初中化学实验教学核心素养培养探究

初中化学实验教学发展学生核心素养,有利于提升学生实践能力,培养学生合作意识和合作能力。因此,初中化学教师应当立足核心素养视角,积极创新实验教学,鼓励学生大胆质疑和大胆创新,发展学生化学核心素养,全面提升学生的化学科学素养和综合技能。     

小学英语“FOS式”作业设计的实践研究探索

将英语文化意识核心素养的培养贯穿于小学英语作业中,将培养学生文化意识的途径拓宽到作业设计中,从培养英语学科文化意识核心素养的价值导向出发,进行小学英语“FOS式”作业的有效设计与应用,既可为教师的教学实践活动指明方向,也为促进学生文化意识核心素养发展提供实践保证。     

中学思想政治课堂中培养学生核心素养的策略研究

核心素养作为学生个人素养的重要部分，是学生学习和掌握学科知识的重要基础。对于中学学生来讲，通过对政治课程的学习，应该具备一定的认同意识、理性意识、法律意识、问题意识、责任意识、实践意识，同时应认识到以上意识的形成对自身成长与发展的重要作用。基于此，本文主要探究中学思想政治课堂培养学生核心素养的策略。     

创意实践的学生视角——以《椅子的设计》一课教学为例谈中国元素的创意设计学习

创意是社会发展的动力,创意实践素养是美术学科的核心素养之一。创意实践素养的培育依托一个个具有创新意识的主题,引导学生在课堂中产生新的思维与行为,建构实践新可能的过程。《椅子的设计》以中国元素的识读、创生为创意实践源点,关注学生认知、思维、个性等的发展,致力于为学生的素养发展而教。     

也给拓展提个醒

语文教学应该着眼于学生语文能力的发展,促进学生语文素养的不断提高。但是在拓宽学生语文视野的同时,还要从各个方面关注学生的拓展实践,树立课程目标意识、生本意识,使拓展教学真正为学生的语文素养的提高服务。     

学生发展核心素养引领下教学行为的范式转变

学生发展核心素养的养成,是在教学实践中实现的。在教学实践的角度看,学生发展核心素养则引领教学行为的转变方向。在核心素养引领下的教学行为范式转变,有利于把学生培养成全面发展的人,有利于教师专业水平的提升,也有利于教育教学改革的顺利推进。积极进行基于学生发展核心素养引领的教学行为范式转变,其路径是:确立教学意识;内化教学理念;反思教学实践。     

在实践活动中提升数学素养——以“怎样滚得远”教学为例

遵循学生的认知发展规律,有效开展实践活动是提升学生数学素养的有效途径。要在实践活动中提升学生的数学素养,教师应重点抓好"在猜想中培养思维能力、在验证中培养合作意识、在结论得出中培养科学态度和在知识应用中培养实践能力"四大环节。     

论环境意识的组成

2001年6月国务院发出《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,提出“实施素质教育,促进学生德智体美等全面发展,应当符合时代要求。……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;……”将环境意识与创新精神、实践能力、科学和人文素养同等看待,培养学生的环境意识已jt【l已经成为基础教育的主要目标和基本任务。     

课程思政理念下英语口语课程教学实践研究

围绕课程思政理念,开展英语口语课程教学实践,能够提升大学英语教学水平。基于此,本文提出了注重学生文化自信的培养、发展学生的社会参与素养、关注学生人文素养成长、加强学生的法治意识、助力学生信息素养的发展、帮助学生树立正确的价值观、强化学生自主发展能力这几项课程思政理念下英语口语课程教学实践措施,希望能够为大学英语口语教育领域的建设发展提供助力。     

核心素养视域下的高中生物学实验教学策略

阐述了开展生物学实验教学,培养学生生物学学科核心素养的策略:领会课标精神,重视实验教学;加强学生生物学实验基本技能的训练,提升实验能力;开展探究性实验教学,培养创新意识、探究意识和探究能力;将课堂实验家庭化、生活化,促进核心素养发展;开展综合性实践活动,全面提升核心素养。     

