教育教学环境发挥了重要作用。我园想方设法为各活动区配置了电脑、 VCD、实物投影仪、幼儿游戏机等，为我园教育教学活动的开展提供了极为便利的条件。例如，…     

利用科技活动培养幼儿的成功感

幼儿科学启蒙教育是“科教兴国”的奠定工程，它不仅能使幼儿获取广泛的科学知识，积累经验，更重要的是在科学活动中能增强幼儿对事物的探索精神，在探索过程中体验成功的喜悦。我园利用科技活动这一形式在培养幼儿的成功感方面进行了一定的探索，取得了一些经验，现总结如下：一、选择操作简单、有趣的实验，让幼儿获得成功的体验刚开始科技实验时，我每次都选取那些操作简单，且表现出有趣现象的实验让幼儿操作。如“做汽水”实验，幼儿在操作这个实验时，只须将柠檬酸和小苏打放入水中，就能做出汽水来，幼儿没有失败的体验，幼儿做出的…     

园本课程中环境的创设与幼儿的互动

幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容.世界著名教育家(意大利)玛丽亚蒙台梭利在她的教育中把"给幼儿提供准备好的教学环境"作为其实施教学核心思想.她强调教师应做环境的准备者、保护者和管理者,秉持着"为幼儿在适宜的环境中得到发展"这-一理念,在实践中改进教学方法,营造美观、宽敞、有序、丰富、温馨的便于幼儿生活、活动的,以幼儿为本的环境.     

家园互动开展幼儿科学教育活动

培养幼儿良好的科学素质，单靠幼儿园的教育是远远不够的，还应取得家长的支持与配合。家园互动有利于开展幼儿科学教育活动。     

强化语言文学教育活动中的师幼互动,促进幼儿发展

在幼儿语言文学教育活动中,积极有效的师幼互动将促进幼儿的发展。在师幼互动的探索中,本文尝试通过游戏互动、视听互动、探究互动、创作互动等教学形式,准确捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,运用适合幼儿的有效策略,在生动活泼的语言文学教育活动中促进幼儿发展。     

区域活动中如何进行有效的师幼互动

在区域活动中,幼儿本应是游戏的主体,然而遗憾的是,在许多实际的操作过程中,幼儿只会按照老师的统一要求做,而不会自由自主地进行区域游戏。这是我在开展区域活动中遇到的很尴尬的现实。从另一个角度看,这也是我在区域活动中没有很好的给自己的角色定位,不能在区域活动中与幼儿进行良好的互动,从而引导幼儿更好的投入到区域活动中去。《纲要》     

IPAD互动和图片互动在幼儿园数学活动中的效果比较

幼儿园的数学活动通常以游戏化、生活化的方式来引导幼儿尝试归类、排序、判断、推理,初步了解数、数量、形状、空间等知识,因而常常是幼儿园科学教育中重要的教育内容。因幼儿的年龄特点,长久以来幼儿数学活动最大的特点是要制作非常多的教学具,每次活动基本要人手一套,随着学习的推进,学具需要不断更新重新制作,在具体的教学实践活动中,幼儿学习的进程往往因为学具的落后单一而很难取得良好的教学效果。尝试从改变教学手段和学习方式着手,在小班同一教学内容中,分别采用IPAD互动和图片互动两种不同的方式来组织教学活动,试图通过实验来比较两种教育效果的不同。     

主题活动结束阶段的互动形式与策略初探

我们在实践中发现，主题活动往往在幼儿探究后期草草收场，忽略了主题结束阶段蕴涵的教育资源，降低了主题活动的教育价值。本文拟对主题活动结束阶段的互动形式及互动策略谈些看法。     

环境创设中的多元互动

在省级课题《充分利用户外教育资源，促进幼儿园课程生活化》研究的实施中，我们越来越深刻地感受到环境在幼儿教育中所起到的作用：幼儿的发展是在与周围环境的积极互动中实现的。互动能激发幼儿思维，引导幼儿的行为与活动，促进幼儿认识的发展。[编者按]     

浅谈幼儿园科学活动中心理环境的创设

随着社会的进步和教育的发展,人们已经日益认识到科学研究对于人类的重要意义。然而,人们却很难将科学研究与幼儿活动联系起来。其实,幼儿头脑中产生的无数个“是什么”、“为什么”就是幼儿对世界万物的质疑和好奇,因此,对幼儿进行科学活动教育,不仅可以满足幼儿的好奇心,还能使幼儿获得从事科学活动的方法、技能以及初步的科学体验,所以幼儿科学活动是幼儿教育不可缺少的重要部分。