教育就是教育

“教育就是教育”,教育不是别的,教育就是我们教育自己。 曾经,我们把教育说成是上层建筑,又曾经把教育说成是生产力。这就是把教育说成了别的东西了。     

重视教育,提高全民族的素质

十三大报告明白指出:“百年大计,教育为本”,“必须坚持把发展教育事业放在突出的战略地位”。而且在关于经济发展战略中第一项便是:“把发展科学、技术和教育事业放在首要地位”。但现实情况怎么样呢?事实是我们始终没有把教育投资当为生产投资,还是把教育当成软     

努力办好高等技术专科学校——谈我校教学模式的改革

一、提高思想认识,明确办学宗旨遵照“中共中央关于教育体制改革的决定”,经上级批准,我们承德石油学校1988年2月改办“高等技术专科学校”,如何办好高等技术教育是摆在我们面前的新课题.首先,我们从提高认识、明确办学宗旨入手,深刻理解职业技术教育的重大意义.发展职业技术教育是教育体制改革的重点,目前世界大多数国家特别是发达国家部十分重视职业技术教育,而且随着科技的进步,经济发展的重点转向知识密集型产业,更加显示了办好高等技术教育的重要意义.联邦德国把职业技术教育看做是“强国的秘密武器”、“经济发展的柱石”而提到战略位置,日本把职业技术教育移到高中后进行做为“科技立国”的主要措施,美国把职业技术教育誉为“生计教育”,它已成为推动经济发展的强大经济杠杆.     

让每一个孩子都阳光灿烂

教育是最需要科学的领域。如何让孩子们乐学,让学校成为孩子们的乐园,这是我们一直努力的方向。我希望能把省二实验外国语分校办成一所有自己的文化、精神的学校。“让每个孩子都阳光灿烂”是我们的教育理念;培养“有中国灵魂、世界眼光的人才”是我们的办学宗旨:“给我一个孩子,还你一个栋梁”是我们的教育誓言;“把工作做到最细处,让师生精致地生活”,这是我们学校的管理风格。     

《理想信念教育要终身化、全民化、系统化》

文章认为 ,理想信念的危机是最根本的危机 ,也是最危险的危机 ,只有加强理想信念教育 ,才能把加强和改进思想政治工作落到实处。一、理想信念教育要搞“终身化” ,覆盖人的一生。过去我们把理想信念教育仅仅当作是一个目标 ,而没有把它看作是一个过程 ,科学事物即过程 ,理想信念的建立与形成也是一个过程 ,不可能靠某一阶段的教育就可完成而终生管用 ,因此 ,我们要注重“终身理想信念教育”。二、理想信念教育要“全民化” ,覆盖每个公民。应该引起我们注意的是 ,过去我们的理想信念教育往往只注重未成年人 ,而对于走向社会的成年人 ,离退休…     

优先发展教育的战略思想

邓小平同志优先发展教育的战略思想,是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分.一、奠定了教育在四化建设中的地位和作用,坚持把教育摆在优先发展的战略地位.他指出:“教育是一个民族最根本的事业.四化建设的实现要靠知识、靠人才.”“科学技术人才的培养,基础在教育.”“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去,发展科学技术,不抓教育不行.”正是本着这样的指导思想,党的“十三大”和“十四大”都明确提出“百年大计,教育为本.必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置.”“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现祖国现代化的根本大计.”小平同志的这一思想深化了党对社会主义现代化建设的认识,强化了党对优先发展教育的战略意识.     

自主德育下的育人艺术

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛;“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大,他“捧着一颗心来,不带半根草去”,把毕生的精力都奉献给了教育事业。他的情至真,爱至深,是我们做人的典范。     

“应试教育”不等于重视“智育”

在我们教育界,当谈及“应试教育”之弊端时,往往把“应试教育”说成是只重视智育、轻视德育和体育、忽视美育和“劳育”的教育。我们认为:这种提法是不太恰当的,“应试教育”并不是重视“智育”的教育。     

教育，让生活更美好

陶行知先生曾说：“是生活就是教育,不是生活就不是教育;是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育。”如果我们把教育的空间局限在逼仄的学校、教室里,如果我们把教育的目标局限在飘渺的分数、名校里,如果我们把教育的内容局限在枯燥的课本、练习里,我们的教育一定是误入了歧途。     

立道德信念 抓自我教育

一、“自我教育”的教育是真正的教育苏霍姆林斯基说:“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”真正的教育,只有当学生有自我教育要求时,才有可能实现。能否把我们的教育变成学生自觉的、自主的、自由的教育,这是我们教育成     

高校思想教育工作要“以人为本”

高校的思想教育工作之所以要“以人为本”,一是由我们的工作对象所决定的;二是以人为中心的综合发展观所要求的;三是高校人的文化、素质层次较高所要求的。“以人为本”就要理解人、关心人和尊重人。要把“以人为本”的原则落到高校思想教育工作的实处,必须进一步清“左”,从指导思想和工作方针上实现“五个转变”:把“斗争哲学”转变为“团结哲学”;把“立竿见影”转变为循序渐进;把“一锅煮”转变为“分灶吃饭”;把单向灌输转变为双向对话;把思想教育的“单打一”转变为将思想教育与解决实际问题结合起来。     

《民主教育论》连载一——什么是专制教育?

