关于贫困山区教育发展的思考

关于贫困山区教育发展的思考沈君贫困山区教育发展面临的难题是教育如何适应社会发展的需要，符合贫困山区的实际。近几年来我县的作法是逐步增加教育投入，大力普及义务教育，努力改善教师待遇，培养出了一在批德才兼备的经济建设急需人才。全县已有４个乡镇普及了九年制...     

搭建教育信息平台 促进教育和谐发展

信息技术教育的普及，对于优质教育资源的共享，提高落后地区尤其是贫困山区的教育教学质量，促进教师专业发展和学生的成长进步，都具有极其重要的意义。由于我国经济文化发展不平衡，很多地方的教育设施相对简单甚至落后，教师的教育技术能力尚有待提高，这些都是阻碍信息技术教育普及的问题。[第一段]     

乡村振兴战略背景下贫困山区县域乡村教师培训教学系统设计探究——以豫南山区新县为例

文章从赋能县级教师培训机构,建立县域教师专业发展支持服务体系等政策出发,以豫南山区国家级贫困县新县为例,探究乡村振兴战略背景下贫困山区常态化、可持续性县域乡村教师培训教学系统设计策略。针对以往乡村教师培训中存在的诸多问题,提出引入科学的教学系统设计理念以及ADDIE模型,助力于建立和完善县域教师专业发展支持服务体系,提高贫困山区县域乡村教师培训效果,从而实现贫困山区县域乡村教师培训的常态化、可持续发展,实现乡村教育振兴,进而促进乡村振兴。     

一位山乡教辅站长感叹贫困山区教育太难了

“贫困山区学生苦，老师更不易，跑山路，离家远，住危房，垫学费，付出多，待遇低．西部贫困山区教师的生存状况应得到更多关注，生活、工作条件亟待改善。”这是贵州省惠水县摆榜苗族乡教育辅导站站长罗天祥在接受记者采访时发出的呼吁。     

求真务实 让教师扎根农村教育

以人为本办教育，邻水县以求真务实的具体行动，察民情，解民难，尽力为广大教师特别是边远贫困山区教师解决工作、学习、生活等具体困难，稳定了教师队伍，保证了学校的正常运行。     

贫困山区学校实施素质教育面临“四大障碍”

实施素质教育应以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,注重学生的德智体美等综合素质能力的培养。然而,笔者在实践中发现,目前我国许多贫困山区学校还没有办法全面实施素质教育。分析其原因,主要是面临“四大障碍”。一、教师队伍整体素质有待进一步提高。素质教育重在课堂,关键在教师。教师是教育活动的组织者,对学生的发展起主导作用;教师是实现教育教学改革,发展教育事业的中坚力量,是决定教育成败的关键因素之一。要实施素质教育,培养高素质的学生,首先要有一支高素养的师资队伍。在贫困山区,由于经济发展滞…     

关于贫困山区教育发展的思考

贫困山区教育发展面临的难题是教育如何适应社会发展的需要，符合贫困山区的实际。近几年来我县的作法是逐步增加教育投入，大力普及义务教育，努力改善教师待遇，培养出了一在批格才兼备的经济建设急需人才。全县已有4个乡镇普及了九年制义务教育，其余乡镇也正在接受验收或积极创造条件；职业教育有了一定的发展，全县共有技术学校1所，职业高中2所，职业初中6所。十年来职业初、高中毕业生已达到2000多名。成人教育也从无到有，全县已有24所村办成人文化学校，在扫除青壮年文盲的同时，开展“短、平、快”实用技术培训，使科普工作得以逐…     

隆林采取措施稳定教师队伍

隆林采取措施稳定教师队伍韦显星地处广西最贫困山区的隆林各族自治县经济基础薄弱，办学条件差。历来教师非常紧缺，加上近几年的改行、外流，教师的严重不足，已影响了本县教育事业的发展。面临这种严峻现实，隆林县四大领导班子及时采取有效措施，稳定教师队伍。他们于...     

贫困山区师资建设是教育扶贫的关键

随着扶贫政策下“希望工程”的实施，贫困山区的教育事业有了较大发展。但教师的业务素质、思想品德修养、经济待遇和社会地位等方面的建设却不能同步跟进，为此应从六方面去不断努力，加以改进。     

基于远教资源的贫困山区教师素质提高途径与方式研究

我国现代农村远程教育工程（常简称为农远工程）基础设施已经基本建设完成,其资源的应用使得贫困山区中小学教师素质得到提高,减轻了教师异地参加培训的经济负担,促进了我国教育事业全面和谐的发展。我们课题组通过调查、研究、总结得到贫困山区利用远教资源,以“两训”途径“四建”方式提高中小学教师素质。     

