德国高职教育发展的经验及启示

本文介绍了德国高等职业教育(以下简称高职教育)的发展概况,分析和总结了德国高等教育自第二次世界大战以来随着经济的发展,从单一的精英教育发展为多层次办学的成功经验.针对我国高职教育近20年来由于快速发展而忽视了内涵建设,大多数高职院校沿用大学办学模式,重理论轻实践,学生毕业后面临就业难的问题,对照德国经验提出我国高职教育应面向社会设置专业,突出高职教育的办学特色,注重实践教学和“双师型“教师队伍建设,理论与实践教学并重;并制定政策引导企业积极参与,尽快建立以企业为主要实习基地的机制,使我国的高职教育为经济发展发挥更大的作用.     

德国高职的校企合作及启示

德国高等职业教育主要由两类高等教育机构实施，一是应用科学大学，一是职业学院。应用科学大学是德国《高教法》明确的高等教育重要形式之一，目前德国共有177所，在校生数接近40万。职业学院是德国《职业教育法》中明确的第三级教育，是指导中等职业教育的双元制延伸到高等教育领域的一种高等职业教育。近年来发展迅速，尤以巴登符腾堡州为甚，该州目前有10所职业学院，在校生万余人。     

德国职业教育对中国高职发展的启示

总结德国围绕高素质应用型人才培养形成的职业教育发展模式,并通过借鉴其成功经验,提出促进我国高职教育发展的若干策略。     

德国义务教育发展特色及启示

德国的义务教育有着悠久的历史传统,早在1619年的德意志魏玛公国,就率先公布了"义务教育规定"。义务教育是国家根据法律规定,对所有一定年龄范围内的儿童,免费实施的一定程度的教育。     

德国义务教育发展特色及启示

德国的义务教育有着悠久的历史传统，早在1619年的德意志魏玛公国，就率先公布了“义务教育规定”。义务教育是国家根据法律规定，对所有一定年龄范围内的儿童，免费实施的一定程度的教育。     

德国曼海姆职业学院的发展及启示

德国曼海姆职业学院创建于１９７４年 ,是德国建立最早的两所职业学院之一。经过２０多年的发展 ,从初创时的４２位学生 ,在１６家企业中接受培训 ,发展到现在拥有３７１１名学生在１１３９家企业中接受培训。参与合作的培训企业和社会机构有ＡＢＢ、ＩＢＭ、ＳＡＰ、西门子、巴斯夫、大众汽车、德累斯顿银行、德意志银行、德国铁路、德国邮政、麦德龙、戴姆勒 -克莱斯勒、奔驰、明镜等。其毕业生中 ,有７２%留在培训企业工作 ,２０ %的毕业生在其它企业得到工作,５ %的毕业生继续深造。９７ %的就业率和其他配套措施（学习期间学生每月从…     

德国曼海姆职业学院的发展及启示

德国曼海姆职业学院创建于１９７４年 ,坐落在德国巴登符腾堡州美丽的内卡河畔 ,它是德国建立最早的两所职业学院之一。经过２０多年的时间 ,从初创时只有４２位学生 ,在１６家企业中接受培训 ,现在已经发展到拥有３７１１名学生 ,在１１３９家企业中接受培训的规模。参与合作的培训企业和社会机构有ＡＢＢ、ＩＢＭ、西门子、巴斯夫、大众汽车、德累斯顿银行、德意志银行、德国铁路、德国邮政、麦德龙、戴姆勒克莱斯勒、奔驰、明镜等。其毕业生有７２ %留在培训企业工作 ,１４ %的毕业生放弃培训企业提供的工作 ,到其它企业谋职 ,６ %的毕业…     

