高举旗帜 加强领导 培养跨世纪高素质人才──论抓好改革“应试教育”为“素质教育”的战略意义

走向21世纪,国际上的竞争实质是智力、人才竞争,说到底是高等教育的竞争。在我国高校,抓好改革“应试教育”为“素质教育”,既有竞争取胜、振兴中华的重大战略意义,也是提高民族素质的系统工程。培养跨世纪高素质人才,需要各方面配合,从高等教育内部来说：端正教育思想,统一认识是个最基本的前提条件;核心问题是改革课程和教材,优化教育教学过程;建设高素质的教师队伍是有效实施素质教育的根本措施;以邓小平理论和党的十五大精神为指导,加强党的领导是根本保证。     

加强素质教育培养创新人才

本阐明了创新素质教育将成为高校实施素质教育的主题的四点理由，在此基础上论述了高校进行素质教育的意义及途径。     

论应试教育向素质教育的改革

二十世纪八十年代我国就开始了对素质教育的探索,新时期伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）》的出台,素质教育在中国教育改革与发展中的战略位置更加凸显。经过几十年的努力,我国的教育取得了实质性的进展,但依然存在各种不可忽视的问题,如何推进应试教育向素质教育的改革？我们首先要对应试教育与素质教育有充分的理性的认识,明确两者的区别与联系;在此基础上挖掘我国教育问题存在的根源,进而探求有效的策略。     

加强学科思维训练,培养更多创新人才——兼论跨世纪外语专业 …

文章旨在对跨世界大学外语专业人才素质教育的重要内涵，即加强对外语中专业学生的思维品质训练，运用其它学科理论指导本专业知识学习和技能培养以及培养以及通过系统的思维方式、思维方式、思维技巧训练，培养专业知识扎实宜具有辩证的逻辑思维能力和创新意识的复合型外语人才作一论述。此外，作者还就如何将学科思维训练融入基础阶段和专业阶段的教材编写、练习设计及教学活动谈了一点认识。     

从“陪读”现象论“应试教育”向“素质教育”的转变

＂陪读＂现象的出现根源,在于长期以来应试教育对家庭教育的误导、对学校教育功能的扭曲以及对社会教育评价机制的深远影响,而这根本上都取决于人们的教育价值取向。要真正实现＂应试教育＂向＂素质教育＂的转变,就必须消除观念上的影响,树立科学的教育价值取向观。     

摒弃“应试教育”做法 加强思维能力培养

作为三年初中教育和九年义务教育的终结性测试,中考历来受到大家的重视。近年来,我省在推进中考和高中招生制度改革中,积极探索,形成了许多符合素质教育要求、操作性强的做法。切实发挥了中考对推进和保障基础教育课程改革的重要作用,基本构建了与新课程相适应的中考体系。但是,仍有一些地区和学校不同程度地存在考什么教什么、机械重复训练的”应试教育”做法。增加了学生的学习负担,     

正视“应试教育” 加强“素质教育”

当前全国教育世界正在实现普及九年义务教育,深化教育改革,提高教育教学质量而努力。在教育改革中就遇到一个从“应试教育”向“素质教育”转变的问题,对于这个转变,在教育理论界还有争议,在实际中也还不太清晰,需要在理论上加以澄清。     

“应试教育论”可以休矣

素质教育是无须"正名"为"全面发展教育"的,因为这本来是表述角度不同的两个概念,素质教育这一概念从理论上说没有错误。所谓"片面追求升学率"的"应试教育"长期以来危害青少年的全面发展,阻碍教育的发展,是应该批判和摒弃的,它决不是"我国特殊历史条件下个人全面发展教育的一种具体形式"。     

论素质教育下的“应试教育”

