教育研究者的基本素质——《历史学家的技艺》之启示

布洛赫的《历史学家的技艺》向我们呈现了作为一个历史学家所应具备的品质与技艺，从事教育研究的人可以从中受到启发。它让我们懂得了作为从事教育研究的人应具备求真的品质，实事求是的态度，珍贵的合作精神等。     

爱国主义教育的七大系列

爱国是一个人应具备的最起码的品质。爱国主义教育则应是学校德育教育工作中．最核心、最基础的内容。各级各类学校应把坚持全方位、多渠道开展德育工作，作为办学的重要方面。其中，高扬爱国主义的主旋律，让学生具备“爱国之心、报国之志、建国之材、效国之行”，从而带动整个德育工作的开展是学校德育工作的重中之重。本人多年从事学校德育工作，通过不断实践，逐步形成了爱国主义教育的七大系列。     

教师职业基本知能综合测评的研究

教师职业基本知能是指从事都教师职业顺利完成教师职业活动所必须具备的最基本的能力、知识和技能。它是一个人是否具备从事教师工作的必要条件。许多教育理论工作者已不同角度对它进行了深入的理论研究。几年来，我们已经对教师职业基本智能测工作进行了实践探索。我们认为，师范教育中教师职业基本知能的教学效果，以及学生的教师职业基本智能形成过程与基测评有着密切的关系。本文试从教师职业基本知能测评的功能、内容和方法三个维度做一点探讨。     

创业应具备的品质

创业者本人的意志、品质、气质、个性、爱好、特长、商业意识以及性格等与创业有着紧密的关联。那么大学生创业者应该具备怎样的品质呢?近日,《教育》旬刊记者采访了北京印刷学院大学生就业指导中心的老师刘俊敏。刘俊敏说,作为创业者应具备以下品质。     

论教师的道德修养

既然人们把“太阳底下最神圣、最光辉的事业”这一桂冠送给我们教师,那么我们就应该不辜负这一称号。无论是才学上,还是道德修养上。因为这句话不仅仅是对我们事业的赞美,更多的是对我们人格内涵的一种期盼,也就是向我们提出了作为从事教育事业的人应该最起码具备的道德修养。 这里姑且不谈论才学问题,只论及个人道德修养在教育教学     

谈高职的培养目标与目标教学

高等职业教育（高职教育）是为了满足社会经济发展对人才的需求而由中等职业教育（中职教育）发展而来的一种教育模式。就其培养目标来说，与中等职业教育相比，高职教育具有“高等性”，是我国高等教育的组成部分；而与高等教育相比，高职教育具有“职业性”。与中职教育培养的技艺型人才相比，高职教育培养的人才具备深厚的专业理论知识和较高程度的前沿性技术，有更强的专业复合性。因此，高等职业教育与中等职业教育的根本区别在于：前者主要从事理论技术教育；后者主要从事经验技术教育。与普通高等教育培养的学术型和工程型人才相比，…     

浅谈艺术教育的创新

艺术教育是个性鲜明、创造性品质极高的学科。艺术教育不仅要求教育者具备创新“人”所具备的内涵，更重要的是使教育者具有创新教育的能力和手段，让创新赋予艺术教育强有力的生命力。     

提高成人高职学生实践能力的思考

成人高校试办高等职业教育专业,把培养高级应用型、技艺型人才作为培养目标。这类人才在不同行业、企业中主要从事管理、监督、检测、分析、技术服务等项工作。因此,要求高职学生除了应具备本专业必要的基础理论和专业技术知识外,还必须有解决工作生产中实际问题的能力,在...     

新型教师的素质结构及其培养途径

大力培养素质教育型教师，优化教师队伍的素质结构，是全面推进素质教育，造就现代化建设人才的当务之急。素质教育型教师应具备什么样的素质?首先，高尚的道德素质和职业品质。教师道德素质结构很复杂，作为社会人，他是多种角色的承担者，因此，他也是各种道德的实践者。由于教师所从事的主要活动是教育活动，因此反映教育活动特殊要求和特殊方面行为调节的教师职业道德，成为教师整个道德品质结构中的主体部分。步入21世纪的现代教师应忠诚于人民的教育事业，树立全心全意为学生服务的观念，养成严谨治学的科学精神和科学态度，敬业爱岗…     

培养幼儿社会公德“三法”

在当前，幼儿的社会公德教育总体上是薄弱甚至缺失的。许多家长把对幼儿教育的重点放在了灌输知识、教授技能、开发智力上，认为幼儿只要知识丰富、头脑聪明，将来成人后就能具备竞争力、立足于社会。殊不知大量的经验和研究表明，一个知识丰富、头脑聪明的人只具备了大约20％的成功条件，而其他80％要依赖于人的非智力因素，主要包括情感品质、意志品质、社会性品质等。     

