有别于艺术学的美学

本文梳理了艺术学与美学的关系，认为两者各有自己的研究对象，并在逻辑关系上，两者外延重合（交叉）部分研究的内容及方向不同。     

浅析艺术设计与艺术学关系

近年来,很多高校开设了与艺术设计实践性专业相左的、以偏重艺术设计理论学习的“艺术设计学”专业。由于名称文字上的近似,人们对其概念模糊,没有认识到相互间实质上的区别和联系及相互辨证关系,就不可避免地在招生、教学、实习过程中出现专业与学科属性认识上的错误和偏颇。因此,有必要对三者进行深入研究,以明确三者各自的专业与学科特点,使我国的设计教育层次更分明、目标更明确。     

环境艺术学研究初探

环境艺术理论在中外有基本相似的发展阶段，21世纪需要建立其艺术学说，以科学和艺术的结合去保护和发展人类的生态环境。     

论艺术学的对象、方法与体系

论文在通过对艺术学研究之学术史的辨析考察的基础上，考察了艺术学与美学、文艺学、美术学等学科的关系，论述了作为人文学科的艺术学的形成和由来，还进一步探讨了艺术学的学科对象、研究范域、方法论等重要问题。论文还尝试从几个不同的角度切入，来进行不同的学科体系建构，从而初步提出了一个相对完整的艺术学的学科体系构架。     

艺术学理论一级学科的主攻方向——以艺术学理论专业研究生教育中的两个问题为切入点

艺术学理论学科在教学以及学生就业两方面都存在亟待解决的问题,这极大的影响了艺术学理论学科的发展。此类问题的解决关键在于艺术学理论学科研究与教学中“输入”与“输出”的丰富与完善,以及本学科自身辨识度的提高。这为艺术学理论一级学科提供了可能的发展方向。而就艺术学理论学科的发展现状而言,此方向更应该成为艺术学理论一级学科的主攻方向。     

关于设计艺术学硕士研究生理论课程设置的研究——基于探究型教学模式

探究型教学模式是当代教育顺应社会对创造性人才需要的时代产物,具有教学氛围的民主性、课堂交流的多向性、学习主体的创造性、教学关系的统一性等特点.而当前的设计艺术学硕士理论课程存在设置目标、内容、教法的问题.因此,本文基于探究型教学模式下从目标、内容、教法三方面来探讨设置设计艺术学硕士的理论课程.     

艺术学学科发展动态

“第五届全国艺术学学术研讨会”于2009年6月27日至29日在山西大学召开,与会专家、代表就艺术学学科的相关问题进行分专题研讨,分别以“艺术理论与艺术美学”、“艺术史与艺术遗产”、“艺术学专业教学与艺术学学科建设”为专题在三个会场进行了广泛而深入的交流。会议成立了“全国艺术学研究会（筹）”,并对教育部和国务院学位办提出将艺术升格为门类的意见征集稿作出了积极回应,草拟了“尽快将艺术升格为门类”的建议信。会议内容反映了学科发展现状和将来的趋势,对规范学科、人才培养等方面起到了积极的作用。这次会议的召开将极大推动艺术学学科实现新的更大的发展。     

美学、艺术学研究要打通中西、融会古今——刘纲纪访谈录

美学、艺术学研究要坚持马克思主义指导思想,但不能搞教条主义,在打通中西、融会古今中注意马克思主义维度的思考;宗白华、马采、邓以蜇等人的学术成果值得重视,美学和艺术学研究要继承和发扬他们的传统,同时又要有所创新;当前艺术学的研究既要有哲学的思考又要有实证的研究。     

艺术学

艺术学是《普通高等学校本科专业目录》中第十二个学科门类。其下设有艺术学理论类、音乐与舞蹈学类、戏剧与影视学类、美术学类、设计学类5个专业类别。各个专业类别下还设置有相应的专业,如下表。     

欧阳修一般艺术学理论探析

欧阳修具有多面艺术才能、广泛艺术实践和审美兴趣,他对文学、绘画、书法、音乐都发表了不少重要见解。从一般艺术学出发可以完整理解欧阳修的艺术学理论总貌。文道关系构成其本质论的核心,穷而后工、法与无法辩证关系为其创作论,政治道德功能和心理调适为其功能论,追求自然和审美意蕴是其艺术审美主要观点。欧阳修是中国艺术理论史上具有突出贡献的理论家。     

