乔姆斯基“刨根问底”的语言哲学思想

试图从哲学观、语言观和方法论三个层面讨论乔姆斯基的语言哲学思想。在哲学观点上,乔姆斯基主要受到笛卡儿唯理主义的影响,因而,在语言观和方法论上,他都站在理性主义的立场上,认为心是天赋的认知机能。语言能力是其中最基本的一项,它最主要的作用在于产生具有独立性的语形结构,而对语形结构做纯形式化的研究必定会为探索人类心智奥秘作出贡献。     

语言能力研究述评

自19世纪洪堡特提出语言能力理论以来,语言能力这一概念倍受关注。洪堡特提出语言是一种能力,索绪尔进一步区分了语言、言语,认为语言的学习是逐步的,需要经过无数次的经验才能学会。乔姆斯基则提出了语言能力天赋说——人天生具有一套语言习得机制。海姆斯等人认为乔姆斯基的“语言能力”涵盖范围较窄,从而提出更具内涵的交际能力。我们认为,语言能力的研究愈来愈深入,将加深人们对语言能力本质的进一步的认识和理解。     

乔姆斯基语言观与方法论及其教育启示

目前国内学者针对乔姆斯基语言观的研究虽多,但大多是对乔姆斯基几十年来语言观与语言研究的宏观整体性阐释,鲜少结合乔姆斯基具体的语言理论来进行论证。文章以《句法结构》为切入点,重点解读乔姆斯基语言天赋观的早期理论载体,论述其语言观的确立及方法论实现过程,从语言研究、语言与心智的关系入手,并对其理论价值与实践意义进行述评。研究发现,乔姆斯基的语言天赋观和转换生成语法具有重要的理论意义,为现代认知科学及语言研究的发展奠定了基石;就现实启示而言,教育者应当正确认识乔姆斯基的语言观,避免理论语法在教学中硬嫁接现象的发生,从其方法论验证过程汲取经验,培养学习者的语言"能力"与思维品质。     

乔姆斯基"语言"研究

乔姆斯基把语言研究的目标直指人类的心智和大脑,试图发现一个适用于所有人类语言的普遍规律.他认为研究语言的最终目的是揭示人脑的实质、人的认识的本质和人的本质.     

论乔姆斯基生成语法理论的哲学基础

乔姆斯基的生成语法理论建立在20世纪中期的新的哲学基础之上,它批判了结构主义的方法论,否定了结构主义的认识论,运用笛卡尔等人的理性主义,对语言现象作出了系统完整的解释,认为语言反映了心理,人类的语言能力包含天赋成分。熟悉了解乔姆斯基生成语法理论的哲学基础,有助于语言学中其他问题的分析和研究。     

语言、言语与语言能力、语言运用

被称为“现代语言学之父”的瑞士语言学家索绪尔,在二十世纪初区分了语言和言语两个重要概念,他认为语言是符号系统,是社会的,抽象的,言语是个人的和具体的,他主张语言学应研究的是语言。他的这一理论的提出,与他的其他一些理论一起标志着现代语言学的形成并为后来的语言学研究奠定了基础。到了五十年代,美国著名语言学家乔姆斯基提出了语言能力和语言运用的概念,他认为语言能力是人类天赋的,语言运用是语言能力的具体体现,语言学就是要探索语言能力。他们这两种区分既有不同又有联系,正是由于他们对这些概念的提出和研究,使人们不断发现问题,对语言本质的认识越来越深入,从而影响和推动了现代语言学的发展。     

人类语言能力获得的认知基础——基于天赋假设的哲学思考

乔姆斯基关于人类语言能力的天赋假设有其合理性和局限性,人类语言能力是由许多能力综合形成的,类推思维能力是人和动物的根本区别,是人类获得知识和创造潜能的重要源泉。乔氏天赋假设理论实际上就是类推思维的结果,可惜忽视了类推的普遍性,把眼光仅仅局限于"普遍语法"的狭小圈子中,看不到问题的根本所在。     

一脉相承的语言习得理论 --浅析洪堡特的语言能力理论和乔姆斯基的天赋说

语言习得一直是语言学家和心理学家探讨的主要问题之一。洪堡特于19世纪初即提出语言能力这一观点。乔姆斯基继承并发展了其理论，提出了天赋说。这两种语言习得理论是一脉相承的。洪堡特语言能力理论对乔姆斯基提出天赋说产生了巨大的影响，两者之间的历史传承关系也是清晰可见的。     

LAD与＂白板说＂——乔姆斯基与行为主义者语言观对比刍议

乔姆斯基的转换生成语法在语言学界引起了一场“革命”。作为一名数理逻辑学家和语言学家,乔姆斯基试图通过对语言研究来探究人的大脑。他的语言天赋论——即人生来就具有语言生成机制（“language acquisition device”简称LAD）是对斯金纳、布龙菲尔德等行为主义者提出的“白板说”的有力挑战,为解释人类语言及语言现象开辟了新的道路。这两种学说有各自的哲学基础和心理学基础,由此引发了迥异的教学法启示。     

乔姆斯基对理性主义传统的继承与发展

乔姆斯基批评经验主义和行为主义,始终坚持的是唯理主义的传统思想,尤其是笛卡尔的＂天赋观念说＂和洪堡特的语言使用的创造性论述更是乔姆斯基的语言学和政治学研究的来源。因此,本文探讨乔姆斯基如何继承和发展了笛卡尔、洪堡特思想,以及其唯理主义的思想与特点。     

