从社会学角度探析农业中等职业教育招生难问题

农业中等职业教育招生难已经是不争的事实.从社会学角度看,其根源是农业生产者的社会地位较低造成的.改善和提高农业从业人员的社会地位,才能从根本上缓解或化解农业中等职业教育招生难的困境.     

从学科角度谈教育社会学

教育社会学确立它的学科地位是在1992年一本《社会与教育》的书问世开始的,教育社会学自诞生以来就一直处于各种讨论之中,尤其在对其有关研究对象、学科性质、研究方法等方面很难形成基本共识。直到发展到今天对这一问题的讨论才有了成果性的总结,同时也有了进一步发展的动力。本文从学科的角度浅谈一下对教育社会学的认识     

走出困境——从社会学角度再定位教育思想研究

我国教育思想研究中普遍存在的问题使教育思想研究几乎陷入困境中，从教育思想与社会因素的联系中来分析教育思想和其对社会的影响，并重视教育思想研究的社会价值，是目前我国教育思想研究的一条可行途径。     

从规划层面解决中职招生难问题

近年来,我国职业教育迅速发展。但是,职业教育长足发展还面临一些问题,特别是中职学校招生难的问题在一些地区不同程度地存在。中职招生难的原因有很多,适龄人口下降是重要因素之一。解决中职学校招生难的问题要采取综合措施,为了能从规划、政策层面解决问题,提出有关建议如下:1.将普及城市高中阶段教育作为十二五时期教育发展的任务目标。当前,在城市普及高中阶段教育的时机基本成熟,条件基本具备。仅就齐齐哈尔市而言,作为东北老工业基     

浅论教育社会学角度下的教育机会均等

根据教育社会学理论来研究教育机会均等,是一个极具现实意义的科研项目。所以,本文将以社会教育学为视角,论述教育均等相关问题,帮助人们进一步了解教育公平问题。     

论教育社会学对知识社会学的接纳

教育社会学对知识社会学的接纳存在一个过程，从背景看：70年代教育社会学发展出现研究重点的转移；从学术取向看，教育社会学表现出对知识社会学从理念到方法的巨大认同；从交融结果看，教育社会学将知识社会学辟为其微观研究中一个专有的领地，酿就了教育知识社会学的诞生。     

从中职招生谈中职学生的教育

正近几年,各高职院校、普通高中、中专学校不断扩招,使中等职业学校出现了生源紧张的问题。作为一名在中职学校任教多年,并一直参与招生的教师,我发现中职招生的成败与在校生的教育有着密不可分的联系。可以说,生源是一个学校存在的基础,而学生的教育管理则是学校存活的保障。一、德育工作存在的问题说起来我是70后生人,我小的时候受的教育是"五讲四美三热爱",做"德智体美劳"全面发展的好学生。而看一看现在我身边的学生,一部分人没有基本的道德观念,     

从中职教育观念的角度简析如何发展我国的中职教育

随着社会主义市场经济的发展,社会对技能人才的需求越来越旺盛.在中央政府的高度重视和推动下,中职教育迅速升温并出现了蓬勃发展的势头.但是,在中职教育发展的过程中,也出现了各种各样的问题,并且影响到中职教育的发展.其中,如何转变对中职教育的观念是一个非常重要的问题.本文着重从政府、社会、中职院校、学生及家长观念转变的角度,探讨如何更好的发展我国的中职教育.     

从教育社会学角度评析高校学生干部制度之弊端

高校学生干部制度的设立对于学生个人成长、大学教育以及社会结构和风气等均有重要影响.从教育社会学的视角分析,当前的高校学生干部制度存在着一定弊端,需要通过全社会的努力,通过建立公平机制、人文关怀、学习督导及配套制度建设等加以改进.     