艺术学理论知识体系及其认识论

对艺术学理论知识体系及其认识论展开研究具有重要的价值和意义。张道一等四位代表性学者关于艺术学理论知识体系的论述体现了实在论、本质主义、辩证法等认识论特征。当下艺术学理论知识体系面临唯名论、反本质主义美学等挑战。在坚持以整体的、综合的视角研究艺术的本质和普遍规律这一主线基础上,综合考量艺术学理论知识体系的实际指向、艺术的独创性特点、艺术相关社会活动的理论需求、已有研究成果分布情况等方面,未来艺术学理论知识体系研究可从艺术哲学、比较艺术学、艺术交叉学科、元艺术学四个分支展开,以便明确研究方向、兼顾原本的特色,促进其更加科学合理的发展。     

诗（文学）与画的融合理论——从艺术学的角度解读

诗与画研究问题通过典型的画家和文学家的研究方能窥其端倪,凡高和海德格尔都是各自领域的典型代表,尽管凡高对托尔斯泰的解读以及海德格尔对凡高的解读可以认为是诗与画融合的典型个案,但是其中也蕴含着普遍的规律。本文试图从艺术学的角度探讨诗与画融合的内在机制。     

红军文艺作品赋能大学生思政教育研究

红军文艺作品集中展现了中华民族的精神追求和审美观念,是土地革命时期中国共产党带领红军将士为践行初心使命而积淀形成的红色资源,是新时代各高校开展思想政治教育不可多得的优质教学资源。为此,各高校尤其是红军文化资源富集地沿线高校要借助红军文艺作品中蕴含的爱国精神与创新精神,使青年大学生浸润在红军革命文化教育的氛围中受到思想洗礼,实现立德树人与弘扬革命精神的同频共振,为“拔节孕穗期”青年大学生的成长成才奠定坚实思想基础,从而有力地推动高校思想政治教育的改革创新。     

主旋律文艺作品与廉政教育效能提升的关系探索

近年来,主旋律文艺作品逐渐成为教育发挥自身价值的主要手段之一,但如何将其价值运用到廉政教育中的研究尚存在诸多欠缺。主旋律文艺作品具有审美性的本体价值、铸魂育人的社会价值、追求真善美的永恒价值,是廉政教育效能提升的新载体,能为廉政教育效能提升营造良好社会氛围和提供创新方法。但主旋律文艺作品运用到廉政教育中,存在廉政文艺教育资源未能完全开发与利用、教育者能力水平与意识水平参差不齐、主旋律文艺作品良莠不齐的现实困境,基于此,可通过创新廉政教育形式、增强教育的情感互动、创作特色主旋律文艺作品、构建廉政教育新平台等路径来提升廉政教育效能。     

艺术学“自立门户”后的得失与思考

2011年2月国务院学位委员会发布了《学位授予和人才培养学科目录》,将艺术学升格为学科门类,这是我国高等艺术教育学科发展史上的一个新的里程碑,必将极大地促进高等艺术教育更好更快发展,同时也带来新的机遇与挑战。     

艺术学科基础理论课程学习研究——评《艺术学概论》

根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改要求从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理六个方面进行改进创新。因此,本文将针对课程目标的改进内容和课程实施的方法创新两方面展开阐述,讨论在课程目标设立与课程实施方法上遵循任务驱动式教学方法,并通过有方向性、主体性、多层面结构学习艺术理论基础知识,探索《艺术学概论》课程任务式学习模式。     

艺术学学科教育的顺向实施策略

“顺向艺术教育”思想,阐述了其转换到中国艺术学学科教育的方法。包括顺向艺术学学科本身而开展教育;顺向国家艺术文化战略而开展教育;顺向学生智慧而开展教育和顺向艺术学学科建设而开展教育。当下的中国艺术学及其教育可以在遵循顺向艺术教育观学理基础上,有“顺”有“谋”地辨证进行,即顺向艺术教育观反对放任自流、随心所欲和不负责任的伪“顺向”的不作为教育行为。     

设计艺术学视野中的"日常生活审美化"研究

日常生活审美化研究为设计艺术学发展提供了文化层面的思考,一方面使其发展目的性及其重要性更加明确;另一方面促使设计艺术学科研究更多地从外部学科中吸收新思想、新观念、新方法和新理论,在学科交叉与综合中不断变革与完善。我国日常生活审美化现象已经成为社会现实,这使得在日常生活中传播美学理念的设计艺术学必将在经济建设中发挥更加重要的作用。