给学生一把口语交际的金钥匙

口语交际能力是现代公民的必备能力,作为一名教师应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。目前,有的孩子因家庭的因素缺乏口语交际的习惯,减弱了口语交际的能力。这一部分学生就成了班级口语交际中的弱势群体。在平时的教学中,教师应营造安全气氛,激发了弱势学生口语交际的欲望;设置具体情境,为弱势学生提供了口语交际平台;巧用多种策略,提高了弱势学生口语交际的水平;采用多种渠道,拓展了弱势学生口语交际的空间。     

科学教学中对弱势学生心理健康教育的探讨

一、前言这里所说的“弱势学生”主要指学习接受能力较差、学业退步或学习困难,在班级或学校中处于弱势地位的学生。这部分学生往往在班级中没有什么威信,时而伴有行为不轨的问题。他们学习成绩不好,上课发言不积极,动手操作或语言表达能力弱,注意力不易集中,记忆力欠佳,理解与     

农村中小学布局调整中的弱势伤害与补偿——基于全国9省(区)的调查

农村中小学布局调整使上学距离和家庭经济状况成为影响教育公平的关键因素。受此影响,处于相对弱势的偏远和交通不便地区学生、家庭经济困难学生、低龄学生、留守儿童、寄宿学生与被关闭校点学生的公平受教育权受到了不同程度的伤害。农村中小学布局调整中的弱势伤害是弱势群体自身的弱势地位与布局调整政策的负面影响相互作用的结果。要解决这一问题,必须在确立布局调整合理政策价值取向和目标的基础上对受损弱势受教育群体进行必要的补偿。     

师爱:转化“弱势学生”的金钥匙

正所谓"弱势学生",就是我们常说的缺乏家庭温暖的"缺爱生"、家庭条件困难的"贫困生"、学习成绩落后的"学困生"、个性有缺陷的"缺陷生"。如何使这些学生得到转化,不仅是每一个学生自身发展的需要,也是形成班级凝聚力,提高学生素养的关键。笔者认为,教师只有用师爱这把金钥匙,才能打开学生的心结,心中有爱,区别对待,帮助学生走出困境,     

从马加爵案件看弱势学生的人际关系

马加爵案件引发的深刻教训足以使人警醒，它在一定程度上折射出当今大学生中弱势学生的人际关系问题。由于经济、学业或者生理心理问题，造成了一些大学生的弱势地位，使得他们在人际关系上存在障碍，影响到他们的学习、生活乃至今后一生的发展。从周围同学来说，应该给予弱势学生以包容、理解、尊重和关心；从家庭、学校和辅导员来说，应该给予弱势学生以关爱。同时，弱势学生自身也要开阔心胸，自信自强。     

初中物理教学中“弱势学生”激励策略探析

在初中教育体系中,物理教学是其中的重要组成部分,对学生今后的发展有着深远的影响。而在每个班级中,都有一部分"弱势学生",由于受各方面因素的影响,导致该类学生的物理学习积极性不高,影响了其物理学习成绩的提高。本文主要围绕"弱势学生"的激励策略进行探析。     

初中学校弱势家庭学生家校合作所存问题及对策的研究

近年来,随着社会经济的不断发展与进步,人们越来越关注学校的教育质量和水平。但是由于社会结构的变化和社会关系失调,以及家庭个体自身的各种原因,出现了生活在社会最底层的特殊群体,即弱势家庭。在弱势家庭的形成和影响下,对学生的成长与发展有着重要的影响,导致学生在成长的过程中缺乏父母的关爱,相对于普通家庭处于弱势地位,形成了弱势家庭学生。由于初中阶段是学生发展的重要阶段,也是青春期的初始阶段,这一阶段学生从心理到生理发生着巨大的变化,导致这个阶段的学生成为老师和学生最为关注的时期。因此,本文针对学校和家庭在合作的过程中存在的教育问题,提出了一系列的家校合作教育手段,从而实现教学合作的重要现实意义,促进弱势家庭学生身心健康成长和发展。     

关注弱势个体

班级中弱势个体存在的原因多种多样,有的是因家庭经济条件差,有的是因父母离异缺乏温暖,有的是自身学习基础差等等,这些都容易导致学生产生“自闭”倾向,形成自卑心理。弱势个体往往独来独往,对周围的人和事都漠不关心,远而避之,整天处于一种抑郁、忧虑的状态。这严重影响了他们身心的正常发展。对这些学生必须瞄准机会很自然地流露出对他们的关心,真心地亲近他们,与他们交流,了解其内心世界,找到问题的症结,因势利导地改变他们,使他们从阴影中走出来,走到同学中去,与同学们同喜同乐。具体可从几个方面入手:一是在了解他们思想消沉原因的基…     

弱势关怀视野下师生课堂教学互动不平等的审视

教师是学生成长道路上的重要他人,在师生课堂教学互动中,教师往往偏爱成绩较好的学生、班干部和家庭条件较好的学生,而忽视与弱势学生群体的交往。调查发现,教师权威、教师期望、功利化的教育观念和家庭背景成为教师选择课堂互动交往对象的重要因素。处于弱势地位的学生需要教师给予更多关怀,所以教师应该改善师生关系,给予每个学生适当的期望,改变功利化的价值观,正确认识学生家庭背景的影响,给予每个学生公平的交往机会,让学生幸福成长。     

