变“一对多”为“多对多”体育教法初探

对“一对多”与“多对一”的教学方法进行了比较分析，并论证了“多对多”教学方法的理论依据和该方法的优越性和可行性。另外，还提出了“多对多”教法的具体措施。     

“多班分项目”体育教学模式初探——以广西交通运输学校为例

运用试验法和教育经验总结法,对中等职业技术学校普通体育课中采用"多班分项目"体育教学模式进行了研究。研究表明,"多班分项目"体育教学模式的实施符合素质教育与终身体育的时代精神,有利于提高学生身体形态、机能和素质水平,有利于学生由被动学习变为主动学习,有利于因材施教,有利于提高教学效果,有利于培养学生自我锻炼方法和意识的增长,有利于学生发挥主体作用,有利于发挥学生的潜在能力,使学生的爱好、特长得到充分的发展,促进了学生个性质量的发展。     

体育教学中“导学”式教法的初探

“导学”式教学方法是一种可行的体育教学方法。     

武术中“震脚”教法要诀

武术教学中不论是组合动作,还是数学套路,都有震脚这个动作,如震脚架打、抡臂砸拳。如果学生练习中震脚方法不当,     

“小集团”学习法的教法研究

在羽毛球选项课教学中，采用“小集团”学习的教学方法，旨在使学生更好地掌握运动技能，提高他们参与体育锻炼的能力。通过教学实验表明，“小集团”学习法能提高学生的学习兴趣，对学生运动技能的掌握、身体素质的提高有较好作用，     

有感于体育课堂教学中的“要求”

<正>在教学中,有些体育教师过分强调"以学生为中心"、"要从学生的兴趣出发"、"学"比"教"更重要等,这样容易导致降低对学生的要求。笔者对体育教学"要求"这一特殊点,谈几点自己的看法,供大家在教学中参考。某种意义上说,教学目标包含了教和学的目标,体育课堂教学中的"要求"正是实现上好一堂体育课的重要保证。教学目标是教师根据学的规律而设计的,教学的内容只有被学生接受,才能被学生消化。教师在教的过程中,     

体育教法改革初探

要有效地贯彻实施新的《体育与健康课程标准》,就必须要有与之相适应的教法。如何根据新的课程理念来改革教法呢?笔者在教学实践中作了如下一些探索。一、重视学生的主体地位,帮助学生掌握规律性的学习方法学生是学习和发展的主体。请学生参与教学设计,师生合作,做好课前“三备”,即备人、备教材、备教法,有利于调动学生学习的积极性,有利于学生的运动技能学习。注意三个问题,即安全问题、实效问题、教法优化组合问题。教师应时时用心,处处留意,多设问,多质疑,为学生提供表现的机会,让学生做到“八多八少”:1.多一些自由,少一些限制。在教学…     

软硬兼施说球拍——“错”总比“对”多

每年爆竹声声的时候,本人虽然不喜欢看电视,但还是会把笔记本搬到客厅,和朋友在网上聊得不亦乐乎的同时,“陪”坐在沙发上的爸妈看看喜庆的娱乐节目。     

健美操选修课“双螺旋教学场”教法探析

对健美操选修课的教学进行了改革尝试，探索了采用“双螺旋教学场”的可行性，旨在培养学生的三个学习能力。实践证明：“双螺旋教学场”完全符合学生身心发展的客观规律及新时代的要求，同时也提高了学生获取知识、应用知识和探索创新的能力，教学效果明显。     

体育专业篮球教学中“心智技能互动”教法的实验研究

运用教学实验法和数理统计法，阐述体育专业篮球教学中，运用“心智技能互动”教法是丰富教学内涵、完善教学过程、提高教学效率的有效手段。     

深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学——对“淡化运动技能教学”的质疑

在新一轮的体育课程教学改革之中,如何对待运动技能教学的问题依然是改革的一个焦点,特别是在新课标不再规定具体教学内容后,让学生学什么运动技能和让学生学多少运动技能的问题似乎比以往更受到关注,也面临着更多的困惑。每每谈及新课标和讨论新课标的实验时,来自第一线的话题几乎都与运动技能教学有关。在这些交谈中,笔者感到有一种观点很值得商榷,那就是“淡化运动技能教学”的观点。虽然持这样观点的学者不很多,但影响很大,已经给第一线的体育教学实践带来了一定的干扰,因此笔者在此做一些讨论。一、“淡化运动技能教学”的说法是个不明…     

