“二氧化硫的性质”教学实践研究

化学核心素养是高中生所必备的化学综合素养,如变化与平衡素养、论证与模型素养、科学态度和社会责任素养等。目前很多高中化学教师讲授某种化学物质的性质时,直接将实验的现象和性质联系起来,通过板书展示给学生,让学生去记忆。这种教学模式不利于学生创新探究和思维能力的培养。基于此,本文以“二氧化硫的性质”为例,探索高中化学核心素养的培养策略。     

化学核心素养下学生探究能力的培养探研

传统的高中化学教学已经无法满足人才培养的需求,如何转变高中化学教学模式,激发学生的探究欲望,培养学生的探究能力,已成为化学教师研究的重点。文章以化学核心素养为切入点,对化学核心素养下学生探究能力的培养进行探讨。     

“三新”背景下高中化学教学策略研究

“三新”背景下的高中化学教学面临转型升级。如何在满足“三新”对高中化学教学要求的同时保证学生的学习质量,成为高中化学教师重点思考的问题。文章论述了“三新”的内涵,同时应用案例分析法研究了“三新”背景下的高中化学教学策略,指出教师可以通过应用新教学模式、树立新教学目标、融合新教学方法满足“三新”对高中化学教学的发展要求,希望为进一步提升高中化学教学质量、促进高中学生化学综合素养的全面发展提供教学参考。     

“模型认知素养”下的“醇的化学性质”教学

新时代高中化学教学聚焦于核心素养培养,其中“模型认识素养”是通过建构化学模型,向学生展示知识形成的过程,以及分析化学物质的结构和性质。本次研究以“醇的化学性质”为例,在课堂上建构化学模型,发展学生对模型的理解和思维能力。     

核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用探究

项目式学习是一种动态的学习方法,要求教师结合教学目标与学生学情,在项目设置中融入生活化元素与趣味化情境,并鼓励学生在小组合作中取长补短,灵活应用知识开展项目。核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用,有助于转变学生学习方式、提高学生学习能力、增强学生化学素养。文章分析核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用优势,并针对高中化学教学存在的问题,提出核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用策略,以发挥项目式学习优势,优化创新高中化学教学模式,构建高效化学课堂。     

学科核心素养视角下的高中化学实验教学分析

随着新课程改革的不断推进,核心素养已经成为教师教学面临的主要课题。教师在教学过程中应注重从学生的核心素养培养角度构建化学课堂,在课堂教学中帮助学生提高对化学学习的兴趣和学习积极性,转变教学思路与方法,培养学生化学学科思维。本文以高中化学实验教学为例,分析学科核心素养培养背景下高中化学实验教学的具体策略,为进一步培养学生化学思维出谋划策。     

核心素养视角下的高中化学教学策略探究

随着新课改的不断深入和基于核心素养教学模式的优势不断显现,越来越多的教师不断探讨和摸索基于核心素养的高中化学教学策略。传统的高中化学教学模式是以教师为中心,受应试教育观念影响,以"填鸭式"教学和题海战术教学居多。而基于核心素养的高中化学教学模式以学生为中心,提倡充分发挥学生的主观能动性,在引导学生学习理解高中化学知识的同时,提高学生的实验设计能力、创新意识、化学模型抽象能力等高中化学核心素养。文章结合教学实践,从不同的角度出发探究了基于核心素养的高中化学教学策略。     

核心素养下高中化学教学改革探索

当前,高中化学教学中,教师对核心素养认知不足,核心素养研究停留在理论层面是普遍存在的问题。因此,高中化学教师应当积极转变教育理念,通过科学设计课堂问题,培养学生化学思维;开展化学实验,培养学生实践探究能力;开展情境教学法,培养学生科学素养的方式,积极发展学生核心素养,促进高中化学教学改革。     

“四导”教学模式的“乙酸”教学思考

当前教学实践中注重教师的指导作用,但是教师如何指导学生展开学习和探究,学生又如何按照教师的指导进行学习和自主探究呢?将“四导”教学模式引入课堂,在导入、导学、导探和导析的过程中,渗透核心素养的培养,以此发挥教师的指导作用。一、“四导”教学模式概述以培养化学核心素养为目标,突出教师在其中的指导作用,提出导入、导学、导探和导析的四导教学模式,导入是教师将社会生活生产情境作为导入素材,目的是培养学生的社会责任素养。     

“氨的性质”辩论式教学设计

《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出:新课程要以全面发展化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。“氨的性质”是整个高中化学学习的重点,学习本节知识有利于学生明确化学知识学习与承担社会责任的关系,培养学生“科学态度与社会责任”学科核心素养。课堂上对这部分内容的讲授,一部分一线教师通过使用不同的化学情境导入教学[1],有些是通过演示实验辅助教学[2]。     