试论对弱势学生的"示弱"教育

弱势学生是指学习不好或家庭经济困难或有其他缺陷的学生,他们往往容易自卑,不合群,独来独往,丧失进取心,自暴自弃,甚至患上抑郁症。因此,教育工作者应该特别关注那些弱势学生,除了要真正用爱心去关心他们外,也要注意教育方法,在此“示弱”教育是非常重要的。“示弱”教育,有两个层面的意思,一是让弱势学生学会示弱,正确对待弱点;二是教育工作者和强势群体向弱势学生示弱。     

理解教育:理解和改变弱势学生的地位

现行学校中存在着弱势学生。理解教育认为弱势学生是一群在教育过程中丧失或被剥夺了某些本该属于他们的正当权利的人。为了改变他们的弱势地位 ,教育要重构主体观 ,关注“边缘”地带 ,让弱势学生在活动中形成和彰显主体性     

关怀道德教育理论对我国弱势儿童德育的启示

当代我国弱势儿童德育过程中出现了部分弱势儿童道德情感淡漠、道德判断标准模糊、道德意志淡薄等问题。关怀道德教育理论的教育理念、教育方法、教育内容对我国弱势儿童德育具有理论和实践的启迪,在实践中应构建社会、家庭、学校三位一体互动的关怀式道德教育体系和道德情感作用机制,建设弱势儿童德育人员的社会保障机制,多样化促进弱势儿童道德内化。     

高校毕业生“弱势”群体就业现状、成因及对策

"弱势"毕业生就业困难问题一直困扰着高校、学生及其家长,学校应及时摸清"弱势"毕业生就业困难的原因,并针对家庭经济困难、学习能力困难、身体残疾、心理问题等不同类型的"弱势"毕业生,采取相应的措施和方法,帮助他们尽早就业.     

课堂管理中弱势群体生成的个案分析

班级弱势群体是指在师生、生生互动中处于不利地位，对班级资源的占有处于弱势地位的学生群体。班级弱势群体形成的原因有很多，既有先天因素（如生理缺陷），也有后天因素（主要是教育）。在现有的教育体制下，一个班级的学生大都是通过相同的标准筛选进来的，他们享受着相同的教育资源。那么，班级弱势群体到底是如何生成的？带着这个问题，笔者对初一年级MX班进行了一个学期的跟踪调查。     

初中班主任对后进生的转化实践

班主任是班级的管理者、领导者和组织者,班级学生的教育工作必须要依靠学生展开,智育和德育在教育工作中占据了同等重要地位。初中学生正处于身体与心理快速发展变化时期,班主任的言行会在学生成长进程中产生深远影响,而生本教育理念更加强调班主任对每一名学生平等地关爱和付出,"后进生"在班集体中处于弱势地位,班主任不能忽视他们的存在,而是要付出更多努力实现后进生的有效转化。     

关注班级中的弱势群体

弱势群体是在政治、经济、文化、生理健康等方面处于弱势地位的人群的总称。近年来也有人把弱势群体这一名词引用到了学生的班级管理中,认为班级中也存在一些人属于弱势群体。弱势群体的称谓与“差生”、“后进生”相比更具时代特点,含义更丰富,体现了当前对学生素质教育的重视。     

科学发展观视角下的弱势学生群体教育

青岛市市南区在全面推进义务教育均衡发展的进程中,把重视弱势学生群体教育、改变弱势学生群体受教育状况、促进弱势学生群体全面发展作为一个重要的政策议题.在政策导向上凸显优先地位,强化保障力度;在指导原则上体现整体公平、差别对待;在操作策略上突出规划的全局性、统筹性,突出管理的科学性、规范性,突出教育的全面性,着力改变弱势群体的边缘性,促进弱势学生的全面发展和健康成长.     

关注弱势学生群体,促进班集体和谐发展

每个班集体的成员家庭状况、经济条件和学生个人学习能力和素养不相同。在强调公平教育的同时,更应该关注班级中的弱势群体。文章从弱势群体产生的原因、关注的方式方法和培养学生班级荣誉感等方面淡淡班集体和谐发展的问题。     

中学生化学学科弱势成因调研与提升策略

中学生中存在着学科弱势,学科弱势的成因是复杂的。有效合理的自主学习方法是弥补化学学科弱势的保障;激发兴趣对提升化学弱势来说至关重要,可以通过教师的人格魅力、实验的神奇现象、畅如流水的教学等激发学生的学习兴趣;信心是弥补化学弱势的原动力,可以通过探究性问题的设置与解决,引导学生在发现问题与解决问题的过程中,重树弥补化学弱势的信心     

理解教育：理解和改变弱势学生的地位

现行学校中存在着弱势学生。理解教育认为弱势学生是一群在教育过程中丧失或被剥夺了某些本该属于他们的正当权利的人。为了改变他们的弱势地位，教育要重构主体观，关注“边缘”地带，让弱势学生在活动中形成和彰显主体性。