人的全面发展:高校人才培养的终极目标

现代社会对人的全面发展提出了较高的要求,高等教育对促进人的全面发展有着不可推卸的责任,但当前高校在培养人的过程中存在诸多问题。为此,高校应该树立整体的教育观,注重人的个性发展,加强创造力的培养,注重理论与实践的有效结合。     

人的幸福:教育应追求的终极目标

在漫长的人类历史长河中,似乎人类的一切活动都是为了追求幸福.那么,幸福的真正涵义何在?对教育与幸福关系问题的关注,不得不提到教育目的.     

人的全面发展:高等教育人才培养的终极目标

确立一个科学、合理的培养目标，是高等教育人才培养取得成功的前提条件。人的全面发展成就了高等教育的终极目标，也阐释了新的时代背景下人才的科学内涵。     

对股东财富最大化的思考

股东财富最大化是企业财务管理的主要目标，文章对实际工作中如何采用股东财富最大化提出了某些见解。     

冯珏:“幸福感不会和财富成正比”

努力工作,只要自己付出100%甚至更多,收获80%也该感到满足,因为并不是付出多少就回报多少。现在的她做任何事情都处于简单的放松状态,"人不管在什么时候,要懂得知足,幸福感强点,人会生活得轻松些"。     

幸福感与财富相关性研究

财富和幸福感在经济学中一般被认为是正相关,然而这一结论在实证分析中屡遭质疑。在前人研究的基础上,利用ICPSR数据库里中国城市的样本数据,引入财富的绝对度量和相对度量,并且建立了OLS模型和序数Probit模型进行回归分析。结论是:相对财富能更好地反映财富对幸福感的影响,此外,社会公平程度和乐观程度也对幸福感有显著的正向影响。     

幸福:儿童教育的终极目标

儿童教育是为了儿童的幸福。但是如今的儿童教育并没有像我们想象的那样给儿童幸福。儿童要想得到真正的幸福要靠儿童自身的努力。在这个儿童走向幸福之路的过程中,作为教育者的成人要给予儿童需要的东西,还要耐心地、充满爱心和希望地、带着教育智慧地等待。     

幸福:学校教育的终极目标

学校教育是为了学生的幸福。但今天的学校教育并没有像我们想象的那样给学生幸福。学生要想得到真正的幸福要靠学生自身的努力,在学生走向幸福之路的过程中,作为教育者的成人要给予学生需要的东西,还要耐心地、充满爱心和希望地、带着教育智慧地等待。     

搞好股份制企业运行 实现股东财富最大化

一、股份制与股份制企业 江总书记在十五大的报告中指出,股份制是现代企业的一种资本组织形式。有利于所有权和经营权的分离,有利于提高企业和资本的运作效率。资本主义可以用,社会主义也可以用。不能笼统地说股份制是公有还是私有,关键看控股权在谁手中。国家和集体控股,具有明显的公有性,有利于扩大公有资本的支配范围,增强公有制的主体作用。这就是社会主义市场经济条件下股份制的性质。     

教育实质均等:外语教学的终极目标

外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具。第三次全国教育工作会议以来,在落实科教兴国战略和贯彻教育振兴行动计划的进程中,无论是“素质教育工程”,还是“园丁工程”的实施,外语学科都被列为一个重点。外语学习的基础阶段在中学,只有提高中学教学质量,才能切实提高整个的外语教学水平。长期以来,在外语课堂教学活动中,由于“教师注重机会平均、教学空间的封闭性、大部分学生失去参与探究的机会以及整齐划一的教学要求”等,都加剧了教学中的机会不均等。本文依据日本学者友田正泰提出的教育实质均等观,探讨了在中学外语教学中如何…     

语文素养:语文教学的终极目标

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程性质和地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,前言部分“语文素养”这一概念前后出现达六次之多,可见语文素养的重要性。因此,作为语文教师,要认真研读它的概念内涵,并在语文教学实践中找准学生语文素养培养的切入点,积极展开教学,让“全面提高学生的语文素养”这一基本理念转变为教学行为和学习行为。     

知行统一:思想品德教学的终极目标

思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。笔者认为,要培养学生的实践能力和合作精神,使他们树立正确的人生观,教师应把握时代的脉搏,紧跟时代的步伐,要敢于突破教材、课堂的束缚,灵活运用多种教学方式,从而使学生做到知行统一。一、联系实际,引导学生走出认识的误区当前,有部分青少年学生因     