德国高职教育对学生评价方式及启示

近年,我国高等职业教育迅速发展,成就显著。然而,仍然存在许多问题与不足。德国高职教育发展早、水平高。本文试图从对学生评价方式角度探析德国高职教育对我国的启示。     

德国高职教育的特色与启示

结合对德国高等职业技术教育（简称高职教育）的研究和实地考察,分析了德国高职教育＂双元制＂的特色,探寻＂双元制＂对于我国高职教育的可借鉴之处。     

谈德国高等专科学校对我国高职教育发展的启示

德国高等专科学校(Fachhochschule)是德国高等教育体制中一种新型的、充满活力的高校类型．本文拟通过分析德国高等专科学校形成的历史背景和主要特征,从中借鉴经验,讨论其对我国高职教育发展的启示．     

德国高职入学资格分析及其启示

通过对德国高职入学资格和资格获取途径的介绍,对江苏省高职院校注册入学制度改革的新形势进行分析。在此基础上,对我国高职注册入学制度改革提出建议。     

瑞士、德国职业教育发展情况及启示

6月13日至19日,为学习欧洲职业教育发展经验,在徐济超副省长的带领下,省政府组织职业教育考察团,赴瑞士、德国进行为期7天的职业教育考察与交流,对这两个国家的职业教育办学经验进行了梳理、总结,形成此考察报告。     

德国职业技术教育发展机制及启示

文章从德国职业技术教育的发展机制、课程及专业设置、企业在职业教育中发挥的作用、师资队伍的建设、产学合作等方面出发,分析了当前我国职业教育面临的困境与机遇并提出了我国职业教育如何借鉴德国职业教育的成功经验来构建适应中国实情和德宏州实情的职业教育体系。     

德国高职教师队伍建设对我国的启示

一、德国高职教育教师专业化发展述要德国高职教育起源于20世纪60年代末至70年代初,其体系包括职业学院与高等专科学校。高职高专是实施高职教育的主要机构,德国学校非常强调教师实践经验的积累,又要求高学历,可见对于职教师资的任职资格要求非常高。德国高职教师资格主要通过两种模式来培养:一种是"物理型",即师范教育与普遍采用的专业叠加的模式;一种"化学型",是在不来梅地区实行的专业与师范教育混合模     

产教深度融合：德国高职教育区域化发展的启示

德国高等职业教育发展历程可以概括为“区域化—本土化—国际化”,区域化发展是区域经济和高职教育的良性互动的内在需求,也是产教深度融合的外在表现。职业导向的培养目标、职业分析导向的专业设置、双元制的教学模式、资金筹措的社会化、职业教育立法的跟进等都是其区域化发展的成功因子,摭拾其合理元素对当下我国高职教育改革具有一定的借鉴意义。     

德国职业教育对我国高职教育的启示

本文主要阐述了德国职业教育体系、＂双元制＂教育模式、职业标准、企业培训标准和职业学校人才培养方案的产生、基于工作过程的行动导向教学模式等内容,以此为鉴,对我国的高职教育提出有益的建议。     

浅谈德国高等职业技术教育的发展及启示

德国的高等职业技术教育主要由专科高等学校、职业学院两类学校所承担。从招生、培养到毕业生就业，两类学校形成了自己的特色，为德国的社会和经济发展源源不断地提供了高水平的技术人才。德国高等职业教育的成功来源于国家、企业和学校的共同努力，为我国高等职业教育的改革与发展提供了有益的启示和借鉴。     

德国、英国基础教育的改革发展及启示

应德国巴代利亚州文化教育部和中国驻英国大使馆教育处的邀请,山东省基础教育考察团一行10人,于2003年10月2日至16日先后考察了德国和英国的基础教育。考察团先后考察了德国巴代利亚州纽伦堡大街小学、桑特完全中学、英国伦敦市圣文森特·保罗小学、金斯福特初级中学和一所综合中学、里丁大学教育学院。访问了德国巴代利亚州中小学教育研究所、汉斯·赛德尔基金会、伦敦西密斯市教育局及剑桥大学,并与山东籍中国留学生代表进行了座谈。考察团通过深入课堂观摩教学、实地观察教学实景,参观学校各种设施,听取教育情况介绍,双向讨论研讨等形式,…