创新教育中教师应具备的素质

我们需要具有创新意识和创新能力的高素质教师，教师在创新教育过程中能否有效发挥其主导作用，与其素质密切相关。从事创新教育的教师，除了具备教师应具备的一般素质外，还应具有以下素质。     

论点摘编

德国著名教育家赫尔巴特提出，教育目的可分为两个部分，即可能的目的和必要的目的。可能的目的或选择的目的，是指培养一个人将来可能从事的职业，因为任何一个人都要从事一种职业。必要的目的或道德的目的，是指培养一个人，不管他从事何种职业，都必须具备的完善的道德素质。职业教育如果不能达到“必要目的”的要求，不能使受教育者达到全面发展的目的，只是狭隘地着眼于职业技能的培训，就失去了其教育的本质属性，只能称为训练；职业教育如果没有明显的“可能的目的”，不能赋予受教育者从事某种职业的能力，则失去了作为教育体系组成…     

吕思勉先生简谱

吕思勉先生是名的历史学家，毕生从事历史研究和历史教育工作，一生述约800万字，涉及史学、学、经学、字学、化思想、民族学等多个领域，为中国现代学术的发展作出了重大的贡献。     

浅析马克·布洛赫的史学方法论——以《历史学家的技艺》为考察中心

作为年鉴学派的创始人之一,马克·布洛赫所倡导的史学观有别于以往的旧史学,他提出的新史学是以大历史观为指导的总体史。虽然《历史学家的技艺》这本书常被认为是我们如何来研究历史的一种导向,但马克·布洛赫在书中根据自己的思考也或多或少地提出了几点研究历史的方法,如观察、考据、理解、整合等。本文就从这几个方面来体会一下马克·布洛赫的史学方法论思想。     

谈今天教师应具备的专业素养

教师是知识的传播者,肩负着传播和传递人类知识文明的重任。从事这一职业的人不仅需要具有高尚的职业道德和良好的个人品质,还必须具备相应的专业素养。一名教师是否真正具备从事教师职业的条件,能否较好地履行教师角色,根本上在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。作为今天的教师,必须具备所教学科与教书育人两方面的专业素养。     

人文教育的几个着眼点

■应着眼于人的精神和人的价值，包括对人的生存意义的关注“达不到精神层次的‘人文教育’不是真正意义上的‘人文教育’”（见《中学语文教学》２０００，９）。关于人的“精神”的教育，绝不仅限于要求学生具有“爱国主义精神、社会主义思想道德品质”等等“伟大的精神”和“崇高的品质”，而且要从学生的“人格”的认知规律和学生的“精神需要”出发，切实使学生认识到作为一个人，一个作为人的“自我”生存、发展应当具备哪些“精神”？怎样才能充分体现“自我意识”，使学生成为一个“自主人”，进而使学生认识到人的价值、自身的价值…     

教育≠教学

我们做老师的从事的工作是教育，它不仅仅是要提高学生的文化水平、解决问题的能力，还有更重要的一项任务就是提高学生的思想道德品质，提高学生的法制水平，教育学生学会正确处理与社会、与他人的关系，做一个真正的人。     

关于在高级模具制造维修专业教学中的一点体会

职业教育是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径．做为职业技术教育学校，就是培养实用型、技艺型人才的摇篮．是使学生获得从事某种职业所应具备的专业知识和技能。因此．职业技术教育主要强调技能的培养。随着社会发展和人才市场的需求，具有一定模具专业技术的工人很抢手。但是我国在模具专业教学方面起步较晚，还没形成一套较为成熟的教学模式和教材。现就我们目前的现状和发展趋势．我谈谈在模具制造维修专业教学中的一点体会和看法。[第一段]     

谈语文课堂人文教育的基本内涵

人文的主体是人，其精髓是人的思想情操、美学品质和道德取向。当一个人具备了符合时代进步要求和人类发展方向的基本要素时，也就具备了人文素质。语文学科的思想性、情感化、道德感和美学功能具有比任何其他学科都完备的人文指标，因此是人文教育的基础。本文试图从几个切人点来说明语文教育的人文培养能力，即在语文课堂教学中开展人文教育的基本内涵。     

历史学研究者的情操——《历史学家的修养和技艺》评介

李剑鸣先生所著《历史学家的修养和技艺》一书是历史学刚入学的博士、硕士、研究生的首读教材之一。本文作者对此书中的特点进行了论述，认为其是指导历史学初入者进行历史学习与研究的经典之作。