直观教学法在农村英语教学中的运用

农村英语教师不断提高自身素质,充分利用现有的教学手段,采用形象直观的教学方法,才能改善农村英语教学现状,激发学生的内在动机,发展学生的个性特长,使学生有愉快的学习情绪。     

浅谈直观教学法在农村英语教学中的运用

农村英语教师只有不断提高自身素质,充分利用现有的教学手段,采用形象直观的教学方法,才能改善农村英语教学现状,激发学生内在动机,发展个性特长,使学生有愉快的学习情绪。     

浅谈直观教学法在智障儿童语文教学中的运用

直观教学法可以帮助智障学生深刻理解教材内容,提高学生的学习积极性,培养学生的能力。本文通过在智障儿童语文教学中对直观教学法的几种运用,阐述了直观教学法在智障儿童语文教学中所起到的重要作用以及对培养学生各方面能力的重要性。     

论直观教学法在高校乒乓球课中的运用

直观教学法对提高教学质量具有重要的意义.采用文献资料法结合教学实践探讨了在高校乒乓球课中几种常用的直观教学方法,期望能够为高校乒乓球课的教学提供有益的借鉴和参考.     

浅谈“直观教学法”在武器使用理论课教学中的应用

介绍直观教学法的特点和在武器使用理论课教学中的应用。经教学实践证明,该方法能有效激发学生的学习兴趣,提高教学质量,产生师生互动的良好效果。     

直观形象教学法在《基础会计》教学中的运用

《基础会计》是会计专业的专业入门课程,是会计专业教学体系必不可少的奠基石．是进一步学习和理解后续各门专业会计课程的先修课程,但对于入学时年龄小、理解能力差、社会经验不足的中职生,要把握其内在规律．并不容易。而对老师而言,正确引导,调动他们学习的积极性．是上好这门课的关键。如何使初学者尽快入门．一直是从事基础会计教学工作的老师们所思考的问题。     

小学3-5年级体育教学中的直观教学法的启示

直观教学法就是通过学生的直接观察,同时调动多种机体感官去学习、掌握知识技能的一种最常用的教学方法。直观教学法作为一种传授知识与技能的手段,也广泛地渗透在小学体育教学中。本人从事小学体育工作以来,深深领悟到直观教学在使小学生更好地掌握运动技术方面起着举足轻重的作用。     

浅谈直观教学法在电工专业课教学中的具体运用

教学理论中的直观教学法一般可分为实物直观、模象直观和语言直观三大类。在电工专业的教学过程中,运用直观教学法,可以使技工学校的学生从感性认识入手,逐步提高学生的理性认识,从而对领会电工专业知识起到事半功倍的效果。一、实物直观的运用所谓实物直观就是直接将对象呈现在学生面前,能够最为真实有效和充分地为学生提供理解和掌握所必须的感性经验,这是电工专业课教学经常采用的一种方法,它包括实验、实习和教学参观等。通过组织学生对实物进行形态、动作,变化等的观察分析、综合、抽象、概括,获得新知识,巩固旧知识。在进行《电力拖动…     

直观教学法在《机械制图》课中的应用

《机械制图》是一门重要的专业基础课，具有很强的理论性和实践性，中专学校的学生普遍感觉学习难度较大，而且现有的教学条件也很难实现理论授课与实际操作的理想结合。因此，合理利用直观教学方法，以学生的亲身实践或以具体实物、现象、以及对事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动表象，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能主动地去观察、记忆、思维、想像和创造，从而提高学习效率和教学质量。     

案例教学法在高职市场营销课中的运用

案例教学法在教改中一直是推广的热点，从高等职业教育的定位和培养目标以及市场营销课程本身来看，案例教学的运用尤为重要。文章以此为出发点，结合笔者市场营销学的教学实践，论述了高职营销学中案例教学的重要性、特点、具体实施及应当注意的问题。     

非语言教学法在体育教学中的运用

语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在教学过程中,语言作为传输知识信息的载体,是最基本的也是最主要的教育教学手段,是连接教与学两个方面的纽带和桥梁。在师生双边信息交流这一过程中,既有语言(口述)交流也有非语言(身体语言)交流。教育教学实践表明,很多教师只重视语     