高中化学“翻转课堂”教学模式浅谈

随着新课程改革的深入以及教学理念的创新,教学模式发生了巨大变化,这是时代发展的要求。"翻转课堂"教学模式是一种新型的教学模式,对高中化学教师来说既是挑战也是机遇。化学教师需及时抓住这一机遇,创新教学思维,提高学生化学学习水平。     

“翻转课堂”模式在学前教育专业中的应用--以“儿童文学”课程为例

“翻转课堂”教学模式实现了学生从学习过程中的“配角”到“主角”的转变,充分激发了学生学习的主观能动性,最大程度地发掘了学生的学习潜力。分析学前教育专业采用“翻转课堂”教学模式背景和可行性,探索“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施路径。以“儿童文学”课程为例,阐述了“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施方案,以及“翻转课堂”教学模式的缺点和解决策略。     

基于“证据推理与模型认知”的“乙醇”教学

“证据推理与模型认知”核心素养是化学学科核心素养的“思维核心”。以培养学生“证据推理与模型认知”素养为导向的高中化学课堂对于学生思维的科学性、严谨性、逻辑性、系统性的提升有不容小觑的影响。但学生“证据推理与模型认知”核心素养的发展并不是一蹴而就的,而是层层递进、螺旋上升的。因此,以“乙醇”教学为例,通过“证据→猜想→结论→模型”的过程探索了学生“证据推理与模型认知”核心素养培养的螺旋上升过程。     

“翻转课堂”教学策略在高中化学中的运用

“翻转课堂”是近几年出现的一个关于课堂教学的新名词,是随着时代的进步,信息化技术的发展演变来的一种全新的教学模式。翻转课堂与传统的课堂相比,可以帮助学生进行自主学习,提高了学习中的互动性,培养了学生的探究能力。基于高中化学课堂探讨如何构建翻转课堂,并解决平时课堂中最难解决的问题,使课堂成为学生自主学习的课堂。本文基于高中化学教学分析翻转课堂教学模式的意义,并探讨翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用。     

基于核心素养背景下的教学设计与实践──以“化学反应的速率与限度”为例

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。在落实立德树人根本任务,开展"素养为本"的教学中,应重视教学设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力。以人教版高中化学必修2第二章第三节"化学反应的速率与限度"为例,谈谈核心素养背景下高中化学课堂的教学设计。     

学科核心素养背景下创新高中化学教学模式、转变教师教学方式的研究

化学学科核心素养背景下,高中化学教学模式的创新能让学生更精准地掌握化学知识内涵,更能培养学生的全面发展能力。本文主要概述高中化学教学背景下的教学策略探寻的有效方式,并概述了学科素养背景下化学教学法应用的要点,并提出教师教学方式转变的有效措施。     

初中化学课堂“五化”教学策略

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,化学学科核心素养是科学素养的重要表现,也是学生终身发展的基础[1]。因此,教师要树立全面依靠学生的教学观念,改变以教师为中心的教学状态,转变角色,与学生共同学习,营造民主、和谐的课堂氛围,通过实施“五化”教学策略,使课堂真正成为学生学习的课堂。     

微课和导学案应用于高中化学翻转课堂的策略研究

随着我国当前信息技术的不断发展,微课逐渐成为一种新型的教学模式应用于高中化学教学课堂中,随着新课标对高中化学要求的不断提高,在当前高中化学教学课堂中,教师对自身的教学模式和教学手段进行了积极有效的创新,例如在当前高中化学教学课堂中,教师运用了翻转课堂的教学模式来对学生的高中化学素养进行相应的培育教学,为了从整体上再次提高课堂教学效果,教师将微课和导学案共同应用于高中化学翻转教学课堂中,从而使每个学生可以学习到有用的知识。     

高中化学学科核心素养培养的教学模式探讨

在高中化学学科核心素养的背景下,教师要以学生为主体,构建化学学科核心理念,并逐渐完成结构知识的形成,培养学生的实验探究能力和辩证思维能力。文章基于高中化学教学经验,探讨高中化学学科核心素养培养的教学模式,以提升化学教学实效。     

试论“翻转课堂”在高中化学中的应用

随着我国新课改的不断深入和落实,传统的教学 模式已经无法满足高中化学课堂的需求,需要在不断的发展过 程中研究出更多新颖的方法进行高中化学教学,提高学生学习 化学的热情。翻转式课堂可以满足高中化学课堂教学需求。因为“翻转课堂”可以打破传统的教学方法,将以往采用的上课 授课、课下完成任务转变成课下授课、上课完成任务,从而调动 学生的积极性,提高学生学习化学的热情。本文中我们主要探 讨“翻转课堂”在高中化学中的应用。