"国家示范性高职院校"应突出核心和特色建设

我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设,提高教育质量。要完成这个战略任务,必须做到,所有高职院校办出特色,提高质量。实施示范性高职院校建设计划,发挥其促进效应,提升效应、引领效应、驱动效应和品牌效应。"国家示范性高职院校"建设内容广,任务重,在建设中尤其要突出建设的核心和特色。     

国家示范性高职院校建设的"扩散效应"研究

文章从区域经济学"扩散效应"理论角度,对国家示范性高职院校建设的"扩散效应"进行了分析,并且提出了加速高职示范校"增长极"形成,扩大示范校"扩散效应"、抑制"回浪效应"的条件与对策。从而为教育主管部门和高职示范校建设者在决策与建设过程中提供理论参考,同时对我国职业教育示范校建设理论研究也可以起到一个抛砖引玉的作用。     

试论高职院校示范性专业建设的市场导向

文章就高职示范性专业建设的依据、目标等方略进行探索，并结合IT行业的示范性专业建设及专业群建设，对示范性专业的建设提出了适应市场经济需求的工学结合、服务社会的市场导向性。     

国家示范性高职院校建设边际探微

文章从比较普通高职院校和国家示范性高职院校的内涵出发,探讨了国家示范性高职院校建设的两个维度,即深度挖掘和宽度厘定,并借此来规范与斧正国家示范性高职院校建设的边际.     

从国家示范性高职院校建设看高职教育社会认可度的培育

文章阐述了培育高等职业教育社会认可度的重要意义,分析了导致高等职业教育社会认可度低的主观因素、客观因素和社会心理因素,并指出国家示范性高等职业院校建设将为高等职业教育社会认可度的培育提供质量保证,赢得舆论支持及提供文化基础.     

国家示范性高职院校建设管窥

本文从建设理念、建设路径、建设目标、建设效果四个方面对国家示范性高职院校建设进行了解读,以期对当前正在进行的示范性建设以及一般高职院校的建设和发展有所启示和帮助。     

国家示范性高职院校建设中的人文素质教育

加强大学生的人文素质教育已成为我国高校教育教学改革的重要内容之一.人文素质教育的核心是提高学生人文素质,培养人文精神和人格完善,对促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观有重要作用.     

国家示范性高职院校师资队伍建设研究

借鉴国外发达国家高职院校师资队伍建设的成功经验,新时期我国示范性高职院校应以学校政策为导向,以教师素质为根本,以教师能力为关键,围绕学校对专业带头人、骨干教师和兼职教师的需要,努力建设一支专兼职相结合的"双师素质"和"双师结构"的教师队伍.为此,应改革现行的教师聘任制度,应引进与培养并重,应设法优化教师队伍的整体结构,还应大力加强师德师风建设.     

试论高职院校示范性专业建设的市场导向

文章就高职示范性专业建设的依据、目标等方略进行探索,并结合IT行业的示范性专业建设及专业群建设,对示范性专业的建设提出了适应市场经济需求的工学结合、服务社会的市场导向性。     

国家示范性高职院校生产性实训基地建设探析

文章阐析了生产性实训基地的内涵和理论基础,以南宁职业技术学院生产性实训基地建设的实践为例,探索了国家示范性高职院校创建生产性实训基地的实践路径,在此基础上提出相应的对策.     