教育,就是为了使人在将来能过上自己所希望的生活而做的培养工作。素质教育和应试教育并不矛盾．也不对立,实际上应试教育在一定程度上是对素质教育的检测。     

谈“应试教育”向“素质教育”的转变

应试教育存在诸多弊端,推行素质教育势在必行。然而,由“应试教育”向“素质教育”的转轨并非单纯是教育体制、教育内容、考试制度等教育现象的转变,其实质在于传统教育价值观与现代教育价值观由冲突走向整合、从无序走向有序、最终形成一种稳定的教育价值观的过程。     

加强素质教育 培养跨世纪人才

在第三次全国教育工作会议上,中共中央国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,把实施素质教育作为当前我国现代化建设的一项紧迫任务,作为我国教育事业的一项深刻改革.本文就高等院校实施素质教育的有关问题进行一些研究和探讨.     

谈素质教育与“应试教育”

改革开放以来,随着我国教育事业的蓬勃发展,“应试教育”日益成为科教兴国战略和全面贯彻教育方针的严重障碍;向素质教育的转变,已成为提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求。本文立足于教育模式的转变,探讨了素质教育概念的涵义,阐述了素质教育和“应试教育”各自产生的时代背景和本质特征,从“应试教育”诸多弊端的分析中,得出了由“应试教育”向素质教育转变的历史必然性。     

论高素质可持续发展型人才的培养

根据研究，我们将新型人才概括为“高素质、可持续发展型”人才。“高素质”是指思想素质、业务素质、身体素质、心理素质等综合素质高;“可持续发展”是指学生离开学校走向工作岗位后有发展后劲。四年的大学教育不可能学到一生所用的一切知识，关键是工作中对于遇到的问题有创新精神，能拿出创新的办法。高素质可持续发展型人才的培养模式见下图。　　　　从上图可看出，要培养高素质可持续发展型人才，既要充分营造育人环境，开展全面训练，又要做到因材培养，充分挖掘人才个性特点，使优秀人才脱颖而出。一、营造环境　　1.育人环境从教…     

浅析素质教育与“应试教育”的辩证关系

本文旨在通过探讨素质教育与“应试教育”的关系,以求从理论上弄清二者的区别和联系,反对由于对二者辩证关系的片面理解而导致的两种错误倾向。     

论“素质教育”与“应试教育”的对立性

从事实的角度看,“应试”仅仅是一个中性词,它既不必然是贬义的,也不必然是褒义的。但“应试教育”与“应试”不能混同,“应试教育”并不是因为教育中存在着“应试”的“事实”,而是因为有其特定的“价值”,故“应试教育”在根本上是一个价值判断而不是一个事实判断。从价值判断的意义上讲,应试教育是一个特定的贬义性概念。同理,对与之对应的“素质教育”的概念亦当用这样的思维方式来把握。对“素质教育”与“应试教育”概念的把握方式以及怎样理解“对立”的内涵,是认识两种教育是否具有对立性的关键。     

好“三讲”加强党建 培养跨世纪高素质人才

在世纪之交的历史关头,党中央决定在全国县级以上党政领导班子和领导干部中开展“讲学习,讲政治,讲正气”的“三讲”教育,这是贯彻十五大精神,深入学习邓小平理论,加强领导班子建设的重要措施;是在新的历史条件下,从思想上、政治上、组织上、作风上全面推进党的建设的一次新的创造性的探索,是对马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的运用和发展;是我党团结带领全国人民,实现党的政治纲领和政治路线,全面推进中国特色的社会主义现代化建设的根本保证。搞好“三讲”教育,意义重大而深远。高等学校身负科教兴国,培养跨世纪合格人才的重任,搞好…     

加强实践教学 培养高素质人才

为了适应新时期教育发展的需要,本课题组对农学专业实践教学的有关问题进行了深入的探讨。通过完善实验教学设施、加强实践教学基地建设、强化队伍建设和提高管理水平等一系列实践探索,建立了适应新世纪人才培养目标的农学专业实践教学体系。实践证明,新体系的实施运用对学生综合素质的提高具有明显效果。