“借力发力”,让校队训练由“被动”变“主动”

<正>每一位体育教师都有组队和带队训练的经历,在选"苗"、留"苗"、练"苗"的过程中,都遇到过困惑和难处。如何将这些困难巧妙地化解和排除,确保学校训练工作的正常     

“学导式”教法在田径教学中的尝试

通过我院９９级本科５、６、７、８班９２人一年级田径课的教学实验,证明“学导式”教学方法优越于传统式教学法。     

“阳光体育”拒绝“行为艺术”

<正>教育部和国家体育总局向全国学校下发通知称,于4月29日上午10时至11时,举行全国亿万学生集体锻炼一小时活动。通知还要求,集体锻炼时要邀请当地有关领导参加。消息甫出,讥讽之声不绝于耳,最大的“讽词”是,这一小时只能是“运动”式的行为艺术(以上摘自2007年6月《校长阅刊》——《中小学体育改革决非“行为艺术”》)。读到此,作为一名基层体育教师,     

警体教学要讲究“精神”、“多练”

“精讲”与“多练”这一教学方法在警体教学各个环节中的运用,促进学生警体技能的掌握、巩固和提高。对警体教学质量的提高起到不可替代的作用。     

为“袖珍校园”体育教学支招

<正>所谓"袖珍校园"就是学生人数众多,班级容量较大,人均占地面积少,运动场地狭小而分散,体育课、大课间、运动会等活动很难正常开展的袖珍型学校。即使是传统体育运动学校,也难免会有场地狭小的困扰。在较短的时间内各级政府还没有足够     

体育保健理论教学的“飞白”效应

“飞白”书是一种独特风格的书法,具有枯笔竭墨的独特魅力。受其启示,作者近年来在体育保健学的教学方法上进行了改革的尝试和探索。结果表明:不断开发和应用新的教学方法,对提高教学效果,培养学生的实际运用能力起到了积极的作用。     

体育教学因“生成”而精彩

<正>教学中如何把握时机,运用教育机智,在课堂中生成教育资源,变"预设"为"生成与建构",引导学生接受体育技能,建构和谐的体育课堂,这是体育教师必须面对的问题。探讨这一问题,不仅有利于体育教师认识和掌握课堂"生成"手段,而且还可以拓展育体路径,提高体育锻炼的实效。     

“一校一品”“一校多品”高校民族传统体育教学改革模式研究

现今我国教育改革出现的一个严重问题就是“千校一面”,大部分学校采用的办学模式乃至于教学模式都如出一辙,对此我国国务院和教育部对素质教育改革的要求进行了明确。从体育课程的角度来讲,必须要让学生熟练掌握一项至两项运动技能,逐渐形成“一校一品”“一校多品”的教学模式。本文主要探讨的是“一校一品”“一校多品”模式下高校民族传统体育教学改革。     

对体育教学素材进行“托罗普斯”化改造初探

一、“托罗普斯”教育理念的源出“托罗普斯”(rops)一词是现代竞技运动(sport)的逆过来拼写,它是由日本的体育学者影山健先生首先提出的概念,意在达到服务于人类健康的大众体育形态。它同时也是对竞技运动教学法进行批判性逆向思维的产物。我们知道,竞技运动教学法的特点是通过公平竞赛决出胜负,“fairplay”(公平竞争)是它的核心理念,讲究得是客观时空观念上的平等。但是,在决出竞技的最终优胜者的过程中,无可避免地会产生更多的失败者和落伍者,所导致的最终结果必然是少数优胜者的欢欣、多数失败者的悲哀,这就是竞技运动教学法的缺陷之所…