核心素养视野下的高校工艺制作课程变革

核心素养有利于促进学生的全面发展,是连接具体教学教育活动、培养目标与宏观教育理念的中间环节。它能够培养学生适应社会发展与终身发展需要的关键能力与必备品格。高校工艺制作课程旨在增强学生的创新意识和创新能力,将理论知识和动手实践接起来,提升他们的动手制作能力和形象思维能力,切实增强他们的参与意识、创作水平,有利于促进学生的自主发展、勤于反思、实践创新。文章首先论述了学生核心素养的概念,指出了高校工艺制作课程的培养目标。分析了核心素养视野下高校工艺制作课程教学的现状,笔者指出,要以核心素养为指导,对学生实施分层教学,采取多种教学方法,提升工艺制作教学效果;敦促学生认真做好工艺制作图稿设计,有针对性地改革和完善高校工艺制作课程教学,落实核心素养的要求,促进学生的全面发展。     

初中物理实践活动的设计、实施路径与策略——以“设计和制作电动自行车转弯自动警示灯”为例

物理实践活动的开展有利于学生积极主动地学习及应用物理概念和规律,在实践中培养勤于思考、善于动手的能力、团结合作的意识以及敢于创新的素养。教师要以学生生活为基础,设计解决真实问题的实践活动,让学生在实践过程中形成物理观念、发展科学思维和培养探究能力,促进学生物理核心素养的提升。     

浅谈内地西藏中职班学生专业素养的培养

专业素养影响着内地西藏班学生的未来发展。培养学生的专业兴趣,切实提高学生的专业意识。阅读专业科学史料,培养学生的专业精神和对专业工作的热爱。突出专业技能训练,培养学生严谨的专业工作态度,提高学生专业实践能力,在日常生活中不断实践,推动学生专业素养的提高。     

基于核心素养下初中道德与法治教学策略研究

初中阶段正值学生道德观念、法治意识、人格形成的关键时期,道德与法治教学的重要性不言而喻。基于核心素养视角审视当前教学中的不足,反思道德与法治教学方法、形式、内容以及教师自身存在的问题,结合教学实践,围绕学生的思想道德、生活观念、法治意识等方面核心素养的发展,探索如何优化现有教学策略。通过引入学生感兴趣的案例和话题、优化师生间的互动交流模式、丰富社会实践活动、创新教学方法等途径,促进学科素养全面发展。     

核心素养下有效性阅读策略探究

目前的阅读教学存在教师的核心素养渗透意识薄弱、学生的整体阅读能力不高等问题。在阅读教学中,培养学生的语文核心素养是主要的目标。因此,教师要根据文本的特点,聚焦语言文字运用,展开语文实践活动,同时关注学生的思维和审美能力的发展,引导学生自觉理解和传承民族优秀传统文化。这样,学生就能获得人文素养和语文素养的全面发展。     

注重课堂感悟 提升数学素养——《中位数》的教学实践与思考

数学素养,不但包括数学知识、技能和能。力水平,还包括数学思维品质和数学观念,涵盖创新意识、数学的美学价值及人文精神等方面的素养。小学生的数学素养是学生通过实践、探究、体验、感悟得以逐步提升的。数学教师不仅要强化培养学生数学素养的意识,而且要不断探索提高学生数学素养的方法和途径。笔者以《中位数》一课的教学实践为例,探究如何注重课堂感悟,有效提升学生的数学素养。     

小学数学核心素养培育实践探究

新课改背景下,小学数学教学不能只注重知识与技能传授,还要强化数学核心素养的培育,以促进学生的全面发展。文章以教学实践为例,从数学核心素养的内涵入手,阐述小学数学核心素养培育理念,提出教师应强调对学生数学意识、探究能力、创新精神的培养,构建生活化、情景化和合作实践课堂,帮助学生提升数学核心素养。     

使用学具提高数学教学质量

在小学数学教学中使用学具,让学生动手操作,有助于发展学生的主体意识,培养学生的操作能力与合作意识,促进学生形成数学概念,理解算理,激发学习兴趣,培育创新精神和实践能力,提高数学素养.     

“科学探究与创新意识”在高中化学实验教学中的实践研究

新课程标准中明确指出，需将化学学科的核心素养发展作为主旨，积极实施“素养为本”的实验教学，依据实验内容，组织相应的探究活动，培养学生的“科学探究与创新意识”核心素养，从而使学生形成一定创新精神以及实践能力.鉴于此，本文主要对高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”核心素养的价值进行探讨，并提出高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”的实践策略.     

高中信息技术学科信息意识素养解读及教学建议

信息意识是高中学生信息技术学科核心素养的重要构成要素,是学生生存、发展应有的素养特质。高中信息技术学科核心素养应是一个由"理性思维层—自觉意识层—实践能力层"相互联系、贯通而成的"三层统合"素养系统模型。学科核心素养的培养和发展应回归到现实信息系统问题发现与解决实践中去。