皖籍学生韩语语音习得特点实证研究

语音习得一直是韩语学习的难点,而方言作为汉语普通话的一种地域变体,往往对外语的语音习得产生不可避免的迁移作用。通过对皖籍学生的发音习得现象进行实证研究可知,安徽方言对皖籍学生韩语语音习得产生了很大影响,表现在分节音与超分节音的多个方面,并且具有明显的地域性规律,将这些特点归纳总结,分析其产生原因,并针对方言对韩语语音习得的影响,从学生认知、教师个人以及课堂教授等方面提出了具体的解决方案。     

黄冈方言对英语语音习得的迁移研究

黄冈方言是湖北方言的一个分支,其特点除了具有湖北方言的共同特征之外,还有自己独特的方面,如平声读送气清香,仄声读不送气清音,少数声母的缺失等。黄冈地区的学生在英语学习中,由于自身方言特点,习得的英语语音与其他地方的学生有所不同,因此在教学中教师应根据这种特点采用恰当的教学策略。     

庄河方言声母对英语语音习得之影响

本文通过比较分析庄河方言语音与英语语音的发音差异,阐述了庄河方言语音对英语语音习得的影响,从而为纠正和克服不正确的英语发音提供一定的依据。研究结果表明,庄河方音对本地英语学习者的影响主要体现在个别声母对英语语音习得的干扰上。     

商州方言对英语语音习得的影响

基于Lado的对比分析假说（CAH）,以商州方言为研究对象,在母语迁移的视角内研究它对该地区学生英语语音习得的影响。以相关研究者的研究成果为基础,通过对商州方言语音特征的描述。进而将其与英语音段音位系统的对比。找出两种语音体系的异同,从而探究商州方言影响英语语音习得的表现方面。对方言中有助于英语语音习得的起正迁移作用的语音。要充分发挥其积极作用;对方言中阻碍或干扰英语语音习得的起负迁移作用的语音,要通过对比。提高学生对语际差异及其影响作用的理性认识,从根本上避免或克服语音错误的发生。     

辽宁朝阳方言语音对于英语语音习得的影响

本研究以对比分析假说、语言迁移的相关理论为依据,采用实地调查的方法,选取朝阳县高中30名高一的学生为被试进行语音调查,旨在探究朝阳方言语音对英语语音习得的影响。研究发现,朝阳方言语音对于当地学生英语语音的习得既有负迁移的影响,也有正迁移的影响,但主要体现在负迁移方面。具体表现为:朝阳地区学生用方言语音[?e]代替英语语音[e]、[?]和[ai];用方言语音代替英语语音;用方言语音[ei]代替英语语音[i];用方言语音[v]代替英语[w]的发音。而方言母语语音的正迁移使得朝阳本地学生英语[v]的发音更地道一些。针对朝阳方言语音对于英语语音习得的负迁移,在英语语音教学过程中,教师和学生都有必要对比普通话及方言音位和英语音位的发音部位和发音方式,将重点放在困难音位上,以纠正方言区学生的发音错误,减少方言语音对英语语音习得的负迁移影响。     

陇南方言对英语语音习得的负迁移影响探析

母语迁移对二语习得的影响是客观存在的,受陇南方言影响,陇南方言区学生在英语语音学习的过程中存在着许多发音问题。在归纳总结陇南方言发音特点的基础上,对比了陇南方言语音和英语语音的异同,对学生在英语语音学习过程中所产生的错误进行分析,从理论上探求陇南方言对该方言区学生英语语音习得的负迁移影响并提出应对教学策略。     

陇南方言对英语语音习得的负迁移影响探析

母语迁移对二语习得的影响是客观存在的,受陇南方言影响,陇南方言区学生在英语语音学习的过程中存在着许多发音问题。在归纳总结陇南方言发音特点的基础上,对比了陇南方言语音和英语语音的异同,对学生在英语语音学习过程中所产生的错误进行分析,从理论上探求陇南方言对该方言区学生英语语音习得的负迁移影响并提出应对教学策略。     

安徽方言区学生英语语音习得错误初探

本文通过对英汉语音音位系统进行对比分析,就安徽方言的语音和英语语音差异性的特征进行比较。同时,结合实际的语音调查,分析和归纳安徽方言区学生英语语音习得错误的类型,并针对这些错误提出可行的语音矫正教学建议。     

荣县方言语音的内部差异

按语音差异，笔者将荣县境内的方言划分为3个大的片区即东路、中路和西路三片。中路话以荣县县政府所在地旭阳镇的语音为代表。西路话以长山、双古、新桥三镇为代表。东路话以成佳、五宝两镇为代表。西路话有不同于中路话和东路话的语流音变，主要表现在声调的变化上。中路话是典型的荣县方言的代表。     

大连方言语音对英语语音习得的影响

运用语音分析的相关理论,结合音系学及第二语言习得等理论,以大连学生为被试,通过田野调查,探究大连方言语音对英语语音习得影响的表现,并探讨实际教学和学习中解决方言语音影响的途径。研究发现:大连方言语音对英语语音习得影响主要表现为负迁移,学生往往用方言母语中的音[e]代替英语标准音[ai],用方言中的[lei]代替英语[li],用[t]代替英语的[d],用[s]代替英语的[∫],用[i]代替英语的[r],用[t’]代替英语的[t∫],用[v]代替英语的[w]。而方言语音的正迁移使得大连学生的英语[v]的发音更地道。对此,在英语语音教学和习得时,应重视大连方言和英语两种语音系统的差异,以减少方言语音对英语语音习得的负迁移影响。     

