我的中等教育见解

从来对于学校系统的见解,大致有两种：一种是认定大学专门教育是教育之最高点,要达到此顶点,则不得不经过中小学教育。于是美其名日中坚的,或基础的教育,其实既认定大学专门是目的地,则普通教育毕竟不过是渡到目的地的一道桥。总之这种见解承认中等教育是大学专门的准备,故以大学教育之起点为中学之终点。我想叫它做教育之建筑观。又一种见解认定教育是助儿童身心发展的。在幼年期,给以适当的初等教育,则身心又发育至某种状态,接着又给以适当的中等教育。     

关于高等教育产业化问题的一些思考

当前我国教育理论界对非义务教育产业化这一观点众论纷纭,争论不休,我们认为要探讨这一问题,必须解决如下问题。一、对高等教育属性和功能的再认识按教育学的观点,“教育”,就是按一定的社会要求,有目的地促进人的身心发展的社会实践活动。而“高等教育”,则是在完成中等教育后实施的教育,是教育系统中的最高层次,是培养高级专门人才的社会活动。高等教育的特点是高深性、专业性,教学和科研的结合。高等教育作为一种社会现象,同社会生产力与生产关系、经济基础与上层建筑有着密切的联系,受到一定的社会经济、政治等因素的制约,同时又对他们…     

各国大学入学考试制度与模式

考试制度是教育制度的组成部分,由于历史的、社会的、以及传统文化的原因,世界各国形成了不同的考试制度,可以划分成不同的模式。 1、考试方式模式大学入学考试方式有二种,即:中等教育终了资格认定型模式;大学入学统一考试型模式。     

花之安《德国学校论略》初探

德国传教士花之安所著《德国学校论略》是鸦片战争后比较系统地论述西方近代教育制度的开山之作。它全面地介绍了德国普通教育和专门教育,其中以其初等教育、中等教育和高等教育为中轴,然后围这一中轴又分别介绍了各类中等技术学校及高等专门学校。     

国外如何升大学

由于各国政治经济发展水平的差异,以及民族传统文化、高等教育发展规模、人口状况等因素的不同,世界各国大学入学考试制度形成了种种不同的模式。考察其基本特征,归结起来主要有两种类型,一是中等教育毕业资格认定型,一是大学入学统一考试型。中等教育毕业资格认定型入学考试方式,是指学生只要通过高中毕业考试（或会考）,并获得毕业资格证书,同时也就自然获得大学学籍登录权和进入大学学习的资格,无需参加第二次大学入学考试。中等教育毕业资格认定型入学考试方式主要有以下几个特点：（1）高中毕业考试合格,就可以获得中等教育…     

教育科学发展观基本内容探微

教育科学发展观是科学发展观的重要组成部分,其基本内涵为:一是以人为本,二是全面、协调、可持续发展,三是全面推进教育创新。教育科学发展观认为,教育是人的教育,是对人的价值意义的认定,教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的地进行直接影响,从而提高人的知识、技能和素质,发展人的智慧,陶冶人的情操,使人的个性得到发展。教育的可持续发展是把优先发展、全面发展、协调发展、平等发展观念注入教育发展的观念中。教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律,而且还要尊重社会和经济发展的客观规律。     

英美两国特色学校初探

专门特色学校（Specialist Sch001）是英国近年来为推行教育革新,提高中等教育质量而专门发展的一种特殊中学。其目的是帮助各所学校与民间企业赞助合作．提供学校发展自身优势的机会。通过政府经费补助．促使学校自行规划选择专门特色科目来形成自己的特色．并达到提高水准的目标。专门特色学校既要专注发展其所选定的科目．同时也要符合国家规定课程的要求标准,达到宽泛均衡的全人教育目标。     

张之洞的国学教育思想

张之洞认为国学教育包括经学教育、史学教育、子学教育和文学教育.国学教育是爱国主义教育的根本,是德育的重要方面.国学教育可以弥补西学教育的不足.把国学融入国民教育体系,一是要在初等教育和中等教育中开设国学课程,二是要建立国学高层次人才培养体系以储备国学师资.     

特色学校的底蕴

一、英国的特色学校1.专门特色学校专门特色学校(SpecialistSchool)是英国近年来为推行教育革新,提高中等教育质量而专门发展的一种特殊中学。其目的是帮助各所学校与民间企业赞助者合作,提供学校发展自身优势的机会。通过政府经费补助,促使学校自行规划选择专门特色科目来形成     

职业教育是商业性服务吗？

职业教育是商业性服务吗？何介雄教育是一种有计划、有目的地培养人的活动，而不是物质资料的生产。职业教育是在一定的普通教育基础上的职业专门化教育，它的功能是要把具有一般文化知识的普通劳动力培养成为马克思所说的“专门的发达的劳动力”。但能不能说，这种“专门...     