案例教学法在思想政治课教学中的运用探讨

面对21世纪国际问日趋激烈的人才竞争和国力竞争，面对新课程的出台。思想政治课教学也面临了前所未有的挑战。长期以来，我们一直使用的是传统的“传授——接受”单向教学模式，这种教学模式是以教师的教来带动学生的学，是一种学生被动地接受教师知识传授的学习方法，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方法。这种传统教学模式导致当前政治教学中出现了“高分低能”、“有知识无文化”的弊端。[第一段]     

浅谈异步分层教学法在初中数学中的运用

所谓异步分层教学法就是把班中具有相似知识水平与学习特点的学生组合为一个教学单位,教师依据各层的学习能力,制定各层的教学目标,设置不同的练习,达到各有侧重、各有所得、     

浅谈任务驱动教学法在中专计算机课程中的运用

正任务驱动教学法是建立在现代建构主义理论基础之上,是新课改下实施探究教学的重要方法,它为任务为主线,以学生为主体,通过学生的一系列探究来不断地发现问题、解决问题。这是体现学生学习主体地位,改变学生学习方式,增强学生探究能力与创新能力,培养创新型人才的重要途径。计算机课程集知识性与技能性于一体,具有很强的实践性与系统性。具备一定的信息素养,掌握这门技术这是新世纪人才     

分层教学法在篮球选项课中的运用

在期初,通过篮球基础摸底测试,我把学生分为三个类型：A型——“基础型”即对篮球知识了解不多,技术水平较低的学生,约占20％;B型——“提高型”即具有一定的篮球知识,能完成简单的篮球动作,篮球技术水平有待提高的学生,约占70％;C型——“优秀型”即曾参加过篮球兴趣小组活动或篮球训练,各项篮球技术熟练,水平较高的学生,占10％。本文将以运球、传球和投篮教学为例．具体展开论述。     

"总结语"教学法在语文教学中的运用

近年来,中职教育的生源素质整体呈下降趋势,就读中职的学生,普遍存在知识基础单薄、学习方法欠缺、学习品质低下的特点(工科学校的学生语文基础普遍差)。说中职教育是一种“针对失败者的教育”并不夸张。我从2003年开始采用“总结语”教学法,调动了学生们的学习积极性,活跃了课     

情境教学法在数学教学中的具体运用

现代建构主义提出：知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体情境和可感知的活动中,人的学习应该在情境化的活动中进行。这为我们的教学指明了方向。在数学教学中我们要避免就数学讲数学的枯燥教学,而是要将枯燥抽象的数学知识的讲授寓于丰富的教学情境中,让学生经历由具体到抽象再到具体的学习过程,是加强学生对抽象知识的理解与记忆,提高学生运用能力,实现学生的高效学习。     

案例教学法在《汽车故障诊断技术》课中的运用

《汽车故障诊断技术》课程是一门理论与实践结合紧密、实践性很强的课程。本文从课程及高职学生的特点出发，分析了案例教学法在《汽车故障诊断技术》课程教学过程中应用的必要性，同时探讨了案例教学法对教学的双向互动作用．有利于高职学生的职业综合能力的培养。     

参与式教学在生物课堂中的运用

参与式教学以学生为学习主体．应用灵活多样直观形象的教学手段。引导学生积极参与到教学过程之中,成为知识的发现者和构造者。参与式教学加强了老师与学生之间、学生与学生之间的信息交流和反馈,使学生能深刻地领会和掌握所学知识．并能将这种知识运用到实践中去。将参与式教学法运用于初中生物教学．能帮助所有的参与者积极主动地学习,形成良好的知识发现、构建。交流的环境。     

网络教学法在公共教育学课中的运用

随着网络技术的发展、电子媒体的渗透,信息资源随着时代的发展逐渐从封闭走向透明,教育途径也由原来的单一、孤立转变为丰富多样,学习方式由固定、受限转化为灵活多变,学习过程由原来的单一、被动逐渐转变为主动化、多元化。因此,如何利用网络技术服务提供优质的教育成为学者关注的重点,网络教学具有时效性,共享性,交互性和个性化的特点,利用网络技术来选择、管理、交流、设计个人知识成为当代扩展学习的主流方式。2011年5月,笔者对某师范大学二年级师范生进行了题