庄河方言语音对英语语音习得的影响

综合运用语音学、音系学及第二语言习得的相关理论,通过对庄河地区学生英语学习的发音进行实地调查,探究庄河方言语音对英语语音习得的表现。研究发现,庄河方言语音对于当地学生英语语音的习得起有着负迁移影响,主要表现为：庄河地区学生用方言语音[e]代替英语元音[ai],用方言语音j[（ ）]代替英语[（ ）]和[dr],用方言语音q[（ ）]代替英语[（ ）]和[tr],用方言语音x[（ ）]代替英语[（ ）],用方言中的元音y[i]代替英语辅音[（ ）]和[r]。针对庄河方言语音对于英语语音习得的负迁移,我们在实际的教学和学习中,不仅应该重视这两种语音系统的不同之处,更应该多进行实际练习,从而减少方言语音对英语语音习得的负迁移影响。     

高职韩语专业学生语音习得偏误分析及对策研究

在第二语言习得过程中,特别是在语音习得过程中,学生会出现各种原因的偏误。作者立足于偏误分析理论,对高职院校韩语专业学生在韩语习得过程中的语音偏误进行调查分析,并从多个角度探寻语音偏误形成的原因,结合相关教学经验和高职学生学习特点,提出有针对性的教学策略,以达到提高韩语语音教学质量的目的。     

山东临沂方言对英语语音习得的影响及对策研究

山东临沂方言地处胶辽官话与中原官话的交界地带,又位于东潍、西鲁两片的过渡区域,具有较为复杂的语音特点。临沂方言的发音与普通话和英语的发音既有共性,又有差异性。前人的研究中大多探讨了临沂方言语音对于英语语音学习的负迁移,对正迁移较少涉及。研究主要按照迁移理论的理论框架,运用实验语音学的研究方法,分析了临沂方言语音对于英语语音学习的负迁移和正迁移影响。临沂方言中存在而普通话中不存在的音位,如齿清擦音/扌/和/奁/,齿龈后清音/誦/、/蘩/以及唇齿浊擦音/v/等,如果临沂方言区的学习者能把非母语的这几个音分别纳入临沂方言的音位范畴,则可以帮助正确习得相应的音位,从而促进英语语音的习得。     

丹东方言语音对英语语音习得的影响

本文以语言迁移理论和英汉对比分析理论为基础,以丹东本地学生为被试,对丹东本地学生英语语音进行采样,重点进行丹东方言语音和英语语音的比较教学,探究丹东方言语音对英语语音习得的影响,并对丹东地区英语语音学习和教学提出可行性建议。     

都昌方言语音的内部差异

本文结合实地调查的材料,结合学界有关研究的成果,详细描述都昌方音在地域上的差异,并根据这些差异将都昌方言分为九个小片。     

西安方言语音的内部差异

讨论西安方言语音的内部差异,主要的着眼点在3个大的方面:一是关于知照两系及日母合口三等字以及宕摄开口三等逢庄组字、精组逢合口一等舒声模韵、入声没屋烛3韵字、端透定3声纽拼今齐齿呼字以及蟹摄合口三等、止摄废韵合口三等微韵逢非组声母字在西安方言里的差异问题;二是关于长安方言的内部差异问题;三是关于西安新派方言与老派方言的差异问题。     

绥德方言语音的内部差异

绥德方言内部存在差异.根据语音条件,绥德方言内部可以分为四个区域:城区、义合区、沿河区、吉镇区.本文就绥德方言的四个区存在的内部语音差异进行描写与说明,有时也与其他方言进行简单比较.     

汉语方言语音差异的量化模型

汉语方言的差异主要体现在语音上,可以通过计算多个汉字在不同地区的发音差异得到。汉字的音节可分为声母、韵母和声调三部分,声母一般是辅音或零声母,可以从发音部位、发音方法等4个维度描述其特征;韵母由元音或元音加辅音组成,其中的元音特征从舌位高低、舌位前后和唇圆度3个角度刻画;声调用五度标记法表示,这样就建立了用21个特征刻画一个汉字音节的量化模型。对42个代表点之间语音差异的计算结果验证了模型的适用性。     

论毕节方言语音的内部差异

从语音角度考察,毕节方言内部一致性较强,城区语音内部没有差异(除了老派和新派外),城区语音与乡镇语音相比,大部分差异不大,少部分有一定差异;与少数民族使用的汉语相比,也有一定差异。     

娄底地区方音对英语语音习得之影响

娄底方言是湖南方言中娄邵方言的分支,它的发音也是公认较难掌握的。本文试图通过实例找出娄底英语学习者在学习英语发音时遇到的问题,从而寻找出帮助娄底英语学习者避免语音负迁移,提高英语口语水平的有效途径,对本地区学生的英语学习,无疑有着很积极地促进作用。