构建大作文 厚积而薄发—浅论储备作文教学

储备教学是一个开放系统，其操作体系为“一个主向”；“多轨运行”“几个关系”。它对培养学生的开拓意识和创造能力，形成整体素质大有裨益。     

谈作文教学的厚积而薄发

新编<全日制义务教育语文课程标准>在写作教学方面提出明确的目的要求,新课标强调"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",要"发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达".可是却有相当一部分学生文章空洞、乏味、七拼八凑.究其原因,主要是脑中缺乏素材.叶圣陶先生说过:"生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停."看来,要想实现课标要求,需要以平时的积累为前提,达到厚积而薄发.     

博观而约取厚积而薄发--作文教学点滴谈

作文教学是语文教学的重要方面，是一种综合性的教学活动，它从帮助学生审题、选材、构思到立意，是一个由简到繁、由局部到整体的训练过程，而在这一过程中教师不仅就上述环节进行指导，还应从多方面渗透之才能达到教学目的，完成教学任务，以下结合笔者的教学实践谈几点体会： 一、在写作训练中培养和发展学生的思维能力 思维是语言的内核，语文是思维的外壳，语言和思维密不可分。因此，写作的过程也就是思维结果表述出来的过程，整理加工的过程。这一过程思维需要条理性。 要想通过作文教学真正培养和发展学生的思维能力，就应打破框框…     

厚积而薄发——谈作文材料的积累

作文犹如修房，需材料，而材料来源于积累。 背诵是收集资料、积累素材的一种常用方法，是写好作文的基础。     

厚积而薄发——浅谈作文教学中的积累训练

<正>心理学研究表明,人在学习掌握语文工具的过程中必须经历两个"回合":一是"自外而内"的吸收——"内化过程",即积累;二是"自内而外"的表达——"外化过程",即写作。用叶圣陶先生的话来说,前者是"吸收",后者是"倾吐"。两者相辅相成,"读写结合",才能提高学生语文能力。     

厚积而薄发——习作教学的有效性策略

叶圣陶先生曾指出：＂写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习习作的小学生也是这样。小学生作某一篇文章,其实就是综合地表达他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。＂积累不简单等同于背诵,积累的目的也绝不仅仅为了作文时的照搬照用。积累什么？怎样积累才更加有效？结合本人的教学实践,觉得可以从以下三个层面着手。     

博观而约取 厚积而薄发

阅读滋养心灵.阅读可以改变孩子并受益终身.小学生正处于人生的起步时期,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集,让孩子在阅读中感悟这个多元的世界.     

博观而约取 厚积而薄发

阅读滋养心灵。阅读可以改变孩子并受益终身。小学生正处于人生的起步时期,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集,让孩子在阅读中感悟这个多元的世界。     

厚积而薄发——习作教学的有效性策略

叶圣陶先生曾指出:"写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习习作的小学生也是这样。小学生作某一篇文章,其实就是综合地表达他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。"积累不简单等同于背诵,积累的目的也绝不仅仅为了作文时的照搬照用。积累什么?怎样积累才更加有效?结合本人的教学实践,觉得可以从以下三个层面着手。     

博观而约取，厚积而薄发——小学生作文教学有效积累的尝试

在平时的教学实践中。经常出现这样的现象。作文课前教师搜集的资料一箩筐。课堂上教师也总是滔滔不绝．学生神采飞扬。但写出来的作文。却令人大跌眼镜．人云亦云,内容空洞,东拉西扯。选材新颖。写出真情实感的可谓凤毛麟角。为什么会出现这种状况呢？我想这应该归结于学生平时积累不扎实的原因。肚中无墨水．言辞自然变得于瘪。积累是中国传统的求学方法。古人云：“胸中有丘壑．落笔自成峰。”说的也是这个道理,学生的积累只有达到了一定的“量”和“质”．才可能文思如泉涌．下笔如有神．     

词语的积累 厚积而薄发

经过这几年的教育教学的实践,发现小学语文教学中的词语积累显得尤其重要,如何让学生进词语的积累呢。本文阐述实践中的经验与体会,通过教学中的背诵、摘记、体会、应用与课外各类形式的积累,从学生的学生兴趣,学习环境,身心状况来设计恰当的学习时机,达到词语的积累的过程,最终是得以运用,能厚积而薄发,自如的应用于写作过程之中。达到语言文字、语文体质的体验,实现语文教学的目标。     

厚积而薄发——谈怎样积累作文材料

如果说积累像蜜蜂采花,那么文章就像酿成的蜜.厚积才能薄发,博览方可约取. 对于中学生来说,作文材料的积累有三种类型:一是语言材料,二是生活材料,三是知识材料.     

厚积而薄发——探讨中职作文教学中“生活积蓄”的有效途径

生活积蓄,就是观察到的事物,学到的知识,以及对人、对事、对景而发出的情思。简言之,生活积蓄即经验的积累。积蓄得越是深广、正确,作文的水平就越高。要写出好文章,极其重要的一点就是必须具备一定的生活积累和感悟。本文从丰富情感、训练灵感和体验生活三方面探讨了中职作文教学中"生活积蓄"的有效途径。     

厚积而薄发——谈小学习作教学中的积累

“重视积累”已经成了语文新课程改革中的一项重要内容。《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累,形成良好的语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也绝不会有真正的听说读写能力,当然就学不好语文。     

厚积而后能薄发

古有云:巧妇难为无米之炊,如果心中无墨,何以出文章?又何以出好文章?因此有语文知识靠积累这样一个历久如新的话题。现行的《课程标准》在课程基本理念和课程标准中先后提到指导学生丰富语言积累,学生要有较丰富的积累,还作出了九年课外阅读总量应在400万字以上等量化的规定。语文的功底在于积累,这几乎可说是放之四海而皆准的     

博观而约取，厚积而薄发

在二期课改这几年的教学实践中,我常常思考：应该给孩子们一个怎样的课堂,后来我逐渐领悟到教学不应当仅仅是告诉,更多的是引导学生用心灵去触摸语言,从而享受到阅读的乐趣。在新教材的实践中我以课改为指导,优化语文课堂结构,结合一切教育资源和教育手段,为学生提供一个自主学习、主动发展的空间。我深深地体会到课文是个例子,是个载体而已。我们依托教材、放眼课外,引导孩子多读书,多积累,多练笔,为以后的人生道路打下好的、扎实的基础!     

厚积而薄发——听自然课有感

由于工作关系,我常到各学校去听课,总的来说为了上好一节课,老师都会煞费苦心地设计一些课堂提问去问学生。但常常忽略了另一面,就是学生都有强烈地探索欲,上课时对于不懂的和好奇的地方也会问老师。尤其是自然学科,内容包罗万     

厚积而薄发——对中学历史课堂教学的反思

《新课程标准》的基本理念强调：学生是学习的主体,倡导学生积极参与教学过程,勇于提出问题、探究问题和解决问题,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。作为一线教师,只有不断地丰富自己、转变自己、定位自己才能使历史教学更生动有效。