初中语文阅读教学例说

阅读是学生获取知识的源泉,是学生认识世界的起点,是创造力的摇篮。良好的阅读习惯,可以拓展学生的思维,可以拓宽学生的视野,甚至可以改变学生的人生。形象地说,阅读就是一把钥匙,它可以开启学生智慧的大门,可以引导学生走进科学的殿堂,可以引导学生追求真理,追求梦想。任何杰出     

体育促进高职学生职业能力发展的作用分析

体育可以发展学生职业体能,可以帮助学生形成良好职业态度,可以培养学生的组织和管理能力,可以调节学生心理状态,可以增进健康,提高学生的职业保健能力。     

浅谈小学美术的教学方法

美术不仅可以陶冶学生的情操,还可以提升学生素质,激发学生的思维创新能力,丰富学生的生活。在现在飞速发展的社会当中,美术可以安抚学生浮躁的内心,并且可以培养学生从小就养成对美术的热情     

创设愉悦情境 激情诱导习作

愉悦的心情可以促使学生细心观察,积极的诱导可以引起学生写作兴趣,适当的鼓励可以激发学生创作欲望,恰当的评改可以帮助学生积累经验,这样就可以让学生在愉快中学习写作、学会写作。     

谈初中语文阅读教学的有效性

阅读可以增长学生的知识,可以增加学生词汇的积累,可以加强学生语感的培养,可以提高学生的文字鉴赏能力,还可以美化学生的心灵,从而进一步提升学生的综合素养因此,阅读教学是初中语文教学中的重要内容,并在初中语文教学中占有重要地位。笔者在初中语文阅读教学过程中,积极探索与实践,     

基于高中历史试卷讲评策略探讨

试卷既可以检查学生的学习效果,也可以检验教师的教学效果。试卷讲评既可以帮助学生巩固知识,也可以及时纠正学生的错误,帮助学生查漏补缺。试卷讲评是教学的重要组成部分,可以有效地提高学生的学习成绩。     

如何用好化学实验

化学实验在激发学生学习兴趣的同时,可以培养学生严谨的科学态度,可以提高学生的观察能力,可以培养学生的创新思维能力,可以增强学生的动手能力,也可以将被动、机械的学习转变为为主动、灵活的学习。     

鼓励质疑解疑 激发探究学习

起于思,思源于疑,学生的积极思维是从疑问开始的,有疑才能促使学生去思考、去探索。质疑可以使教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,可以激活学生的思维。那么,如何引导学生质疑解疑,培养学生自主探索的能力呢?     

浅谈低年级日记教学

坚持写日记,可以丰富学生生活,积累写作材料,提高学生写作能力;可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯;可以锻炼意志,培养毅力,陶冶学生的情操;还可以让学生自我反思,自我教育,自我认识,塑造美好的心灵。     

谈学风建设对当代大学生心理素质的影响

加强学风建设不仅可以提高当代大学生的心理素质,而且可以培养学生积极向上的认真学习态度.健康向上的学风往往可以培养学生的学习兴趣,感染学生的心灵,陶冶学生的情操,丰富学生的领域知识.良好的学风不仅能提升学生的业务素质,还可以使学生获得一定的哲理启示,也会提高学生的思想和品格,促进学生心理健康的发展.     

具象绘画的抽象性与抽象绘画的具象性

理解绘画中具象性和抽象性两个基本属性的关系,在美术教学中,有助于学生欣赏美术作品时,能深刻体会绘画作品所表现的艺术形象的本质,以利于拓展创作思路。     

新课标下如何体现思想政治课教学艺术的情感美

教学是一门艺术,而艺术是离不开情感的。新课标要求思想政治教学更应重视情感教学,通过教师的真情、科学的真理、不同色彩的语言创设各种教学情境,来使学生真正动心、动情、动容,通过创造教学艺术的情感美,培养学生更加美好、高尚、纯洁、健康的情感,最后达到有理有情,寓情于理,以理生情,情理交融的完美境界!     

