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返校班会课要用好"抗疫"这一"眼前的教科书"。基于抗疫素材,以儿童真实生活事件为逻辑起点,从个人健康与生活习惯、动物保护与生态意识、科技资讯与媒介素养、品格实践与公民意识、家务劳动与自我管理、多元文化与国际理解六个学习领域,设计儿童生活课程,体现多重教育价值,陶冶儿童的生活知能,涵养儿童公民责任,启蒙儿童的真实学习。 相似文献
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鱼利明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(5):21-25
针对当前习作教学中"我"的意识的缺失、读者意识的缺失、思维意识的缺失,对习作内容做梳理,发现以"我"为中心,把"我"想写的内容写给特定的读者,让他们对"我"的习作内容感兴趣尤为重要。提出培养"三个意识"的相关策略,解决"谁在写""写给谁""怎么写"的问题。 相似文献
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写作动机是驱使作者投入创作活动的内在动力。作文教学就要溯本求源,激发学生的写作动机,使学生从"只好写"变为"需要写"和"想要写"。激发初中学生写作动机的实践策略有:丰富写作形式,开展有趣味的主题写作活动;设置虚实相生的作文题目;培养读者意识,创设真实的写作情境。 相似文献
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潘文尾 《福建教育学院学报》2014,(3):34-36
小学作文"怎么写"的问题,往往是由"写什么"决定的。"写什么"包括"写给谁看"与"为什么写"两个关键点,为此,在作文教学中要培养学生的读者意识与写作动机。 相似文献
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黑柳彻子通过《窗边的小豆豆》给读者还原了一个本真、广阔、深刻的儿童世界,因为在她看来,似乎不存在什么儿童不宜的问题,也就不把儿童限定在一个玫瑰色的完美世界里,她不回避人世的沉重,以儿童的眼睛看复杂的人生,别离、"失恋"、死亡这些主题写得真实而有分寸,所有这一切汇成打动读者的一份纯净而又深刻的力量,她也让我们进一步意识到儿童世界是一个丰厚的令人回味的生命世界,是一个值得我们去挖掘的生命宝库。 相似文献
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正随着2011版新"课标"对"语用"的强调,"读写结合"被越来越多的教师重视,创造了不少经验,但也出现了"为写而写"的现象。在阅读教学中,究竟应该如何实施"读写结合"呢?当下,重温叶圣陶"修辞立诚"的作文教学思想,有着重要的现实意义。一、"一个干涸的源头,那里会倾注出真实的水来?"——"读写结合"点的选择与设计,应贴近儿童的性情与环境"读写结合",如果远离儿童的性情与环境,也就如同一个干涸的源头,是不会倾注出真实的水来的。比如,一位教师执教《黄山奇松》一文时,选择在课文最后1个自然段安排学生做"读写结合"练习: 相似文献
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一堂习作课的成功,从显在的层面讲,要有好的现场教学效果;从课程与教学论的视野来看,应当有真实的写作内容和教学内容存在;再从学习个体可持续性方面来看,还要关注儿童对写作课程的情感、态度和价值观。教学设计就要这样层层深入,由表及里,才能使本次教学成为一次充满"实效"的抵达。一、"为什么写":抵达儿童心灵需要儿童怕写作,一个根本原因就是习作教学与自身没有关联,是一项繁 相似文献
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<正>作为一种社会行为,写作是在交流互动中进行的。夏丐尊先生曾指出:"读者意识是最大的写作技巧"。学生在动笔时,如果头脑中有假想读者,其想象力、创造力和实践能力就会明显提升。在人教版四年级第五单元有一习作——学写导游词。"学写导游词"引发了我对作文教学的思考。我认为,作文教学应该注重让学生建立一种读者意识。一、让学生建立读者意识要注意把握格式特点让学生建立读者意识首先要注意把握文体特点,比如说格式特点。导游词的写作属于文学创作 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>写作即交流,作者总是以特定的角色,面对特定的对象,为达成特定目的,就大家共同感兴趣的话题进行对话交流。"交流-读者"式的要素模型可以建构如下图:如上图所示,"交际语境"有四个要素——话题(写什么)、角色(我是谁)、读者(写给谁)、目的(为什么写),它们塑造并规约着语篇的具体形态。如果能进行基于"情境认知"下的真实写作,写作中诸如动机缺失、内容贫乏、语体不当等的问题,就有可能得到解决。那么,如何运用"交流—读者"的理念开展写作教学呢? 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>对于儿童而言,游戏是他们发现、探索、体验生活的一种方式。儿童的"学"需要游戏,教师的"教"就要具有游戏的精神。习作教学如果能够满足儿童对游戏精神的需求,贴合儿童生命成长的规律,那么真正的教学就发生了。一、创设具有游戏功能的语境儿童学习写作是需要语境的。习作语境通常回答了谁在写、写给谁看、为什么写的问题。有语境的写作是真实的写作。创设一定的习作语境 相似文献
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儿童写作作为人类的前写作状态,它应以开掘儿童的生命潜能为发展需要,以养护儿童的言语自信为追寻意趣,以生长儿童的言语生命为价值旨归。为使儿童言语生命能自由滋长,我们从写作发生学、言语动力学的角度对写作意识的走向进行了厘清:体察意识——在自主与自需中"留住自我";读者意识——在交流与发表中"映射自我";评价意识——在培信与立格中"超越自我"。 相似文献
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《哈利·波特》与《西游记》是在不同时代、不同地区产生的不同的经典,但我们仔细思考这两个作品,会发现它们之中有着一致的共性,那就是游戏精神。这两个作品都是成功的幻想小说,两部作品所体现出的是读者真实的内心需求。都走进了儿童独特的生命的空间,切中表现了他们的欲望、愿望、渴望。相较而言,《哈利·波特》是专门为儿童而创作,而且是为当下的儿童,因此,比并非有意为儿童而写的《西游记》游戏精神更集中,更亲切,更浓烈,更迎合儿童的情趣爱好,这也是它为全世界读者倾倒的魅力所在。 相似文献