浅析高中阅读教学的开展

语文学科的特点决定了语文学习不可能是经过较短时间的努力,就会取得较大进步。语文学科需要学生长期努力,不断积累各种各样零碎的知识,才能够逐步地提高语文水平。而阅读教学一直是高中生提高自己语文水平的重要渠道,是高中阶段学习语文不可避免的内容,所以对于如何教会学生掌握好阅读方法、理解阅读的重要性,是语文教师在教学中较为重要的教学任务之一。     

浅谈读书积累在高中作文写作中的重要性

现在有的学生写作知识很贫乏,有的甚至连句子都写不通顺,写作文时想一句写一句,时常感到无话可说,无物可写,因此对作文望而生畏。我们在进行作文教学的时候,往往是学生写完教师批改并讲解作文技巧。比较起来,在学生对写作材料的积累方面,往往引导的不够。但是,积累的教学也有其不可替代的作用,本文,我就读书积累在高中作文写作中的重要性谈谈自己的想法:在阅读中积累写作材料;在阅读中锤炼思想;在阅读中酝酿和陶冶情感;在阅读中学习写作技巧和方法。     

如何在阅读教学中落实语言积累

阅读与写作是语文教学与考试中的两大环节,大部分教师是将其分开教学的,但从效果来看不是很好,所以可以改变教学方式,将读与写结合起来教学,从阅读中学写作,落实语言积累。教师采取恰当的教学方法将阅读与写作碰撞,也许更容易使学生迸发出灵感的火花。     

浅析积累与阅读在高中语文教学中的运用

积累和阅读是高中语文教学中重要内容,对提高学生的语文成绩有很大帮助,所以本文主要探讨了积累与阅读在高中语文教学中的运用,以此提高高中语文教学水平。     

浅析积累与阅读在高中语文教学中的运用

积累和阅读是高中语文教学中重要内容,对提高学生的语文成绩有很大帮助,所以本文主要探讨了积累与阅读在高中语文教学中的运用,以此提高高中语文教学水平。     

阅读教学中的语言积累

古人云：慧于心秀于口，腹有诗书语自华。因此，在教学中必须培养学生语言积累的能力。     

小学语文阅读教学积累的研究

积累是一种非常重要的语文素养。在课程的基本概念和课程目标中,新课标要求教师引导学生丰富语言积累,学生较为丰富的积累需要长时间的积累才能形成。学生要想积累更多,就必须广泛阅读。为了让学生课后阅读范围更广,教师必须更好地对小学生语文阅读教学进行指导,激发学生对阅读课程的阅读自主性,从而使学生在自主阅读的过程中掌握正确的阅读思路和方法,在生活中养成一种新的有意识的生活方式。     

浅析积累与阅读在高中语文教学中的运用

基于高中语文学习过程中学生不重视知识积累,并缺乏文本阅读的现状,本人结合从教的经验,总结出了分类式积累法和情景启发式阅读法,来帮助学生解决积累和阅读上的困难。     

实现积累与运用的有效结合——小学语文阅读教学谈

语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木.引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础.阅读积累与有效运用结合是学好语文的不二法门.     

阅读积累在小学语文习作教学中的运用探究

小学阶段是学生的启蒙教育阶段,小学教育对于学生的成长成才具有奠基意义。本文首先分析了小学作文教学现状,在此基础上探讨了阅读积累在小学语文作文教学的创新性教学策略,具有一定的现实意义。     

