在实践中学习，在学习中实践——浅谈《历史与社会》课的课改

为了适应21世纪社会发展对人才培养的要求，全面推进素质教育，苏州市于2002年秋，在九年义务教育七年级开始设置《历史与社会》、《艺术》两门综合课程。为了能顺利推进课改的进程，我作为一名在课改一线的历史教师，除了认真通读《新课程标准》，领会其精神和宗旨外，还力图在日常的教学过程中体现出新的课程理念。     

中学《历史与社会》课程资源的开发和利用

课程资源是课程改革中提出的一个新概念.教育部颁布的<全日制义务教育历史与社会课程标准>,也对课程资源的开发与利用提出了明确的要求.那么,在中学历史与社会教学中,课程资源的开发和利用有何重要意义?课程资源有哪些主要类型?如何开发和利用?这些都是当前课程实施过程中教师们十分关注的问题.本文拟就此问题作一初步的探索.     

人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（七年级下册）介绍

本册教材根据《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)(实验稿)》的要求，力图为学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会生活，提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，培养公民应有的人文素质。本册教材着力贯彻课程改革的理念和精神，在教材内容的结构设计、课文     

从《社会教学指导纲要》到《历史与社会课程标准》

1986年我国《义务教育法》正式颁布。为了实施义务教育法，我国进行了第一轮课程教材改革。这次改革打破了长期以来全国实施统一教学计划、使用统一教学大纲和教科书的局面，从全国统一课程(教学计划)转变为国家教委、上海市、浙江省三套课程并存。其中，初中阶段国家教委历史、地理分科设课，上海市、浙江省开设综合社会科课程，不再设置历史、地理课。     

文本可以这样读——试论《历史与社会》新教材的解读策略

随着课程改革的进一步深化,义务教育的课程标准作了重大调整,新教材也发生了较大的变化。初中《历史与社会》新教材坚持以社会生活为主轴、以时空观念为基础、以历史线索为主导的编写理念,采取“从今到古”与“从古到今”两种叙述相结合的方式,弥补了原先教材中存在的如学科知识不够系统、交叉知识比较多等不足,使历史进程的脉络更为清晰——学科味更浓、学科要求更高。     

浅谈图片教学在历史学科中的运用——以人教版《历史与社会》八年级教材为例

图片是教材的重要组成部分,人教版《历史与社会》新教材更是把图片作为重要的课程资源,极大地增加了图片在教材中的份量。与传统教材相比,新教材在表达方式上明显已由过去以文字为主、图片为辅,向文字与图片相结合、图文并重的方向转变。这一转变要求我们重新认识图片在教材中的地位和功能,重新研究在教学中如何运用图片去发展学生的智能。在此,笔者仅以人教版《历史与社会》八年级教材为例,结合自己教学中的具体实践,谈谈我对图片教学的一些初步认识。     

《历史与社会》七年级上册第一单元教材分析

一、教材第一单元基本概况 上海世纪出版集团、上海教育出版社出版的《历史与社会》七年级上册第一单元《我与社会》由两课组成,即“我从哪里来”与“我在社会中成长”。 第一课为开目篇,从人类的起源说起,重点使学生大致清楚人类社会发展演变的基本脉络与线索;第二课主要从学生个人的角度出     

“勿以善小而不为”——浅谈《历史与社会》中小栏目的运用

上海教育出版社出版的《历史与社会》教科书较传统《初中历史》和《初中地理》相比，除了内容丰富了许多，最显的特点就是在正中穿插了许多相应的“小栏目”。如：故事角、知识窗、大家谈等。因为其标题小、内容少，往往被人在不经意中忽略，这些栏目从版面设计到内容的选择都尽可能地照顾了学生的年龄特征、心理特点、认识水平、注重学生兴趣与现实生活的联系。本试结合初一《历史与社会》的教学实践，就小栏目的运用谈一点个人的粗浅看法。     

人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（八年级下册）编写说明

人教版《历史与社会》八年级下册属于该套教材中“我们传承的明”部分，在相应的历史学科教学中则属于中国近现代史和世界近现代史。     

教师如何在新课改中脱颖而出——浅谈《历史与社会》教学的纵向展开

一、更新观念，立志做“研究型 学习型”教师 历史与社会是一门新课程，总的目标是对学生进行公民教育和人素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。因此，本课     

浅谈如何增强《历史与社会》教学的趣味性

从事教育工作二十余年，我一直担任初中历史教学工作。随着课程改革的不断深入，《历史与社会》这本新教材吸引着学生，也吸引着从教多年的我。新课程更多地关注学生的潜力发挥，激发学生的学习动力，而动力源于兴趣，兴趣是学生学习最好的引路老师，那么，如何在教学中增强学生的学习必趣，使学生保持全神贯注的学习热情呢？就这个问题淡几点粗浅的看法，仅供同行们参考。     

对初一新教材《历史与社会》的认识

2 0 0 1年 7月 ,教育部在大连召开全国基础教育课程改革实验工作会议 ,确定全国 2 7个省、自治区、直辖市的 3 8个县市区为国家级基础教育课程改革实验区。山东省的高密市即为其中一个实验区。高密市立新中学是高密市实验区内的一个实验点 ,该校自 2 0 0 1年 9月起 ,在初中一年级开始全面实施新课程改革实验。这里编发的一组短篇论文 ,就是来自立新中学初中一年级教学一线的教师们写的文章 ,这组文章主要论述了他们实施新课程、使用新教材所获得的认识和体会。将这些文章发表出来 ,以供新课程改革实验工作的研究者及参与课程改革实验教学的教师们参考。     

《历史与社会》的特点及教学

上海世纪出版集团、上海教育出版社出版发行的《历史与社会》,是我区进行基础教育课程改革实验、各中学使用的新教材。经过两年多的新教材教学,老师与学生对此是欢迎的,家长们对此是认可的。执教者反映,《历史与社会》教材突破了学科界线,整合了各方面的知识,内容丰富;小栏目设计新颖,能调动学生的积极性,课堂气氛热烈,学生的综合能力有提高。学生们认为,《历史与社会》教材有照片,有图画,正文不多,新鲜有趣。他们喜欢教科书,喜欢上历史与社会课。家长们则在子女的评价单上签着:“通过《历史与社会》的学习,我的孩子懂事了,心里真高兴。”具…     

《历史与社会》综合探究课教学研讨

综合探究课是人教版《历史与社会》教材中的一个亮点。综合探究课强调教学内容的综合性和社会性，注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。对于教师来讲，如何上好综合探究课以达到新课标的要求，这是一个新的挑战。     

简评人教版《历史与社会》教科书的亮点

把历史学科与相关学科内容相结合,整合成一门人文社会综合的课程是世界性的一个难题,也是世界各国都在探索的一个课题。面对新一轮课程改革的要求,如何编写出既有历史课又有综合课特点的《历史与社会》教科书,确实有一定的难度,它不仅是对编者基本功的一个考验,也是对历史工作者史学观     

《思想品德》七年级新课程实施中的亮点与困惑

本文采用问卷调查、访谈、随堂听课相结合的方法,对我区<思想品德>(七年级)实施一年来的情况进行了调查,探究了新课程实施中的亮点与困惑.