关于杰肯道夫普遍语法观点的思考

普遍语法／语言习得机制理论是乔姆斯基语法理论的核心．乔姆斯基的弟子杰肯道夫对其进行了修改,发展和完善。他认为语言是在环境与语言习得机制共同作用下习得的。通过总结和分析前人的研究成果．本文不排除其有合理性．但主要提出了对杰肯道夫论证的质疑．即认为语言是在环境和一般认知能力共同作用下习得的。     

浅析模块式理论模型和认知模型理论

二十世纪五十年代末,乔姆斯基提出了语言体系的模型理论,构成了转换生成语法的基本理论。他的语言学理论是建立在两个假设基础上的:模块化和自治性。他最终的目的是根据内模块和外模块理论为语言体系建立一个抽象的理论模型。乔姆斯基认为句法是自治的,而且他认为语言是自治的模块体系。但是,基于人类基本的认知方式和能力,认知语言学家认为语言并不是完全独立于其他学科,并且构建出了认知模型。主要把模型理论的形式化、普遍语法的客观性与认知理论的意象图式及形式空间化假设进行比较,从中可以得出这两种理论各自的优缺点。客观主义形式化和普遍语法被认知语言学批判。认知语言学家认为语言不能与人类其他认知能力相分离。语言与其他知识和能力分开是武断的,它是天生因素和后天因素相互作用的有机结果。     

乔姆斯基内在语言观的唯理主义哲学基础

乔姆斯基认为人天生就有习得语言的能力,人脑中的语言官能是人的一种生物属性。乔姆斯基的内在语言观中有明显的近代唯理主义哲学成分。但是,他的语言观又有不同于传统理性主义的地方。他反对二元论,坚持"一元论",主张用自然主义的方法来探索语言。     

乔姆斯基语言学理论的革命性

1957年《句法结构》一书出版,标志着语言学的一场革命开始。乔姆斯基的转换生成语法,秉承语言天赋论,是对结构主义语言学的革命。本文循着乔姆斯基语言哲学体系发展的轨迹,从乔姆斯基的哲学思想来源、乔氏对意义的研究、其语言哲学观、其语言哲学方法论四个角度全面地概述了这一发展过程。这有助于辩证地对待乔氏语言理论。最后本文将对乔氏语言哲学作简短评价。     

生成语法与认知语法视角下的英语存现句对比研究

生成语法是20世纪50年代末乔姆斯基创立的现代语言学流派。乔姆斯基创造性地提出了语言习得天赋假说,并运用该理论去描写和解释语言。生成语法认为语言是独立于其它认知能力之外的一种任意的、自治的形式系统。认知语法则认为语言就是认知的表现,所有的语言表达方式都可以从认知层面上找到解释。本文介绍了转换生成语法和认知语言学产生的背景和哲学基础,重点分析和对比了转换生成语法和认知语法视角下的英语存现句生成理论,并对他们作出了客观的评价。     

对外汉语口语教学中的纠错问题

一、引言美国著名语言学家乔姆斯基曾说“:语言为精确地描写人类的语言知识和语言能力的工具。也就是说,语言应该把语言交际中含混的直觉知识和能力准确地表达出来。”(乔姆斯基,1986)对留学生来说,汉语学习过程是一个复杂、曲折、漫长、艰难的过程。现代心理语言学认为:学生从对一种外语毫无所知到最后学会使用这种外语,包含了“认知—内化—分析—综合—判断—重建和再创造”这样一个复杂过程。很多语言学家认为:在学习目的语之前,学习者已意识到语言里存在某种规则系统,而在学习时则试图通过假设去发现、验证这些规则。于是在从母语到目…     

现代语言学的若干问题

最近二十年来,提出“天赋”语言的假说并创立了所谓“转换(生成)语法”的美国学者乔姆斯基在一些语言学家中获得了巨大的声誉。乔姆斯基的声誉在西方正开始消退,而我们的某些语言学家却仍在努力奉行他的思想。乔姆斯基在许多方面是自相矛盾的和不合逻辑的理论,     

母语迁移对外语学习的影响研究

20世纪80年代初,以乔姆斯基为代表的语言学家提出了普遍语法理论。语法理论认为普遍语法是人类所特有的语言知识体系,存在于正常人的大脑中,并对一切语言学习起作用,也就是母语习得在目标语学习中能够发挥正迁移的作用。母语习惯是最初从对母     

浅析中职口语交际能力的培养

一、“口语交际”教学的本质定位自20世纪80年代美国社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”,提出了“交际能力”的概念以来,“交际”一词一直是社会语言学的核心概念。乔姆斯基认为语言能力就是语法生成能力,它是内在的,是由先天的语言获得机制决定的。海姆斯认为乔姆斯基只研究了理想的说话人和听话人,忽视了言语的修辞意义和社会意义的研究,而语言使用者的能力实际上要比乔姆斯基划定的范畴大得多,不单单是分辨语句是否合乎语法等能力,还包括判断语句是否适合交际环境的能力。海姆斯的交际能力将乔姆斯基的“语言能力”扩大到四个方面:(1)语法性;(2)可接受性;(3)得体性;(4)实际操作性。在他的研究基础上,语言学界对语言交际能力的外延和内涵作了进一步的阐述和延伸,充分体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。上述的语言哲学理论使我们更     

语言天赋说的理据缺陷

语言天赋说认为儿童所接受的语言输入过于贫乏,其语言能力无法全部凭借语言学习机制获得。然而语料库语言学的研究却表明儿童所接受的语言数据并非天赋论者所认为的那样贫乏;联结主义框架下的学习模拟和研究也表明人类的学习能力比天赋论者所认为的更具潜能。这些研究说明语言天赋假说总的说来是对语言输入丰富性和语言学习机制复杂性认识不足的产物。