浅谈创设最佳课堂教学结构

课堂教学是一门深奥的艺术。精心设计教学过程和各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,启迪学生的非智力因素,调动学生学习思维的积极性、主动性和创造性,力求创设出“教师为主导,学生为主体”的最佳课堂教学结构,使学生主动参与并乐于探究、勤于动手、善于合作,直至领略解决问题的成功喜悦。     

浅析综合艺术课中的感知体验

综合艺术课绝不是各艺术门类简单而机械的拼凑。而是一种质的融合。这种“质”是建立在艺术语言上的一种连通。在感知体验阶段。老师的重要任务是给学生的创造表现提供素材和方法。教学设计要具有层次性。教学目标是教学的灵魂。教学设计是达成目标的保证。     

对电大英语教学的实践探索

要改变电大英语教学中学生“哑巴英语”的现状,必须确立以学生为主体的教学理念和教学策略,提高学生英语听说能力。前包括强化学生的主体意识、激发学生学习的兴趣、培养学生交际的能力、发挥教师的主导作用等;后包括营造一种轻松愉快的教学气氛、因材施教、坚持课前三分钟的Free Talk、利用电化教具等具体方法。     

让快乐渗透到语文教学中

兴趣是欣赏的基础,要让学生体会到学习语文的乐趣,教师就应该创设乐教乐学的氛围.教师如何寓教于乐呢？巧设开场白,让每节课都有新意;教师要做艺术感染的天使;课堂要丰富学生的知识;满足学生审美的需要;增强学生的参与意识.这些都是行之有效的途径,我们要增加语文课的魅力,就要让快乐渗透到语文教学中.     

创设教学情景 提高教学效应——关于中学语文课堂教学的思考

文章旨在探讨创设良好的富有活力的教学情景对整个课堂的重要性。创设良好的教学情景,激发学生学习的积极情感,集中精力,保证课堂的教学效应。     

非英语专业大学英语口语教学的措施与途径

非英语专业大学生的英语口语现状令人堪忧,在非英语专业大学英语教学中实施口语教学已是一项刻不容缓的任务。重视交际能力的培养,创新课堂教学模式,创建绩效考核新机制,净化学风教风,师资建设途径多元化等是提高其口语水平的措施和途径。     

“德美一体”语文教学模式初探

语文教学承担着德育、智育、美育等多重育人任务。构建“德美一体”的语文教学模式,就是充分利用健康向上、包含丰富道德底蕴的文学作品,以及社会生活、文化中美好的事物来启发、诱导、熏陶学生对美好、高尚品德的向往和追求。把关育与德育相结合,把做人的道理蕴涵在具体可感的形象中,用美引善、以美诱善,使学生产生对可贵品质的敬仰、亲近、向往的情感。教师通过创设充满审美愉悦的课堂氛围激趣引思,借助美术、音乐等艺术形式丰富文学内涵,使学生在接受精神审美,享受审美带来的愉悦的同时,活跃思维,提升兴趣,使德育、智育、美育互相渗透、互相促进、协调发展。这种模式既是对提升教学有效性的有益尝试,也是对落实语文学科“文道统一”的本质的积极实践。     

高师声乐大课与音乐新课程理念的探索

我国高校扩招后,师资力量的不足,使高校声乐教学出现了多种教学组织形式。声乐大课的出现,并在实践中不断完善和发展,解决了一定的实际问题。高师声乐大课的要求与特点主要有:一对众的授课组织形式;多学科综合的教学内容;点线面发展的教学思路;利用声乐大课的自身优势,调动学生的积极性,充分挖掘学生的声乐演唱表演意识。高师声乐大课应体现音乐新课程理念:突出课程的人文性,关注高师生作为“整体的人”的发展;遵循视听艺术规律,倡导个性化的知识生成方式;凸现课程综合化,聚焦新课程的基础性和普及性;重视艺术实践,营造浓厚的“艺术环境文化”。