论体育教师的素养及业务能力

培养和提高体育教师的素养及业务能力是学校体育教育的当务之急,解决了这一问题将对学校体育工作的健康发展有着重大的现实意义和深远的历史意义。     

中学体育教师的素质与业务能力

中学体育教师的素质与业务能力是学校体育教育质量高低的关键所在,体育教师应具备的基本素质有：高尚的道德情操,良好的思想品质;关爱学生,为人师表;善于总结,勇于创新;深厚的理论基础。必备的专业素质为：教学能力、教育能力、训练能力、科学研究的能力等。     

高校体育教师应具备的业务能力

高校体育是高等教育的重要组成部分,培养一支相对稳定的高质量的师资队伍对体育教育非常重要。具体到每一名教师来说,要胜任本职工作,出色地完成教书育人的任务,就必须具备很强的体育工作综合能力,即业务能力,否则将直接影响教学质量。本文拟对高校体育教师的业务能力作一探析。     

试谈体育教师的素质、能力和应具备的条件

对体育教师应具备的素质、能力及条件进行了阐述,提出体育教师应当是身体健康,姿态优美,多才多艺的优秀教师。     

论职业院校青年体育教师业务能力培养

随着职业院校的发展和改革,规模不断扩大,青年体育教师在职业院校体育教学中的地位愈来愈重要。加强青年体育教师业务能力的培养,提升青年体育教师的教学能力、科研能力,使其与时俱进、更新体育教学的新理念、掌握现代化体育教学新技术,全面提升职业院校青年体育教师业务水平。     

试谈体育教师的心理现状与健康维护

在经济、文化、价值观念等急剧变化的今天，人们受到各种因素的冲击影响，从而产生各种心理压力和矛盾，如果处理不当，就会造成恶性刺激，破坏心理平衡。对体育教师产生心理压力和矛盾的因素进行分析，并寻求其自我心理保健措施，减少心理疾病，保持良好的心境和充沛的精力，更好地为社会主义教育事业服务。     

论高校体育教师应具备的能力

本文论述了新时期高校体育教师应具备的能力。     

高校体育教师能力发展的要求及培养

体育教师能力素质的高低直接影响到人才的培养质量。全面提高高校体育教师的综合能力，是形势发展的需要，是搞好高校体育教学的关键。本文就高校体育教师所需具备的能力进行逐一探讨，旨在建立高校体育教师能力的标准模式，提高教学质量，更好地完成高校体育教学任务。     

谈体育教师的工作量：兼与姜菊华老师谈体育教师的作法

看到姜菊华老师提出的《该如何评价体育教师的工作》>时,我不由得想起被歧视时的辛酸和成功后的喜悦。你校规定的课时折算法,是由于领导对副科(特别是体育)存在偏见引起的,看病还要找病根,我们从不同角度去分析一下体育教师的工作量。工作量是对工作的一种客观评价。教学不仅是时间的投入,也是身心和能力投入,教学是“良心活”,不能简单地用时间去衡量,更何况用不合理的折算法来衡量呢?学科之间的搭配,只是分工不同。一、从法制的角度正确地认识体育课、体育教师的工作量“素质教育主张面向全体学生,主张德、智、体、美、劳全面发展”,素质教育要求全面公正地开展和评     

高校体育教师教学能力的研究

科学合理的教学能力指标体系对教师的工作质量提出科学的标准。本文通过对体育教师教学能力的构成要素进行研究,旨在为高校体育教师提高业务素质及教学效果,从而提高教育质量提供一定的借鉴和参考。     

面向新世纪高校体育教师的知识、能力结构重构

本在献资料、专家访谈、问卷调查的基础上，分析总结出面向新世纪高校体育教师应具备的知识和能力结构，并就目前存在的不足提出了改进对策，为进一步提高师资队伍水平、深化高校体育改革提供参考。     

谈体育教师训练观念的转变

观念支配人的意识,意识指导人的行动。训练观念对训练效果起到决定性的作用,陈旧落后的训练观念给训练带来的是吃力不讨好的训练效果,而先进的、有创新的训练观念可使训练起到事半功倍的作用。作为一名体育教师,必须要大胆打破陈规、大胆创新,向训练要质量,做到能掌控训练,把握训练的脉搏,创造好的训练成效。     

对我国高校体育教师能力结构与评价的研究

章从现代心理学对能力的理解入手，采用献法、调查法，逻辑分析法、层次分析法、模糊数学法。试图完善高校体育教师能力的基本理论，揭示体育教师能力的构成因素，建立普通高校体育教师能力的评价系统和数学模型，旨在促进高校教育教学改革：     

浅谈科技期刊编辑的业务能力

科技期刊编辑的业务能力关系到期刊的质量。业务能力包含综合素质能力、开拓创新的能力、社会活动能力,以及面临的电子信息化能力等。不断提高科技期刊编辑的业务能力有助于办刊的质量。     

谈体育教师担任班主任工作的优势

班主任是学生集体的教育者与组织者,能否把学生培养成德、智、体全面发展的人才,很大程度上取决于班主任的工作态度、教育水平、组织管理能力。本文从六个方面阐述了体育教师不仅能胜任班主任工作,而且与其他专业教师相比,其有着更大的优势。     

高校体育教师能力资源标准的初步研究

遵循“能力与职业活动相适应”的原则,从体育教师特有的技术、资源、教学活动及教师自我发展4个方面进行教师能力分析,确立了能力的8项一级指标和48项二级指标。其中能力的内涵包括:体育教学、体育科研、指导训练、创新发展4项指标;能力的外延包括:教书育人、健康教育、社会交往、管理工作4项指标。     

高校体育教师知识结构与能力结构的探究

培养高素质的人才必须要有高素质的教师。具有合理知识结构和较强的综合能力的体育教师,是提高高校体育教学质量的关键。本文就高校体育教师面对高校体育教学改革和发展的需要,应具备何种的知识结构和能力结构进行了探讨。     

对高校青年体育教师课程能力的研究

高校青年体育教师课程能力主要由五大要素构成，可以分为三个发展阶段。提高青年体育教师的课程能力，首先要更新教学思想，树立现代教学理念；其次要强化职业情感，完善知识结构，勤于实践。     

中学体育教师的函授教育

提高中学体育教师的业务能力和学历结构的有效途径是参加成人高等函授教育。本就成人体育函授教育的特点和管理以及函授学员的特殊性进行了阐述，并提出了建议，旨在全面提高中学体育教师的综合素质，使教学质量不断得到提高。     

也谈体育教师的素质

强烈的事业心。能以极大的热情从事工作，对自己的工作有强烈的自豪感、光荣感，从而严格要求自己，不因困难和挫折而改变忠诚党的教育事业，献身体育事业的坚强信念。这是做合格体育教师的首要条件，也是许多优秀体育教师取得突出成绩的成功之道。