递进式习题教学与学生逻辑思维能力的培养

在多年的教学实践中，我采用由浅入深、循序渐进的递进式习题教学，辅之以直观手段、理想化模型，在培养学生逻辑思维能力方面收到了良好的效果． 其主要做法的程序是： 首先，编排好递进式习题，其难度逐渐加深：其次，集中精力讲好基础题．讲好基础题是关键，要运用多种教学手段解决学生的思维障碍，弄清其中的道理，为后面解决递进题打下良好的基础．第三，对系列递进习题，需着重让学生自己练习，在关键时刻稍加提示．最后，概括出结论．这也是很重要的一步．我们做一切习题的目的，在于加深对基本概念、公式、定律的理解与掌握，怎样才…     

新课改背景下高中化学复习课递进式教学设计——以“溶液的酸碱性”复习课为例

如何在复习课上激发学生学习兴趣、提升教学效率是一个重要的课题。根据建构主义思想,采用递进式教学开展复习,可使学生通过巩固基础知识树立信心,通过提升知识激发兴趣,通过迁移知识提升素养。教师在设计复习课时应注意层层递进,由易到难;递进设计,化难为易。     

高三数学专项复习中教学例题的设计策略

在高中数学专项复习教学中,例题的设计至关重要,教师通过设计相关例题,首先能帮助学生回忆和巩固所学知识,其次,通过练习相关例题,学生能检测所学知识的掌握程度。另外教师展示例题讲解板书过程中,能够规范学生书写表达,最终帮助学生加深知识理解、掌握解题新思路。教师进行例题设计时,可以针对重点和难点,采用递进式设计和变通式设计,帮助学生熟悉掌握各章知识要点,提高学生解题思维能力,一题多变使学生能够举一反三,多角度思考问题。     

寻觅规律在 指点思路清——谈平行板电容器解题思路

复习物理,切忌“题海战术”。应精选和自编一些有程序的典型例题,从简到繁、由例及类,总结按步思维分析问题的方法,再利用“交式”举一反三,培养学生遇题能思考有“向”、灵活有“方”的能力。理清脉络明确因果有关平行板电容器的问题,一般可按下述的前因后果“逻辑图示”分析之。     

高三化学习题教学的选题原则

习题教学是高三化学复习教学的重要组成部分,合理的选题有利于提高复习效率,而不当的选题则会增加学生负担、降低复习质量。结合部分典型题例说明选题应遵循的原则,即避免选择超纲、杜撰、偏怪或有争议的低效题或无效题;精选围绕核心知识的经典的、能产生思维变式和能力立意的有效题和高效题。     

浅谈用程序题进行初中物理复习

复习，不是对学过的知识的重复，初中物理知识，对初学者来说，总感到内容多、新名词多，力、热、光、电不相连。复习中，在指导学生阅读课本，抓住对概念、公式、规律理解的基础上，还要引导学生将分散的知识点归纳、整理，除利用分类列表和框图等形式外，编解程序题，也是一种好的方法。下面是笔者在复习中编排的几组程序题：     

两步计算应用题复习课设计

统编六年制第五册第99页“两步计算的应用题”复习课的教学目标是:学生进一步了解“多几求和”“几倍求和”“几倍求差”的两步计算的应用题的结构、特点及解题关键,能熟练地解题。复习过程可按以下程序设计。     

利用典型案例进行生物学实验设计题的逐个击破式复习

生物学实验设计题是高考的常见题型。广东高考对生物学实验设计题的考察已经逐步形成一种模式,无论以哪一种形式考查实验设计题,都有章可循。因此,在进行实验设计题专题复习时,可根据实验目的的确定、实验原理的应用、变量的分析与控制、实验步骤的设计、实验结果与实验结论辨析这几个核心环节编写复习学案,利用典型案例进行各个击破。下面,就如何利用典型案例进行逐个击破式复习归纳如下。     

五年制数学第二册应用题复习课教案

复习目的:通过复习使学生更明确加、减、乘、除的应用,能根据它们的意义。通过分析弄清题里的数量关系,正确判定用什么方法计算。并在对比中使学生掌握应用题的联系和区别。复习过程: (一)口算式题、应用题基本训练。(略)     