满足行政需求:公共行政的终极目标

“服务”、“民主”、“公平”、“效率”、“公平与效率相结合”都不能作为公共行政的终极目标 ,公共行政的终极目标应该是满足行政需求 ,行政需求是社会向行政机关及其行政人员提出的合理要求 ,是公共行政得以维持和发展的前提。有一定支配权的政府、有社会责任感的政府、有助于解决问题的行政行为、高质量的信息支撑网络和动态性的公共行政思想是满足行政需求必须具备的条件。行政需求可以通过政治途径、经济途径、社会途径和文化途径来满足     

人的幸福感取决于什么

1988年4月,霍华德·金森24岁,是美国哥伦比亚大学的哲学系博士。他毕业论文的课题是人的幸福感取决于什么。为了完成这一课题,他向市民随机派发出了一万份问卷。问卷中,有详细的个人资料登记,还有五个选项:A.非常幸福。B.幸福。C.一般。D.痛苦。E非常痛苦。历时两个多月,他最终收回了五千二百余张有效问卷。经过统计,仅仅只有121人认为自己非常幸福。接下来,霍华德·金森对这121入做了详细地调查分析。他发现,这121人当中有50人,     

人的幸福感取决于什么

1988年4月,霍华德·金森24岁,是美国哥伦比亚大学的哲学系博士。他毕业论文的课题是《人的幸福感取决于什么》。为了完成这一课题,他向市民随机派发出了一万份问卷。问卷中,有详细的个人资料登记,还有五个选项：A．非常幸福;B．幸福;C．一般;D．痛苦;E．非常痛苦。历时两个多月,他最终收回了5200余张有效问卷。经过统计,仅仅只有121人认为自己非常幸福。     

幸福感:如何提升教师的幸福感窥探

每个人都想拥有幸福的人生,教师也不例外,如何提升教师的幸福感已是很多教育工作者的一大困惑。本文从幸福感的基本含义入手,阐述了何谓幸福感,又分析了影响教师幸福感的两大因素,重点从教师要学会调整自己的情绪,先树立自己的职业自豪感和幸福感,用一种积极乐观的生活态度去面对生活,用心营造幸福的教学过程,不去盲目横向攀比,要学会纵向比等四方面分析了如何提升教师的幸福感。     

教学的终极目标:培养学生创造个性

最近听了一些课,看到不少教学新气象：教师们在努力变“教师‘一言堂’”为教师指导下的学生自学、讨论,学生学得十分热烈,思维十分活跃,常常为一个小问题争论不休……然而也曾听到一位校长对这种教学作如下评价：“你怎么能把大量的时间花在征求不同意见上？花在学生讨论上？小学生能讨论什么？……不要忘记：教师的责任就是把知识讲明白,让学生记住！”　　我们到底应该怎样评价这种教学？　　素质教育在我国推行已有近１０年的历史,素质教育要求下的课堂教学到底应该怎样改革,已成为广大中小学校长与教师关注的热点。江泽民总书记…     

文言文教学终极目标:读懂文化密码

<正>传统的文言文教学,大多简单地停留在字词解释、句子翻译、段意把握等浅层次阅读。但是初中语文教材所选文言文,无一不是流传千秋、令人叹为观止的名家经典,文本的思想文化内涵、艺术表现手法、审美情感等,无一不是学生语文素养和能力提升的一个范本。何况现行教材文本注释多补遗了学生知识的空白,学生理解文本较易。因此,文言文教学首要目标,要走向"读懂",也就是在多样化的朗读中,破解文言文背后文化的密     

李嘉诚:财富,成就财富

1928年7月,广东潮州一位清贫的教书匠喜得贵子,他给儿子起名叫李嘉诚。在这位怀着“教育救国”宏愿的父亲影响下,童年的小嘉诚虽家道艰辛,仍饱读诗书。然而,日寇的铁蹄踏破了所有的梦想。1940年,他随父母逃难到香港,投靠家境富裕的舅父,不久父亲便因病去世。身为长子的李嘉诚不愿寄人篱下,为了养家糊口,他决定辍学。他到茶馆里做跑堂,在钟表公司打工,之后又到一家塑胶厂当推销员。由于勤奋上进,业绩斐然,只两年时间便被提升为总经理。那年,他只有20岁。1950年夏天,李嘉诚立志创业。他向亲友借了5万港元,创办了长江塑胶厂。靠着诚信与勤奋,厂…