贫困山区农村初中办学特色教育的思考

如何在经济相对落后，教育观念普遍落后的地区，使初中教育上新台阶，本从贫困山区兴县共乐镇初中创名牌学校，办特色教育的实践中认识到，办特色教育不失为贫困山区农村初中超常规发展的途径。     

对少数民族地区实施素质教育的几点建议

一、转变教育观念，提高教育素质。教育观念是指人们对教育问题的认识和看法，它是教师立教的根基，是决定教育成败的关键。教育观念的转变是提高教师素质的核心。贫困山区的教师教学任务繁重，平均每周课时约25课时，有的甚至达到30课时。教师整天忙着备课、讲课、批改作业，脱不开身来学习研究现代教育理论和现代教育信息，加之财政困难，教研活动经费的严重不足，各校点开展的教研活动少之又少，有的校点甚至是零。以至大部分教师都走进了“埋头拉车不看路”的死胡同。要转变教师观念，提高教师素质，只能减少教学任务，增加教研经费投入…     

弘扬陶行知教育思想振兴老少边贫地区教育——生活教育行动讲师团西部行

乡村教育，老少边穷地区的教育，依然是当今教育改革的重点和难点。西部教育的改革和发展，不仅需要物力财力的支持投入，更需要现代教育思想的引领，需要先进教育理念的武装，需要教育精神的提升；让西部广大教师真正成为西部地区教育的主人，集他们的智慧和能力改变贫困山区教育现状，让西部地区的孩子也能接受良好的教育。这是讲师团西进的宗旨。     

重教五年 喜得硕果

重教五年喜得硕果张锐意敖汉旗中部贫困山区新惠乡喇嘛蒿村，把发展教育作为振兴当地经济的百年大计，不断增加教育投入，努力改善办学条件，多渠道、多形式提高教师的思想、业务水平和政治、生活待遇，短短５年间，建成了全旗一流水平的小学和中学，形成了幼教、小学、中...     

关爱留守儿童 打造温暖语文课堂

随着我国经济建设的发展,许多贫困山区的劳动力大规模地转移入城市。于是不可避免地出现了大批留守儿童。父母常年在外打工,将孩子留给家里的老一辈人照顾,孩子长期无法得到父母的陪伴与照顾,成为了留守儿童。农村大批留守儿童的教育问题目前被社会特别关注。如何做好留守儿童的教育和监护工作,是每个乡村教师、贫困山区支教教师需要面对的问题。本文所讨论的内容是语文教师如何用自己微薄的力量与专业知识去关爱他们。     

秦巴贫困山区中小学教师继续教育现状与发展趋势

从纵向看，秦巴贫困山区中小学教师继续教育工作取得了长足发展。以地处秦岭、大巴山腹地的陕西省安康市为例，自1999年2月所属九县一区启动中小学教师继续教育工作以来，在各级党委、政府的高度重视下，在备有关部门的大力支持下，经过全市各级教育行政部门和广大继续教育工作者的共同努力，该市中小学教师继续教育工作在探索中发展，     

深化改革 推进农村教育工作

发展农村教育，办好农村学校，是直接关系到贫困山区农村农民的切身利益。商南县是国家级贫困县，商南县的农村教育发展为促进县域经济的发展起着鼎力作用，我县发展农村教育的工作是。     

贫困山区学校管理工作中存在的主要问题及对策——以巴中市通江中学为例

贫困山区教育发展问题一直是社会关注的热点问题,其教育发展面临着许多难题.这些问题不仅制约和影响了学校的正常、健康和可持续发展,也给学校管理带来了许多困惑和无奈.如办学条件差,无法适应课程改革的需要;高考成为学校工作的重头戏,学校办学模式单一,严重偏离教学规律,造成学生学得苦、教师教得苦,教师生活缺乏幸福感并产生职业倦怠等问题.本文通过对存在的主要问题进行研究分析,提出了一些有效的应对策略,以促进贫困山区学校、教师和学生可持续的健康的和谐良性发展.     

一个贫困山区县长的教育观

一个贫困山区县长的教育观本刊记者孙志毅，田振山我是个民办教师出身的“七品芝麻官”，曾经在乡下当了９年教师，后来担任县教育局长，现在是个分管教育的副县长。多年在贫困地区搞教育。对教育的历史和现状是比较清楚的。近几年我一直在思考：在经济落后、人均收入很低...     

关于贫困山区中小学教师编制问题及对策

“实事求是,因地制宜,区别对待”,“保证基础教育发展的基本需要”,是核定中小学教师编制的重要原则,但在具体操作上这一原则却未能落到实处,批准编制与实际需要的矛盾严重影响了贫困山区中小学教育教学的正常开展。结合在河南信阳等地的调研情况,笔者提出对贫困山区中小学教师编制重新核定,实行动态管理的八项对策。