跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考

名师工作室的建设是目前全国各级教育行政部门和学校关注的问题,工作室如何走得更远、更持久,激发工作室成员的内部驱动力,顶层设计和机制建设是必由之路。名师工作室的建设理念应定位在"建立多元机制,体现人文关怀"上,通过内部机制如组织管理机制、跨界联盟机制、评价激励机制等,点燃、唤醒、激活名师内驱力从而实现自我超越,本文以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。     

“渝派名师”在成长——教育沃土呼唤有影响力的名师

2008年11月12日，国务院正式批复，同意在重庆建立全国首个内陆保税港区。消息传来，渝州共振！有重庆媒体兴奋地评论：让我们曾经面对的凹凸格局骤然变平，这不是简单的地缘亲近，而是重庆与世界完成的一次完美聚合。能够拥有和沿海发达地区同样的发展机遇，是重庆所有行业工作者共同的心愿。作为经济社会发展的奠基工程，重庆的教育又当如何应对眼前的机遇和挑战？     

名师工作室与教师专业发展——基于名师工作室成员的调查

作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以"促进教师专业发展"为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思"我为什么参加名师工作室"、"我如何参加名师工作室"和"我对名师工作室的态度"等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。     

名师工作室与教师专业发展——基于名师工作室成员的调查

作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以“促进教师专业发展”为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思“我为什么参加名师工作室”、“我如何参加名师工作室”和“我对名师工作童的态度”等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。     

让教师在共同体中美美与共——名师工作室建设的思考与实践

名师工作室是所有成员的精神共同体和思想共同体。名师工作室建设过程中,成员构成上要自主申报与双向选择并重;在文化建设上,既要文化立魂,又要建章立制;在职责分工上,既要形成合力,又要善于分力;在运行机制上,既要稳定模式,又要创新形式;在助力系统方面,既要导师领航,又要同伴助航;在职责定位上,既要塑造成果,又要热心公益。     

互联网时代教师面临的机遇与挑战

互联网时代的到来和发展使学校教育和教学过程都发生了深刻的变革,作为教学过程中的重要角色,教师既面临着巨大的挑战,同时也面临着巨大的发展机遇。结合实际,分析了当前教师所面临的机遇与挑战,并探讨了应对机遇与挑战的一些方法和措施。     

时代呼唤更多的“名师”和“教育家”

晚上看中央电视台2套的《理财在线》栏目，介绍湖南省桑植县金鲵生物科技公司创始人王国兴被当地人誉为“娃娃鱼之父”。嗬，我们知道“两弹之父”钱老，“水稻之父”袁老，一个名不见经传的人为什么也会荣膺“娃娃鱼之父”的称号呢？原来，他成功地解决了令生物和养殖专家都望而却步的娃娃鱼繁殖问题。     

对高等学校教学名师评选的分析与思考

高等学校教学名师的评选,对促进高等教育的发展尤其是教育质量的提高具有积极作用。然而笔者在对教育部两届高等学校教学名师的评选结果和评选指标体系进行分析后发现,在评选中,存在着忽视高职高专院校教师的缺陷。对此笔者认为,随着高职教育的蓬勃发展,教学名师评选的指标体系应该有所调整,需要增加高职高专院校候选人名额,或者另外制定一套适合高职高专院校教师的评选指标体系,才能使一批既有较高教学水平,又有行业实践能力的“双师型”教师入选,并通过他们的示范和辐射作用,进一步提高高职高专教师的整体素质和高职高专教育的人才培养质量。     

名师成长的启示与思考

名师是教师群体中的少数精英人物,具有对工作饱含热情、懂得教学之道、擅长活跃气氛、善于与学生交流和激发学生潜力等共性特征。成长为名师需要经历新手、熟手和专家等多个阶段,只有调动内外部因素,突破各阶段的专业发展困境,才能实现持续的专业提升。成为名师之后,教师的专业发展应主要指向获得行动的自主性,实现自我赋权增能。     