示范性高职院校建设现状分析与对策

对首批入选国家示范性高职院校建设单位28所院校的统计分析发现:首批入选院校符合教育部、财政部预审标准,遴选过程客观、科学;领导水平、办学规模、师资、专业建设等方面是其能否成为示范性院校的关键;生均占地面积、生均建筑面积等因素与示范性建设相关度低;立项院校在地区分布、院校类型分布、重点建设专业分布等方存在不平衡的情况。     

国家示范性高职院校建设方案修改前后之比较分析

与首批国家示范性高职院校建设方案相比,第二版方案建设目标更为具体实际,建设内容更强调院校特色,专业建设由笼统到层次清晰,建设经费投入得以合理论证,建设效益标准数字化,工学结合得到系统设计,同时补充了管理能力建设内容。这些变化应作为后续申报单位的重要参考。     

高职院校确定决策标准之考量——鉴于示范性高职院校创建方案设计的反思

示范性高职院校建设需要更好的规划、更高的管理标准和更开阔的视野。示范院校的发展,需要清晰的策略分析,需要系统的、理性的管理方法。目前,多数示范性高职院校的建设方案更多体现的还是功能管理思路和策略。在建设方案设计中,要正视"设计壁垒"、考量"决策标准"、明晰"路径选择"。     

示范性高职院校建设现状及分析

示范性高职院校建设,旨在创新实践,积累经验,典型引路,促进和带动整个高职教育事业健康发展。对在建67所示范性院校的现状调查显示,目前示范性院校分布合理,办学类型多元化、各具优势,管理运行机制相对健全,但师资队伍结构差别较大。从教学建设的角度看,多数院校教学资源、实习实训条件相对完善,但产学研合作的长效机制尚未形成。     

示范性院校分布格局与珠三角高职发展

对70所示范性高职院校分布格局与类型的剖析及长三角、珠三角经济发展分析表明,珠三角地区高职规模扩张与内涵质量提升具有非同步性,这不适应其迈入重工业为主导的新一轮发展周期对高技能人才的需求。因此,珠三角高职教育应全面提升高技能人才培养质量与水平,争取更多“示范性高职院校”立项名额,实施“省级示范性院校”建设项目,加强高职内涵建设。     

高职示范性专业建设的思路与措施

示范性专业建设是示范性高职院校建设的核心。凸显市场性的要求设置专业,是专业建设的基本依据;凸显就业性要求确定培养目标,是专业建设的基本定位;凸显务实性要求建设课程,是专业建设的基本内核;凸显开放性要求确定资源结合方式,是专业建设的基本途径;凸显特色,是专业建设的灵魂。     

高职院校汽车专业共享型教学资源库建设

创建共享型专业教学资源库是国家示范性高等职业院校建设的重要任务之一.汽车专业共享型专业教学资源库以"服务于教学"为根本出发点,以课程为抓手,合作院校发挥各自课程或师资优势分工协作,共建共享.汽车专业共享型资源库建设内容包括教学资源平台建设、教学资源建设和资源的采集与管理.     

示范性高职院校建设的创新和特色

同济大学高等技术学院示范性建设成果可总结为:坚持以学生为本旨,高水平、高质量地建设示范性院校,实现使受教育者受益的目标;实践办学模式创新—依托母体、相对独立;人才培养方式创新—创立大学生职业资格制度。同时在师资队伍建设、教材建设、专业教学改革、规范化管理和开放式办学等方面形成了鲜明的特色,取得了丰硕的成果。     

高职院校师资队伍建设对策

我国高职院校师资学历偏低、数量不足、"双师型"教师奇缺,已严重影响了人才培养质量。要通过多种方式,制定激励机制,实现教师的高学历化、来源多元化、职业专业化,并借鉴韩国的教师资格证书制度、德国职业学院师资队伍建设经验、澳大利亚教学专业标准来推动我国高职师资队伍建设。     

创建特色鲜明国家示范性高职院校的实践探索

结合沈阳职业技术学院学习实践科学发展观活动和国家示范性高职院校建设实际,从人才培养模式、课程体系构建与教学运行模式、教学团队建设、顶岗实习基地建设、素质教育等方面阐述了创建特色鲜明的国家示范性高职院校实践经验,提出了为进一步建设特色鲜明的国家示范性高职院校,保障实现可持续发展,沈阳职业技术学院采取了进一步学习实践科学发展观、做好发展目标规划、推进院系两级管理运行机制改革的举措。