提效史料实证教学 培养历史核心素养

史料实证是高中历史学科核心素养之一,它不仅能够有效促进个体在多样化的史料中发展学科思维、增强客观陈述历史的能力,而且在引导高中生形成实证、求真的精神方面也有莫大的好处。对此,史料实证教学应引导学生了解史料不同类型、注重史料信息提取、收集整合史料、运用史料互证,以提升史料实证教学效率,强化学生历史核心素养的培养。     

史料实证素养下的高中历史教学——以“明清君主专制的加强”为例

历史是服务于生活与认识的教育,以史明鉴、在真实的历史中渗透教育,是历史学科的最大价值。史料是研究历史的主要材料,历史研究若是离开了史料,就会成为空谈。因此笔者认为应将史料实证素养纳入历史学科核心素养的重要组成部分,且教师应在高中历史教学中能够不断对培养学生史料实证素养做出探究。     

史料实证——培养历史核心素养

史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证,证明史料真实的过程。它是提高学生历史核心素养的方法之一。教师可以通过引导学生查询资料、推测意图、提取信息和联系生活等途径,树立学生学习历史的严谨态度,激发学生学习历史的兴趣,提升学生的历史核心素养。     

浅谈高中历史核心素养培养途径——以史料实证为例

在课程改革浪潮中,"核心素养"一时间成为炙手可热的词汇,而核心素养的培养为高中历史教学开辟了新的天地。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,史料实证至关重要,它不仅关乎历史学习的态度,更关乎历史学习的方法和精神。文章阐述了史料实证核心素养的内涵,并探索了史料实证素养的培养途径。     

浅谈史料实证历史核心素养的培养——以2017、2018年全国高考卷为例

在历史学科的五大核心素养中,史料实证属于基本素养之一,也是我们学习历史知识、研究历史现象、评判历史事物的必备能力。文章结合2017、2018年的高考历史全国卷,提出了优化史料教学的策略,以培养学生的史料实证素养。     

高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养

现阶段,随着素质教育和新课程改革的持续推进,核心素养培养已经成为重要的教学内容之一。在高中历史教学中,历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀五方面的内容。其中,史料实证核心素养对于学生形成正确的历史观具有重要的作用,本文从史料搜集、史料整理、史料辨析三方面对于高中历史教学中"史料实证"核心素养的培养进行了深入的探索与研究。     

历史教学中如何培养学生史料实证素养

要培养学生的史料实证素养,首先,要引导学生搜集史料;其次,要让学生会剖析史料;最后,要帮助学生形成史料观点。     

历史教学中学生史料实证能力培养探赜

史料实证能力是学生利用历史时空观念体会历史知识的能力,也是学生历史核心素养培养的重要内容.为培养学生的史料实证能力,教师应挖掘教材中的教学素材,结合教学目标,在导学、知识讲授、总结反思阶段带动学生的思考,培养学生的史料实证能力,还需按照学生的认知能力和逻辑思维能力,顺应学生的能力发展趋势,培养学生的学习兴趣,实现学生历...     

刍议“史料实证”素养中“获取史料”的意义

“史料实证”并非传统史料教学的延续。史料教学更多的是依靠教师个人的能力素养,而“史料实证”中“获取史料”的诉求则凸显了学生的主体地位,为历史学科核心素养的涵育奠定了基础,顺应了新时代对人才培养的需求。     

基于史料实证素养的中学历史单元教学设计——以“资本主义制度的初步确立”单元设计为例

历史教学要让学生养成良好的“史料实证”意识,需要教师在中学历史单元教学设计中,有意识地培养学生鉴别收集、整理归纳以及正确运用史料的能力和自然融入“史料”实证的内涵。这既是学习和认识历史的重要途径,也是理解和掌握历史的核心问题。     

高中历史核心素养史料实证的培养策略

随着素质教育的不断深入,核心素养一词得到越来越多教育者关注.本文主要探索如何培养学生的史料实证素养.     

基于史料实证的高中历史核心素养培养

史料实证是历史学科核心素养得以达成的必要途径,是历史学科核心素养目标生成的主阵地,是落实普通高中历史课程标准和实施历史教学改革的突破口,史料实证是实施历史教学改革的抓手。史料的合理选择决定史料的运用是否得当,直接关系到历史教学的针对性和有效性,也是对历史核心素养的促进深化。精选史料,溯本求源,是落实历史学科素养的窍门。     

浅谈“史料教学”在中学历史课堂中的运用——以“辛亥革命”一课教学设计为例

2018年10月12日,在成都市“蜀都杯”高中历史优质课展评活动中,笔者以“辛亥革命的‘低烈度与大业绩’”为主题呈现了一堂历史课,荣获特等奖第一名。本课的立意角度是释义“低烈度”,追问“大业绩”。笔者先以法国大革命和辛亥革命的规模对比引入新课,从二者规模的强烈反差引出辛亥革命“低烈度”的话题。新课讲授时,我以“象”字串...     

用史料实证打造一场思维的盛宴——以“雅尔塔会议”知识点为例

每一段历史都有一个或者多个启示,可以培养多方面的素养,但是在有限的课堂中,应该努力寻找每节课的"教学支点",根据教学内容有针对性地对某个核心素养展开教学设计。在教学《世界反法西斯战争的胜利》中的雅尔塔会议知识点时,可侧重培养学生的史料实证素养。     

史料实证与史料解读——兼谈高中与大学历史教学的衔接

“史料实证”是《普通高中历史课程标准(2017年版)》中指导中学历史教学的五大核心素养之一,也是历史研究的“生命线”.课标规定的“学业质量水平”中,就“史料实证”而言,其水平3的要求为:“能够在探究特定历史问题时,自主地搜集有关史料;能够对史料进行整理和辨析,并判断其价值;能够利用不同类型史料的长处,对所探究的问题进行...     

运用史料实证,促进历史理解——以专制时代晚期的政治形态的教学为例

开展围绕问题收集史料——针对问题鉴别史料——根据史料论证问题——依据史料重现历史的史证教育等课堂活动,是探索培养学生史料实证核心素养的有效途径.     

基于史料实证培养学生的历史解释素养

历史解释是历史学科核心素养最关键的内容,历史解释必须建立在史料实证的基础之上.教师要引导学生透过史料认识历史的本来面貌,对历史做出合理的解释,培养学生的历史解释素养.     

剖析史料,培养学生历史核心素养

在高中历史教学中,教师要鼓励学生充分分析史料,以提高学生的史料实证核心素养。在利用史料展开历史教学的过程中,要将史料放在一定的时空背景下展开探究;要让学生联系社会环境展开思考;要让学生在多元对比中提高批判能力;要让学生在个性解释中强化应用,这样才能提升学生的历史核心素养。     

初中历史教学中“史料实证”核心素养的培养

在初中历史教学中,培养学生良好的史料实证素养,不仅是历史学科的特点,更是新课改的要求。让学生了解和学习史料,可以增加学生对历史的学习兴趣,帮助他们更好地理解历史知识,提高他们的历史探究能力,培养良好的自主学习能力与历史思维能力。     

重视阅读教学提升学生“史料实证”能力摭探

在高中历史教学中,学生的"史料实证"能力会直接影响其历史学习能力。文章分析提升学生"史料实证"能力的重要意义,探讨高中历史教学的现状,指出在阅读教学中有效提升学生"史料实证"能力的策略:从阅读教学入手,培养学生的史料观;科学选择阅读素材,充分把握课堂教学节奏;以问题引领史料的阅读。