名师工作室——教师破茧成蝶的舞台

从教师的工作现状、发展思考和发展策略等方面谈了名师工作室作为一种打造名师的策略,如何让教师之间相互激励,共同成长。     

名师工作室与教师专业成长实证研究——基于225个名师工作室的调查与访谈

名师工作室的实践探索已有10多年历史,让名师来引领未来名师已成为教师专业成长的共识。2008年开始,浙江省成立名师工作站,对225个名师工作室进行理论引领和实践指导。通过对1558位工作室成员问卷调查,表明名师工作室是教师专业成长的重要载体,其中最有效的活动形式是“名师引领”“共享交流”“主题研修”,文章还对工作室的进一步发展提出若干对策建议。     

名师工作站:教育家成长的宽阔平台——“名师工作站”的建设与思考

名师培养与成长是一项系统工程,任重而道远。在实施新课改过程中,我们既要根据学校实际,按照一定的培养模式加强名师的培养,同时又要不断创新实践,善于解决名师培养与成长中出现的问题与现状。     

与名师比,新教师的阅读缺少什么

教师要想使杏坛生命之树常绿,必须让终身学习之钟长鸣。要忙里偷闲地学习,闹中取静地学习,如饥似渴地阅读更多的书籍,以此补充和更新知识,接受新的知识的洗礼。     

基于名师在线授课中心的名师课堂探索与实践——以香洲名师课堂为例

“名师课堂”是教育部为推进教育均衡重点打造的“三个课堂”之一。文章以香洲名师课堂为例,探索了基于名师在线授课中心的香洲名师课堂教学模式,开展了香洲名师课堂的应用实践,分析了香洲名师课堂教学模式的应用成效,并在总结应用实践的基础上提出了常态开展名师课堂活动的对策建议,为其他地区开展“名师课堂”教学活动提供参考。     

新课程对教师的挑战与应对策略

教师教育观念的更新 ,学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建是新课程对教师的挑战。教师必须转变和树立新的教育理念 ,推进新课程的顺利实施     

追求卓越的美术教育生涯——从美术高端教师到名师的思考

回顾一年来美术名师培养基地的工作，我们在这一年中反复思考的问题就是：何谓美术名师？怎样成为美术名师？由于话题很大，在此只能简略地谈一些我们的想法。     

让教师由"优秀"走向"卓越"——名师工作室建设的思考

作为教育发展的一个新兴群体,名师工作室的建设能促进课堂教学效果、学生学习质量的提升,为学生健康成长、全面发展提供强有力支撑.然而,由于各种主客观原因,当前名师工作室的建设还存在诸多问题,其效益和价值并未完全发挥出来,有进一步提升的空间.文章根据名师工作室的特点以及教师专业化发展需求,从多个层面就名师工作室的建设策略进行...     

新课程新教材新挑战——对高中生物教师面临基础教育课程改革挑战的一点思考

为迎接重庆市高中生物新课程新教材,本文对高中生物教师提出了认清形势,积极参与新课改;转变观念,树立新的课程理念和课程意识;加强学习,提高自身专业素质;注重自我反思,搞好校本研究;创新教学,尝试新的课堂教学模式和评价标准等可行性建议.     

区域名师工程建设的实践与思考

区域名师工程是打造教育尖兵、推进教师队伍整体专业化发展进程的关键策略。实施名师工程要做好顶层设计,建立工作机制,实行系统管理。同时,名师的培养不同于普通教师的培养,更应突出教育思想建设和个性教育风格锻造,与时俱进,创新培养思路。     

中职教育中名师工作室对教师专业发展的作用研究 ——以江苏省职业教育张建路名师工作室为例

名师巩固走势是教学共同体的一种新型表现形式.近几年部分中职院校积极开展名师工作室教研模式的实践,并切实带动提升了学校教师共同体的专业水平.以江苏省职业教育张建路名师工作室为例,探讨了张建路名师工作室的运行现状,同时探讨了张建路名师工作室对当地机电专业教师职业发展的促进作用.同时从组织结构、教研活动内容、学员考核三个方面...