中学地理课堂教学情境的科学创设

情境教学是运用具体活动的场景或提供学习资源帮助学生主动学习、提高学习效率的一种教学方法。在课堂教学中,教师应根据教学目标,依据教学内容．运用一定的方法创造出理想的教学氛围。在这样的氛围中,学生更好地发挥主体作用．真正参与到学习中,使整个课堂教学充满活力,提高地理课堂教学质量．     

化学课堂教学情境创设的方法及案例

结合课堂实例阐述化学教学中创设教学情境方法,诸如利用新旧知识联系、引起认知冲突、利用生活和社会问题、利用化学实验或化学史等,恰当设置各种教学情境,造成问题悬念,展开矛盾冲突,可以激发学生的学习欲望,培养学生的创造思维。     

创设情境 案例教学

创设情境,运用案例进行教学（Case Method）,将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究,并提出各种解决问题的方案,从而提高学习者创造性地解决实际问题的能力。     

初中地理课堂教学的情境创设与运用分析

随着新课程改革的发展,现阶段的初中地理课堂教学中越来越重视多元化、创新教学模式的开展。教师应结合学生的实际情况、学生的学习需求及新课改的标准,通过创设与运用教学情境的方式提高初中地理课堂的教学水平,创设与教学内容相适应的情境,促使学生在愉快积极的教学情境中掌握相应的地理知识,促进学生地理综合素养的培养,提高初中地理课堂的教学有效性。针对初中地理课堂教学的情境创设与运用途径进行了探究及阐述。     

浅谈初中地理教学中的情境创设

利用情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。初中地理教师可以利用多媒体创设情境,创设生活情境,加强情境提问,从而提升教学效果。     

如何创设初中化学课堂教学情境

初中化学课堂教学情境的创设是新课程理念下课堂教学的重要一环。在课堂教学中教师不仅要根据教学内容考虑三维教学目标,以及教学方法和手段的选择与利用,而且要考虑有利于学生建构的情境创设。     

浅议地理课堂教学中的情境创设

一、课堂中用导入创设情境 俗话说:"良好的开端是成功的一半."一个具有艺术性的开场,往往能先声夺人,激起学生的学习兴趣,同时又能从感觉上刺激学生,调动学生的相关知识储备,起到搭石铺路的作用,还能降低学生的学习难度.如:讲《新疆维吾尔自治区》一课时,播放歌曲《新疆好》,并配上新疆地区的景观图片,倾听:"我们新疆好地方啊,天山南北好牧场,戈壁沙滩变良田,积雪融化灌农庄……"优美动听的歌曲,以及新疆迷人的自然景观,充分调动了学生的积极性,让学生在轻松愉快的课堂气氛中产生学习新课的兴趣.从另一个角度来说,在课堂中所呈现的教学图片资料也可以让学生直观形象地感知了教学内容.     

体育课堂教学情境的创设

体育教师在教学中巧妙创设教学情境,可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望,调动学生参与体育活动的积极性,有效提高体育教学质量。在此,笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。一、问题情境的创设爱因斯坦认为:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。在体育课堂教学中,教师要鼓励和引导学生大胆提出问     

地理课堂情境教学初探

运用情境教学的关键是情境创设,在地理教学中,通过有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景．可以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。并使学生的心理机能得到更好的发展。     

初中地理教学中的情境创设

情境教学,就是对教学环境进行精心的设计,运用生活场景、地理实验等直观手段,通过联想、表演等多种方式建立起无意识的心理倾向,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的潜力,促进学生自主学习,使学生在轻松愉快的学习中获得更好效果的一种教学。本文认为情境教学的关键是情境创设。     

中学地理快乐课堂的情境创设探讨

中学地理的课堂一直都很枯燥、乏味,如何更好的加强课堂的快乐气氛,如何更好的对课堂的情境合理的创设,是中学地理课堂中值得我们探讨的话题。中学地理快乐的课堂情境创设,可以让学生更好地学习地理知识,加强对地理知识的深入的了解,培养学生理论和实践相结合的能力,同时也直接影响着中学地理快乐课堂的教学效果,促进学生学习地理的主动性和积极性,使学生能够对地理学习产生浓厚的兴趣。     

也谈地理课堂教学的“情境创设”

近年来,随着课程改革的不断深入,情境教学法被广泛应用于地理课堂教学,这也符合新课程的教学理念。为了培养学生的实践能力和创新能力,教师积极创设教学情境、有效指导学生进行活动,成了教师课堂教学设计的一个重要方面。在地理教学中,创设一个良好的地理教学情境,不仅能使课堂生动活跃,内容充实富有色彩,而且在培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性、变通性等方面效果显著。     

巧用教学案例激活地理课堂

在学生学习难以理解的教学重难点知识时,教师可结合生产、生活中的实际,巧妙创设问题情境,激发学生思维,让学生在思考中对地理知识有更为深刻的理解,从而突破教学重难点。     

浅议地理课堂中创设教学情境的途径

在地理课堂教学中,以创设教学情境的方式开展教学活动是当下一种比较常用的教学技巧,以情境实现知识的传输可以改变学生的学习态度,促进学习主动性提高。因此,如何创设有效的教学情境是如今很多教师都在研究的课题。本文以实例阐述了几种常见的情境创设途径。     

数学课堂教学中的情境创设

数学教学情境是对学生学习新知识产生新能力的要素，学生运用已有知识、已有经验融入情境。这个教学情境是适应学生的发展，是有发展性的。据此，本文结合几个教学中的案例，谈谈在课堂教学中如何创设一定的生活情境、操作情境、游戏情境、问题情境、联想情境、故事情境等。课堂教学中的情景创设。不仅是发展以人为本的教学理念和操作模式的要求，而且能使课堂洋溢着旺盛的活力。     

数学课堂教学情境的创设艺术

新课程要求教师创设优良的课堂教学情境,形成学生渴求知识、培养能力、陶冶情操的学习主阵地,营造积极愉悦的学习氛围,促进学生和谐、健康、全面发展的目的。     

关于“课堂教学情境创设”的思考

新课程理念下开展“课堂教学情境创设”常用的四种课堂情境：引入情境、问题情境、辫识情境、探究情境等创设教学方法。     

浅谈高中地理课堂教学中教学情境的创设策略

情境教学法是一种重要的教学方法,如何进行教学情境的创设,从而确保情境的合理性和科学性,是值得深入探究的课题。我们应该切实认识到情境创设的重要性和必要性。本文首先对情境教学法进行了简要的概述,然后就高中地理教学中如何创设教学情境进行探讨,旨在不断提高高中地理教学质量,促使高中生地理素养和综合素质的不断提升。     

例谈地理教学中的情境创设

作者结合地理教学课例就地理教学中教学情境的创设谈了一些体会。教学情境的创设要从地理与生活的结合点入手,在地理与社会的结合处创设,基于问题探究式的图像情境,利用学生认知矛盾创设情境等,使学生变外部的学习动机为内部的学习动力,真正实现由"要我学"变为"我要学"。