从专业服务的视角看盲校心理健康教育

心理健康教育也称学校心理辅导,始于美国的职业辅导运动,随后逐步向学习心理、生活心理辅导领域扩展,对象也由最初偏重于“问题学生”转向全体学生。强调通过心理干预、矫正技术等让学生享有专业的心理健康服务,获得最充分的发展。在特殊教育研究领域,国内学者曾提出以服务为导向的广义特殊教育概念（指针对特殊儿童、青少年的教育教学以及相关服务）。     

以用户为导向的档案信息服务模式探析

档案信息管理具有文化和服务双重属性,服务用户是各级档案管理部门工作的重要组成部分。档案管理工作者应将用户需求作为档案信息服务模式构建的导向,认识当前档案信息服务存在的不足,探索以用户为导向的档案信息服务模式构建策略,为用户提供更及时、更优质的档案信息服务。     

以服务学生为导向的高职教学管理模式探析

现代大学制度的建设从履行管理职责、满足服务群体利益及民主化管理等方面对高校教学管理模式变革提出了要求。转变传统观念,改革管理方法,将企业管理中的客户导向理念引入高职院校教学管理领域,建立以服务学生为导向的教学管理模式,满足学生学习和成长需求,对于提高高职院校教学质量,推进制度的建设,具有积极意义。     

基于信息技术的特殊教育服务传递系统

如何利用计算机技术快速有效地传递先进教育理念和多专业的临床技术,为有特殊教育需求人群提供相关服务支持,正在成为我国特殊教育实践中一个值得探讨的问题.本文就如何在特殊教育服务传递系统中运用信息技术的有关结构和特征进行了分析与讨论,并指出我们所建立的系统是把信息技术和特殊教育融合的有效模式.     

高职高专特殊教育专业校校合作人才培养模式的研究与实践——以齐齐哈尔高等师范专科学校为例

随着特殊教育专业内涵建设的深入推进,校校合作人才培养模式受到各高职院校的普遍关注。特殊教育专业校校合作人才培养模式以提高学生职业技能为根本,以服务社会为导向,以在实践教学中具有岗位操作和管理能力为目的,完善人才培养方案,大胆进行课程体系建设,创新教学方法和手段,促进特殊教育专业的发展,培养高质量的特教人才。     

基于预防发展视角的上海学校社会工作：现实困境与对策建议

预防发展是学校社会工作发展的初衷和导向。基于深入访谈和机构服务记录的分析表明：上海已经建构司法导向以及基于犯罪三级预防的学校社会工作服务模式,并在抑制青少年违法犯罪和助力学校发展方面取得明显成效,但同时在具体实践中也面临三级预防之间缺乏有效衔接、双重壁垒（行政和技术）难以打破、一线社工评估能力较弱等诸多现实困境,进而影响学校社会工作预防和发展功能的发挥。未来上海应抓住未成年人和学校保护法律颁布实施的契机,以预防发展为导向,从个人和学校、基本需求和发展性需求等维度出发,重构学校社会工作服务框架,并以一般预防为重点,促进三级服务之间的内联和衔接,同时注重提升一线学校社工预防发展专业能力。     

高校图书馆新馆建设中引入知识服务模式的探讨

本文主要探讨图书馆知识服务模式,及高校图书馆新馆建设中如何引入知识服务模式。知识服务模式是以图书馆员对知识信息的二次开发能力为基础,根据用户的问题和环境,有效的为用户解决问题的图书馆服务。它以用户需求为导向,能够从更高层次满足用户的需求,同时它在信息技术、人力和资源和相关配套建设上有更高的要求。本文从文献回顾及在实践中的应用角度出发,为高校图书馆新馆建设中引入知识服务模式提供建议。     

基于特殊教育初级发展阶段孤独症儿童培智学校教育模式探索研究

我国特殊教育发展仍处于初级阶段,虽然已取得一些成果,但孤独症儿童的个别化教育需求仍旧难以满足,本文以江阴市特殊教育中心校为例,探索基于现实条件的孤独症儿童培智学校教育的过渡模式,建议学校教师对孤独症儿童进行个训支持类和班级支持类分组,优化有限资源的使用。     

以就业为导向的应用型外语人才培养模式探讨

培养适应社会和经济发展需求的应用型人才是我国高等教育的发展趋势。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式,是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。本文在实际调查的基础上,拟从南京特殊教育职业技术学院应用英语专业商务英语方向的学生的专业学习方式、学习兴趣、实际就业形势等方面对其现存的人才培养模式进行系统描述与数据分析,并...     

基于服务学习的特殊教育专业师范生实践能力培养

针对职前特教教师教育课程实践性强的特点,在国家特殊教育教师专业标准的框架指导下,以提高特殊教育专业师范生专业热忱、自主学习能力、特殊教育实践能力、团队协作能力为目标,以服务学习教育模式为导向,通过整体规划特殊教育专业实践课程、开发服务学习课程、优化实践教学队伍组织机制构建特殊教育专业师范生实践能力培养体系。经过实践,取得了良好效果。