构建“有料·有味·有评”的历史与社会课堂教学

课程改革的深入进行,尤其是“学科核心素养”的提出,需要教师深入理解学科本质,基于学生成长需要,构建基于学科素养培养的课堂。众所周知,课堂是培养学科素养的主阵地,教学内容是学科素养养成的主要载体,教学方式是学科素养养成的主要路径,学科评价是学科素养养成的重要保障。基于此,本文从上述三个方面谈谈如何促使学科素养在历史与社会...     

中学《历史与社会》课程资源的开发和利用

课程资源是课程改革中提出的一个新概念.教育部颁布的<全日制义务教育历史与社会课程标准>,也对课程资源的开发与利用提出了明确的要求.那么,在中学历史与社会教学中,课程资源的开发和利用有何重要意义?课程资源有哪些主要类型?如何开发和利用?这些都是当前课程实施过程中教师们十分关注的问题.本文拟就此问题作一初步的探索.     

基于核心素养的初中现代歌诗拓展性课程的开发

当前语文教学的重要目标就是培养学生的核心素养,这就促使一线教师必须挖掘更多的优质课程资源,而现代歌诗具有“文质兼美、流传广泛”的重要特点,可以作为初中语文拓展性课程的重要资源。这种拓展性课程需要遵循“兴趣先导、内在驱动”“课内外结合、资源整合”“学本教学、主体参与”三条原则。     

核心素养引导课堂教学——初中《历史与社会》课堂教学探究

本文首先对核心素养的内涵以及特征进行了分析,其次对培养学生核心素养的关键进行了阐述,再者对社会教学以及历史中现存的问题进行了分析并提出了改善的措施和方法,意在提升学生的综合素质,改善教学效果。     

初中数学拓展性课堂教学的研究与开发

为了全面优化数学课堂教学质量以及效果,学校应注重拓展性课程教学的进一步开发,深入挖掘符合初中阶段学生学习特点的教学资源,进而促进学生不断完善数学素养,提高其数理涵养。本文简要分析了数学拓展性课程教学的特点,并提出了初中数学拓展性教学的有效策略。     

核心素养视域下音乐拓展课程的开发与利用

核心素养下音乐课程的开发和利用,关涉学科教学的健康发展,对有效提升学生的学科综合能力有重要现实意义。整合教材内容、吸收校本素材、开发生本资源,都能够为学科教学创造条件,也能够为学生的全面发展提供支持,教师要做好科学归结,明晰课程开发的方向,做好课程的实践和探索。     

为有源头活水来——谈《历史与社会》课程资源的开发和利用

课程资源的开发利用是课程改革与实施的重要保障,是新课程目标顺利达成的必要条件。充分利用社区的课程资源、广泛利用软件和网络资源、合理利用乡土资源和学生家庭资源是《历史与社会》课程资源开发和利用的重要途径。     

初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用

随着课新课标实施的不断深入,如何开发利用乡土课程资源日益引起人们的关注。本文就初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用的原则、内容、途径、意义等方面作了初步的探讨,并在开发利用乡土课程资源的过程中存在的问题提出自己的看法和建议。     

修订使历史与社会的课程功能更加凸显

在十年的新课程推进过程中，不少教师仍然普遍纠结于以下问题：如何认识历史与社会课程的学科功能？如何通过综合性课程如何培养学生的学科性思维？如何在学科能力培养与综合思维拓展之间搭建一座沟通的桥梁？     

相同的食材 不同的厨艺——基于学科核心素养的历史与社会作业布置

2014年教育部提出各段学生发展核心素养,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作业是培养学生核心素养的重要途径,在此背景下,历史与社会学科作业的布置不能再仅仅以学业质量为标准,同时也应该要有效地发展学生的核心素养,注重学生能力的培养。     

义务教育拓展性课程建设的三重审视——基于浙江拓展性课程建设的实践分析

义务教育拓展性课程建设的初衷是培育学校的办学特色,促进学生全面而有个性地发展。但是,现实中的拓展性课程建设常常脱离学校理念性文化和特色地域性资源,忽视学生需求和兴趣,既没能彰显学校办学特色,也未能促进学生全面而有个性的发展。为突破拓展性课程建设的现实困境,学校要立足自身办学理念设计课程框架,聚焦特色资源挖掘课程要素,以“五育”为纲构建课程体系,以学生为本建构课程实施路径,围绕育人目标构建课程评价体系,最终实现拓展性课程建设的价值回归。     

可学可教可成可测,培育学生核心素养——以盖北镇小青笛拓展性课程的实施为例

如何在拓展性课程实施中更好的培育学生的核心素养?让拓展性课程的开设既有面上的热热闹闹、快快乐乐,又有致力于培育学生核心素养的内在涵养。本文以青笛拓展性课程为例,结合笔者多年来对拓展性课程开设的思考和实践,提出了让核心素养"可学""可教""可成""可测"四项基本原则。     

信息技术课程中的数字化学习与创新价值分析

本文从数字化学习与创新的意义出发探讨其价值:在课程内容方面,基于融合理论,在学习各学科的知识中利用数字化工具,彰显信息技术的应用价值;在教学策略方面,基于数字化学习与创新的要求,开展信息技术的学习、应用和创新,凸显课程自身的价值。在明晰数字化学习与创新价值的基础上,本文还给出相应的教学模式和教学策略,以发挥数字化学习与...     

指向核心概念与关键能力的小学数学拓展课程

当前,全国各地都在探索与研究拓展课程的开发与实施。比如,浙江省在《深化义务教育课程改革的指导意见》中指出,学校要按规定开齐开好基础性课程和拓展性课程,小学阶段拓展性课程的课时要达到15%左右。可以认为,对于拓展课程的探索和实施,是在基础教育到达一定水准后,对内涵发展提出的新要求。