区域高校大学生文化素质教育资源整合与共享模式的构建

通过文化素质教育资源的整合与共享来加强文化素质教育,是大力推进素质教育的有效方法之一。区域高校要构建大学生丈化素质教育资源整合与共享模式,应当从以下两方面着手：一是不断创新教育思想观念,树立起育人为本和着眼于每一名大学生全面发展的教育理念。二是充分挖掘自身的潜力和相互之间的集成优势,按照系统规划和资源共享的思路,整体构建文化素质教育体系。文章以地处湖南湘潭的三所大学--湘潭大学、湖南科技大学、湖南工程学院为个案对此进行探讨。     

吾国乙种农业学校之现状及其改进方法

农业教育之宗旨。不外乎二。一种为人才教育。专以造成农业中之各种专门人才。担负国家农业上之一切研究、及教授与行政事业、司其事者。为农业专门学校。或农科大学、拙作「改进吾国农业。专门学校办法之商榷」已详言其重要矣。一种为职业教育专以造成良好之农工使能运用新知识、以改良农业。增裕生     

成人中等教育发展之路

成人中等教育发展之路崔慧章，莫德进成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度。成人中等专业教育是在初等教育的基础上实施的一种职业性技术教育，担负着为社会主义经济建设培养初、中级专门技术人才的历史重任。对提高全民族素质，促进经济建设和社会发...     

大学素质教育应以德为先

培养什么人、如何培养人,是中国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。加强大学生德育,是关系到国家命运的大事。古人云:"若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。"大学教育既要教书又要育人,而且以育人为本,以德育为先。德育是教育之魂,教育的根本任务就是要培养人。因此,大学全面推行素质教育,要坚持立德为魂、树人为本。     

对科学的教育发展观之思考

科学的教育发展观是科学发展观的重要组成部分.它认为:教育是人的教育,是对人的价值意义的认定,教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的地进行直接影响,从而提高人的知识、技能和素质,发展人的智慧,陶冶人的情操,使人的个性得到发展.教育的可持续发展是把优先发展、全面发展、协调发展、平等发展观念注入教育发展的观念中.教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律,而且还要尊重社会和经济发展的客观规律,并在此基础上有所创新.     

教师要像农夫,更要像农学家

"新的教育,应在深知儿童身心发展之程序,而择种种适当方法,以助之。如农学家之于植物焉,干则灌溉之,弱则支持之,畏寒则置温室,需食则资之肥料。"(蔡元培语)校园如田园,教师就要像在其间勤于劳作的农夫,更要像在其间实验、研究、耕耘的农学家:孩子们则就是田园泥土里的种子和苗子。农夫和农学家培育的是苗     

大学收费标准的确定:是成本计量问题还是价格管理问题

我国《高等教育法》规定 ,大学要依据生均教育成本 ,同时参考学生家庭的承受能力 ,适当收取一定比例的学费。这一规定实际上引发了两个理论上的难题 :一是大学的教育成本计量要尽量准确 ,以充当收费依据 ;二是适当比例的成本分担 ,需要一个判断和管理“适当”比例的机制。实际上 ,大学教育成本的计量虽然有助于规范大学的收费行为 ,但它并不是解决大学收费问题的必要前提 ,针对大学的价格管理机制已被证明是一条有效的替代路径     

旧题新论——再谈“教育的本质”问题

关于“教育的本质”问题,改革开放以前的讨论,大体上见解可分为两派,一是“教育是社会的上层建筑”论。二是就教育与生产的直接联系立论,论者认定“教育就是生产力”。80～90年代以来,我国市场经济迅猛发展,市场经济冲击着教育事业,冲击着教育界、理论界人士的思路,于是关于“教育的本质”这个老问题又出现了新的议论。有的专家学者认定“教育是一种特殊产业”,他们以西方庸俗经济学为依据,认为“存在投入     

学前教育专业实施发展性教育评价的策略探讨

在大学和专科院校中,教育专业一直是个较为独特的专业,承载着为各阶段教育教学输送新鲜血液的任务,可以说教育专业是整个教学系统从教到学得以维系的一个重要环节。而学前教育专业则是教育专业的一个重要组成部分。原因无他,其他阶段教育教学的对象都已经具有了一定的学习能力,而学前教育面对的则是零基础的学前儿童,这既加大了学前教育的难度,又对学前教育专业的教学提出了高要求,要求学前教育专业具有更强的专业技能。作者认为,大学与专科院校的教育不应该像中等教育那般只注重成绩,而应该更加关注整个教育教学过程,采用发展性的教育评价强化学前教育专业的教学效果。     

北京市中小学心理健康教育活动课现状分析与建议

从课程的角度看,“心理健康教育活动课是根据学生的身心发展特点和社会需要,有目的地对学生施加旨在促进其有效地适应学校学习和社会生活的一种教育课程。”它像一般活动课程一样具有活动性、开放性、系统性和主体性等特性,但又与一般的活动课程有所不同。