自主学习培养与大学英语教学

自主学习能力是大学英语的教学目标之一，本文阐述自主学习的内涵，并从学习观念的转变、自主学习意识的培养、学习策略的训练以及通过多种渠道交流，加强自主学习的评估和监控等角度，探索如何发展学生的自主学习能力。     

论大学英语教学中提高学生的自学能力

研究表明，自主学习是学习外语的关键，学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。然而，现状表明，我国大学生的英语自主学习能力十分薄弱，严重阻碍了英语学习水平的提高。为此，当务之急应采取有效措施提高学生的英语自主学习能力。     

大学阶段英语学习策略与方法

本文在国内外专家有关英语学习理论的基础上,针对目前大学生的英语学习现状,对英语学习中的常见问题进行了归纳和分析,并提出了切实可行的解决办法。在听、说、读、写、译五个方面,举例阐述了它们之间相互作用、相互影响的辩证关系。采用正确恰当的英语学习策略与方法,在求知渴望及终身学习的理念驱动下,不间断的自主学习最终可以成为一个成功的语言学习者。     

引入项目教学法 改革高职英语教学

高职英语项目教学应以企业需求和职业岗位能力为出发点,面向专业人才培养,整合教学内容,构建专业化情境,突出过程性评估。通过引入真实而有挑战性的项目,引导学生实现知识的自我建构、自主学习能力的培养和职业能力的形成。     

大学英语教学中自主学习能力的培养

近年来,大学生自主学习能力的培养受到越来越多的关注,而如何培养学生的自主学习能力也同样值得我们深思。文章从自主学习的概念入手,分析了自主学习能力的重要性,最后探讨了在大学英语教学中培养学生自主学习能力的几种途径。     

形成性评估在大学英语教学中的应用

从建构主义理论出发,以实验的形式研究了形成性评估对大学英语教学的影响,指出形成性评估的优势和不足。同时,从英语教学实践出发,提出一套操作性较强的形成性评估方法。     

基于任务型大学英语自主教学模式的构建

任务型教学法以其以学生为中心,合作学习等特点与大学英语自主学习的要求不谋而合。探索基于任务型的大学英语自主教学模式将推进大学英语教学改革,使大学英语自主学习落到实处。实施这种学习模式,计算机和网络技术支撑、各个阶段学习任务的设计和实施、自主学习意识的培养以及自主学习环境的创设等问题至关重要。     

大学英语教学中自主学习能力的培养

自主学习是外语学习的新理念,无论从时代发展的需要以及大学英语教学大纲的要求来说,它的重要性越来越受到人们的重视。在英语教学中培养学生的自主学习能力是英语教师的重要任务。教师要对学生在调控策略、认知策略、交际策略等方面进行指导和培养,使他们找到最佳的学习方法,成为真正有效的自主学习者。     

大学英语教学中自主学习能力的培养与策略

随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的转换,自主学习已成为外语教学的热点。近年来,各高校对大学生英语自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。从自主学习概念及相关理论人手,区别自主学习观念与传统教育观念;大学英语教学应培养大学生英语自主学习能力,并针对大学生自主学习存在的问题,结合教学实践,策略性地培养学生英语自主学习能力。     

大学英语教学中自主学习动机的研究与拓展

本文通过分析自主学习在发展学生语言能力方面的重要作用,提出培养学生的学习自主是一个渐进的过程。通过分析影响自主学习动机的因素,着重论述了如何在大学英语教学中培养和拓展学生的学习自主,尤其是在教学实践中,如何通过材料和任务的选择与设置来帮助发展学生的学习自主。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

传统的大学英语评价方式存在诸多不足,形成性评价越来越受到重视。形成性评价更加关注学生学习的过程,能为教和学提供及时的反馈。基于此,通过问卷调查和访谈,旨在了解形成性评价对大学英语非专业学生在学习态度、学习行为、学习策略方面的影响,以更好地促进大学英语教学的发展。     

大学英语写作教学的反思与探析

大学英语写作是大学英语课程教学中不可或缺的重要组成部分。英语写作不仅有助于学生系统地提高思维组织能力和语言表达能力,而且可以使学生能在更高层次上运用和把握已经学到的语言知识,逐渐培养英语语感。在当前大学英语教学中,写作教学仍是一个相对薄弱的环节。文章就实际教学中教师应如何改进教学方法,激发学生学习兴趣,鼓励并帮助学生形成自主学习的有效学习策略,以及学习任务的评估这几方面作一探讨,从而进一步推动大学英语写作教学改革的发展。     

独立学院大学英语教学自主学习能力浅析

大学生英语自主学习能力的培养是独立学院英语教学改革的一个突破口。本文对教师在培养学生自主学习能力过程中对教学策略及教学模式进行了探讨。     

大学英语教学中的自主学习与学习者训练

<正> 在教学中,我们发现,学生们在相同的环境中学习,成绩差异却很大。原因何在呢?如何帮助学生学好英语?通过查阅相关书籍,并对100名中国非英语专业大学本科生的英语学习策略进行问卷调查,发现中国学生学习外语的一些共性特征,并实施了学习者训练方案,取得了初步成效。 中国有句古语:“给人以鱼,一日食鱼;授人予     

利用形成性评价促进大学英语教学

形成性评价是大学英语教学评价体系中的重要组成部分,它使评价结果更加全面地反映学生的英语学习成绩,注重学生在学习过程中的学习态度、进步情况和自主学习能力,能有效促进学生英语语言实际运用能力的提高。     

大学英语教学中的听力策略训练

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。该文探讨了与提高自主学习能力密切相关的学习策略训练问题，首先分析学习策略的内涵和分类，然后探讨策略训练的主要模式，强调策略训练的必要性。提出了通过对大学一年级学生进行听力策略培训，不但可以提高学生的听力水平，而且可以提高学生的自主学习能力。     

基于网络自主学习的大学英语教学形成性评估体系

构建大学英语网络自主学习新的模式,需要新的评价体系的支撑。以建构主义为理论基础的形成性评估模式能够培养学生的自主学习能力,能够有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。     

浅谈工科院校非英语专业学生自主性英语学习能力的培养

解决大学英语教学的根本问题,要从语言学习的主体——学生入手。基于对非英语专业大学生的自主性英语学习能力的调查后认为,从转变教师角色、增强学生自主意识、转变教学模式、训练英语学习策略及改变评估手段等几方面入手能够提高工科院校学生自主学习的能力。