正如“民主”的对立面是“专制”一样,“民主教育”的对立面无疑是“专制教育”。要进一步考察民主教育,我们可以先从专制教育谈起。一、专制教育是“非人教育”所谓“非人教育”,就是不把学生当成人,无视学生的主体地位,更无视学生的尊严、思想、情感等精神存在的教育。体罚是典型的非人教育,但非人教     

“师傅”牵着我们的手

俗话说“师傅领进门,修行在个人”。然而我们的“师傅”刘克老师不但把我们“领进”教育的大门,而且对我们实行“扶着走一程,放手阔步行”等一系列带动青年教师的措施。刚刚步入教育者行列的我们对于“教师”一词的真正含义,理解得很肤浅。为此刘克老师给我们讲述她的“师傅”——杨金凤老师是怎样为人师表的。望着她那执著的面容、自信的神情,我们在潜移默化中感受到了教育的伟大,教师的光荣。现在我们终于体会到了,那时刘克老师是“牵”着我们的“手”,使我们跨入了教育的殿堂。立志于教育事业是我们的愿望,但仅有远大志向是不够的。千里…     

面对教育改革与发展的几点思考

邓小平同志一直强调要把发展科技和教育摆在我们发展战略的“第一位”。按照这样的精神 ,1 995年召开的全国科技大会 ,确立了“科教兴国”的战略。振兴科技和繁荣经济 ,必须坚持“百年大计 ,教育为本”的方针 ,所以我们要千方百计 ,在别的方面忍耐一些 ,甚至于牺牲一点速度 ,把教育问题解决好 ,因为教育是科学技术发展的基础 ,是提高劳动者的素质 ,振兴经济的先导。当今世界 ,人们把经济的竞争 ,通常看成是科学技术的竞争、教育的竞争 ,把智力投资看成是经济增长的重要源泉。因此 ,发展教育 ,特别是对我们这样一个人口多 ,而经济、科学、文…     

实施“对接研究”,把师专教育综合改革推进到一个全新的阶段

我校从1993年下期开始,实行第三轮教育综合改革。这一轮改革是把师专教育综合改革与农村初中教育综合改革紧密联系起来,捆在一起,同步实施,协调推进。我们简称为“对接研究”。“对接研究”实际上是把师专的教育综合     

一把钥匙开一把锁

在工作实践中,我们体会到:幼儿园班级工作的重点应从一刀切的集体教育转移到因人而异的个别教育上来,应从关注群体的知识学习转移到关注每位幼儿的心理发展上来。这不仅是对那些发展水平较好的幼儿的“锦上添花”式的教育,更主要的是针对那些发展水平较低或有缺陷、有问题的幼儿进行“雪中送炭”或“治病救人”式的教育,使他们的个性得到健康和谐的发展。如果把教育策略比作“钥匙”,把幼儿比作“锁”,我们的个别教育就是用合     

抓好教育科研 提高教师素质

提高教师素质是实施素质教育的前提。近年来,我们宁波市江东实验幼儿园在抓教师队伍建设中,始终把提高教师素质放在首位。我们认为,面向21世纪的教师要努力从“教书匠型”向“学者型”转化,而要实现这个转化,教育科研是一条非常有效的途径。我们的做法是:一、学习理论,树立科研意识我们始终把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位,努力转变陈旧的教育观念,重点树立三个     

语文教师的专业成长与难忘教育

一、课题提出的背景 近年来,面对基础教育面临的种种问题,尤其是面对许多基础教育学校把中学教育的终极目标定位于把学生送进高一级学校深造;中学生把中学阶段的学习看作是上大学的敲门砖的教与学上的急功近利和目光短视的现象,我们对我校传承百年的“诚恒”精神注入了新的活力,做出了时代的诠释。“恒”即恒远、持久。它不光指学生学习要有持之以恒的态度,而且指学校里的教育使学生难忘,亦即要在学生的脑海里留下恒久的印记、在学生的心里产生久远的效果,甚至对他的一生产生积极影响,使其终身受用。于是我们提出了“难忘教育”的主张,“实施难忘教育,实现教育难忘”既是我们的办学理念,也是我们的教育理想。     

栽花与插柳

有心栽花花不开,无心插柳柳成阴。如果把教师比作辛勤的园丁,那么,从某种意义上说,我们也不妨把教育比作是栽花和插柳的工作。显然,“花不开”“柳成阴”或者“鲜花开”“柳无阴”都不是我们的最终追求,我们的目的是培养出不同色彩的花朵,不同特质的树木。     

以心育心：开拓学校心理教育技市化之路

我校是一所普通高中,多年来,我们一直进行教育实践的探索,寻找教育的真谛。我们始终认为教育应从“心”而发．把自然的人培养成社会的人,促进个体的健康成长。基于此,我们依据新课程改革“以人为本”“以学生的发展为本”的原则,在“厚德启智、以心育心”教育理念的指引下,进行了长期深入的教育实践探索,开拓了一条学校心理教育技术化之路。