基于学习进阶的初中物理专题复习教学设计——以家庭电路多挡位问题为例

以家庭电路多挡位问题复习为例，探索在生活化物理情境中，如何通过进阶式问题链层层递进设计复习内容，提升复习效果，发展学生核心素养。     

注重学生主体参与 提升复习课的有效性

注重学生主体参与,能提升高三数学复习课的有效性．以向量数量积复习课为例,体现在以下四个方面：巧妙的课堂引入激发参与热情;多样化的活动给学习注入活力和动力;探索与合作有利于强化重点、攻克难点;递进式的问题链助推思维深化．     

初中数学复习课的环节安排与设计

复习是重要的教学环节。复习的目的就是要使学生所学知识系统化、条理化,并能灵活地加以运用。通过情境激活、知识链接、典题讲练、综合拓展和反思归纳五个环节的层层递进,让学生在复习中使旧知识巩固和升华,使能力得到提高和强化,使复习课收到最佳的效果。     

大单元视角下构建题组深度复习的教学实践与反思——以“立体几何解答题专题复习教学”为例

<正>1.授课背景本节课是笔者开展基于核心素养的高中数学深度教学模式研究,探究“大单元复习”课堂变革的一节复习型展示课,大单元视角下构建题组深度复习是把相关联的知识和方法,通过题目精心设置和顺序编排,变成一系列问题或题组,题组中的试题由易到难,由单一到综合,呈现递进关系,螺旋上升,突出一题多变,展示数学问题的可变性,将章节基础知识、基本技能、基本方法和基本思想连成线,织成网,铺成面,以题组驱动复习,提高学生的数学核心素养和课堂复习效率.本文将教学过程做一整理与各位同行交流探讨.     

基于题根变式教学的高三一轮复习教学设计——以“平面向量数量积及其应用”为例

<正>题根变式教学是指在复习课中,以题根题为例题,引申出若干变式题,从而形成"变式网络",为学生提高解题能力进行必要的指导和铺垫,帮助学生进行练习巩固、反思巩固、欣赏体察、变式应用,以至提炼成数学思想方法,这是非常有效的一种复习模式.下面以高三一轮复习中的"平面向量的数量积及其应用"一课为例,展示基于题根式变式教学的高三一轮复习教学设计.一、教学内容分析本节课是高三一轮复习的一节内容,之     

巧用变式有效复习

以一堂生物高效复习课中的变式为例,对课堂教学中的变式训练进行了分析和反思；在设计变式时要有差异性、递进性和灵活性.     

关于历史材料题的解析方法

近年来,材料解析题作为中考、高考试题的重要组成部分,越来越引起广大师生的重视。这类题目大体有三种形式,即递进式材料题、归纳式材料题和小论文式成文式材料解析题。不论哪一种形式的题目,解题方法都大同小异。但这又是一个不太容易得分的题型。下面笔者就如何解答材料题谈谈自己的认识和体会。     

利用一题多问复习基因的分离定律

基因的分离定律是遗传学的基础,教学中可通过一题多问、层层递进、由浅入深的方式,使学生不仅知其然,而且知其所以然,从而全面掌握分离定律知识,取得良好的复习效果。     

用题组教学法进行初中数学总复习初探

用“题组教学法”进行复习,能使学生对所学知识有较系统、完整的认识和理解,有助于理清知识结构,培养分析和解决问题的能力.文章针对初三总复习,就选编和利用题组及题组的作用等方面进行了探讨.     

运用变式教学 优化高考复习

物理高考复习教学中，可采用变式教学，揭示物理规律。通过原型题的变式题组训练，揭示物理规律的本质，在变式训练中克服或弱化固有的定势思维，树立创新意识．发展创新思维，优化高考复习的效率。     

运用变式教学优化高考复习

物理高考复习教学中,可采用变式教学,揭示物理规律。通过原型题的变式题组训练,揭示物理规律的本质,在变式训练中克服或弱化固有的定势思维,树立创新意识,发展创新思维,优化高考复习的效率。