在阅读教学中重视语言积累

语言积累是语文教学中不可忽视的问题，课堂教学是践行新课标的主要阵地，也是语言积累的主要渠道，如何在阅读教学中积累语言呢?我从以下几个方面做起：     

生活积累与阅读积累同步训练新探

我市提出的生活积累与阅读积累同步训练实验始于１９９４年（以下简称“双项积累”实验），顾名思义，是从生活和阅读两条渠道丰富学生的积累。生活积累主要是积累写作素材，解决学生“写什么”的问题；阅读积累，主要是积累语言材料、写作技法，解决学生“怎样写”的问题。几年来的实验证明：这是小学生学好语文的两把“金钥匙”，学生一旦掌握了它，就能快速提高“自能读书”、“自能作文”的能力，终生受益。一、重摄取，丰厚学生的积淀学生是学习的主体，这种主体意识决定着语文教学应注重“以生为本”的探索。因此，我们提出的“双项积…     

思维导图在高中整本书阅读教学中的应用

<正>一直以来,高中语文的阅读对于学生来说就是一道难以逾越的鸿沟,不是阅读太难,而是不恰当的阅读方式使得学生失去了对于阅读的兴趣。从古至今,很多学者读书的方式都是通读整本书,但是近年来高中语文教学中的文章大多是从书中节选出来的。纵使很多教育学家都曾提出过整本书阅读的教学理念,但是由于教师思想等问题并没有受到重视,直到现阶段学生的阅读分析能力大大下降该教学理念才被挖掘出来。一、思维导图及整本书阅读的定义1.思维导图的定义     

积累,让习作熠熠生辉

积累是形成语文能力,促进学生发展的重要途径,积累,才能让习作熠熠生辉。     

阅读教学中的语言积累

1.创设情境,在朗读中积累语言。教师在教学中应创设一定的情境,抓语言,引导有感情读文,培养学生对语言敏锐感受力,选择有价值的语言进行积累。如教学《庐山云雾》一课,我利用多媒体创设了一定的情境,让学生看到了似万朵芙蓉、银涛似海、帷幕轻纱的云海。     

阅读与积累在小学语文高年级习作教学中的作用

小学语文习作课程是一门培养学生写作能力和提高学生文学素养的综合性课程,是对以往所学知识的整理与归纳。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,培养学生对阅读的兴趣,引导学生加强文学素材的积累,帮助学生深入了解鉴读和赏读的作用,从而在探究学习中切实提高学生的习作水平。随着现代教育改革的不断深入发展,教师在传授学生习作知识技能的同时,要更加注重对学生学习能力和情感态度的个性化培养,帮助学生在学习过程中逐渐养成阅读、写作的习惯和拓展对课外优质词句等素材的积累,以切实提高习作教学质量和实现人才培养的教育目标。     

阅读与积累在小学语文高年级习作教学中的作用

小学语文习作课程是一门培养学生写作能力和提高学生文学素养的综合性课程,是对以往所学知识的整理与归纳。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,培养学生对阅读的兴趣,引导学生加强文学素材的积累,帮助学生深入了解鉴读和赏读的作用,从而在探究学习中切实提高学生的习作水平。随着现代教育改革的不断深入发展,教师在传授学生习作知识技能的同时,要更加注重对学生学习能力和情感态度的个性化培养,帮助学生在学习过程中逐渐养成阅读、写作的习惯和拓展对课外优质词句等素材的积累,以切实提高习作教学质量和实现人才培养的教育目标。     

积累词汇 丰富语言——浅谈语文教学中的词汇积累

语文新课程标准非常重视学生的语言积累,强调通过阅读积累和生活积累,让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何     

浅析批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用

批注式阅读是一种有效的阅读方法,从不同角度划分有不同的批注方法。阅读过程是读者多种阅读方法综合运用的过程。教师指导学生综合运用批注式阅读方式,提升学生的阅读兴趣,有效提高阅读效果,培养学生阅读能力、分析能力和表达能力。     

在阅读中积累教学参考资料

认真阅读并善于积累教学参考资料，是教师应该具备的基本功之一。在平时的教学和教学研究中，教师只有经常阅读并积累资料．才能更好地了解各地教学的研究情况和发展趋势，学习各地有效的教学经验．提高自身的教学水平。在阅读中积累教学参考资料，可以采用如下几种形式。