从劳动社会学的视角探析大学生观念教育

文章从劳动社会学的视角对大学生的就业观、职业观、婚姻观、家庭观、组织观教育做了探讨，希望高校利用劳动社会学蕴含的思想政治教育资源开展大学生观念教育。     

从社会学的角度认识职业指导的对象

本根据社会学的理论和方法论,并从这门学科的部分重要研究领域——个人、群体、社会化及化的角度出发,去认识职业指导的对象。由此得出的结论是：无论从静态还是从动态,从表还是从里的角度看,职业指导的对象都是受多因素影响和制约的、多层面和复杂的系统,而将之视为单因素论和外在因素论均是误解。同时也应认识到,人的职业发展与社会职业的发展、人的发展、社会发展不能脱节。因此．为了将这项工作搞好,职业指导必须将职业指导作为一项系统工程;在采用指导的方式、方法时,需要注意配套使用和联系社会环境、化状况的实际。     

曼海姆教育社会学思想述评

本文对曼海姆的教育社会学思想及其对欧美教育社会学发展的影响作了简要的述评。     

广西农村中职教育新模式探析

农村中职教育的办学模式应与现阶段农业产业化经营模式相适应，针对目前广西农业产业化经营的三种模式，农村中职的产学办学模式中出现了以下两类新型教育模式：“学校学习＋基地实习＋学生家庭经营”的教育模式和“农村中职校＋龙头企业＋基地＋农户中介组织”的教育模式。为培养学生熟练的农业产业化经营技能，课程设置应围绕产业链条型和专业技能型两种模式进行。     

从"教育/社会"学到"教育社会"学——教育社会学研究范式的转换

教育社会学的经典理论大约共享一个根本的思想前提或曰研究范式,即教育与社会二分,且教育从属于社会——可谓之"教育/社会"学,即研究"教育与社会关系"的社会学.这种范式的研究在学理上产生教育社会学研究对象"关系说"之难题,在观念上产生教育万能论或教育无用论之吊诡成见.本文通过历史考察和新制度主义理论检视发现:教育与社会是互嵌的,且教育日益成为型塑社会的主导与根本制度而非后者的"随从"和"反应","教育社会"业已浮现,教育社会学研究范式的转换似也随之呼之欲出——从"教育/社会"学到"教育社会"学.这一转换或可破解教育社会学研究对象"关系说"之难题,亦可对"教育万能/无用论"过度教育论"(文凭贬值论)"学校教育消亡论"等论说予以反思.     

从教育社会学视角看隔代教育

伴随着社会竞争日益激烈化,现代人们的社会生活节奏加快,无论是农村还是城市的年轻父母忙于事业,农村社会出现了空巢家庭,越来越多的小孩将由老人来带养;城市社会照顾小孩的重任也落到祖辈一代身上。有的社会学家甚至说：中国未来20年内的小康建设,必须抓好两项工作中的一项就是要搞好祖辈教育隔代子女的艰巨工作。隔代教育成为现代时期的一种普遍的教育模式,它对小孩的早期教育的优劣问题是值得商榷的。     

如何解决中职学校招生难的问题

本文阐述了从就业导向、政府投入、师资优化等方面解决中等职业教育招生难、生源质量差等问题,以改变以往社会对职教的错误定位。     

当代教育社会学方法论特征探析

基于教育社会学与社会、教育之关系的角度,侧重研究主题、研究旨趣和研究范式对当代教育社会学方法论特征进行了探讨。当代教育社会学方法论具有三个特征:研究主题:追随、反映社会变迁及教育变革;研究旨趣:具有明显的意识形态倾向性;研究范式:由过去的二元对立走向现在的整合。全面深入地认识当代教育社会学的方法论特征,有助于创建我国的教育社会学学派。     

浅谈农业中职教育如何适应新农村建设的需要

建设社会主义新农村,需要有文化、懂技术、会经营的新型农民。农业中职教育的改革和发展要适应新形势的新需求。     

新时期我国农村中职教育招生难的成因与对策

招生问题是制约农村中职学校发展的瓶颈.当前农村中职教育出现招生困难与农村义务教育后辍学并存的现象.研究认为,社会偏见、预期收益率接近机会成本以及升学通道不畅等是农村中职招生困难的主要原因.国家应实行中职义务教育,建立劳动准入制度以及将农村成人教育和培训纳入中职教育等以解决农村中职学校招生难问题.     

浅谈中职院校“招生难”问题及对策

中等职业院校招生难的原因有社会人力资源总体状况的变化、多种同类学校的并存、中职院校学风较为宽松、生源复杂、中职毕业生就业优势不明显、我国人口的老龄化趋势等,可以采用扩大中职生招生对象、增强人才示范效应、加快学校升级、创新管理方法、加大宣传力度等措施应对。