光良

以一首《童话》引发了歌坛的一场“神话”,光良的音乐总能带给我们感动的力量。8月30日,时隔七年来到上海开唱的他,又将用他的音乐,制造一场最疯狂的回忆！     

关于童话的“童话”

随着“芽芽”征文消息的到处传播,江苏《幼儿教育》编辑部涌进了一大批新朋友。其中有许许多多是童话,它们睁着一双双大眼睛,紧盯着编辑的眉头眼梢,“您看我可以和小朋友见面吗?请挑选我吧!”编辑同志仔细地看着每一个童话,久久地思索着,终于作出了决定。这个童话,请您过来吧。您是真正的童话。瞧,作者构思时想象是多么丰富啊!他懂得童话是儿童文学百花园中一个奇特的珍品,由幻想构成,高高地飞翔于现实之上,又植根于现实的土壤之中。它让孩子们领略到     

关于童话的“童话”

随着“芽芽”征文消息的到处传播,江苏《幼儿教育》编辑部涌进了一大批新朋友。其中有许许多多是童话,它们睁着一双双大眼睛,紧盯着编辑的眉头眼梢,“您看我可以和小朋友见面吗?请挑选我吧!”编辑同志仔细地看着每一个童话,久久地思索着,终于作出了决定。这个童话,请您过来吧。您是真正的童话。瞧,作者构思时想象是多么丰富啊!他     

童话其实不“童话”

童话应该是陪着孩子长大的伙伴,见证孩子成长的朋友。但是现在有人却说,其实童话是世界上最残忍的东西,像寂寞时的那支烟,无奈时的那杯酒,抑或是人们真实的面容和匆匆的身影……实际上就是现在人们已经意识到的,童话都太完美了,公主和王子一定会生活在一起,经过努力可以到达幸福的彼岸。但等到他们长大才会发现,有情人不一定终成眷属,有些事努力也不一定会有结果。那时他们才明白,原来小时候是生活在一个被欺骗了的时代里。这是童话的悲剧。这篇《去紫林湖寻找黑天鹅》与众不同。一样是童话,它却更多让孩子看到了现实的恐怖与阴谋,让他们知…     

童话课堂“童话”了吗

童话教学带给孩子们的本应是阅读的热情,精彩的投入,孩子如同沐浴在自由而充满诗意的童话里感受生活的激情,可现实所面临的很多情况是很多学生上童话课时打不起精神。没有童趣的参与,没有童态的表现,童话课堂教学平淡无奇．激不起孩子的一点兴趣。教师乏味地教学,有的抓住字、词、句紧紧不放,有的分析来分析去,学生总是一个“忠实的听众”。本来一节趣意盎然、学生充满期待的童话课,就这样悄然流失．令人扼腕叹息。综上,很多情况是我们面临的教学理想却因为自身教学理念、教学能力和教学现实发生冲突。     

童话并不仅仅是“童话”

童话是儿童文学的一种,它浅显生动、富于幻想,以儿童喜闻乐见的形式反映自然和人生,使他们受到教育和熏陶。《太阳是大家的》,使同学们在快乐的阅读中初步明白了自转公转的道理;《墨鱼不是     

教坛“童话”

一人说教师是春蚕,其实,学生才是春蚕,教师是桑叶。人说教师是蜡烛,其实,学生才是蜡烛,教师是火苗。人说教师是园丁,其实,学生才是园丁,教师是种子。     

“演义”童话

走进“演义”，立刻感觉到这里的灵动气息。墙上整齐地贴着牛皮纸，面对门口的墙上，特意用红砖砌了一个小壁炉，原木架子上摆满了各式各样的陶艺，木制的椅子和小几把这里装扮得如同童话国中森林里的小木屋。没有华丽的装饰，没有矫情的设计。“演义”就好像一个朴实而纯真的孩子，尽管穿着最简单的棉布衣裳却那样美丽。“小木屋”里到处可见DIY时代的产物，用木条钉成的小几、墙上摆放杂物的原木架子、四处挂起的手工杂物袋，最有趣的是一个用相片和表芯做成的钟，这些都是店主精心为童话般的小木屋量身定做的。也许是因为小木屋在这个…     

“童话”语录

岁月流逝,虽然改变了我的青春容颜,但永远不能改变我永恒的童心、顽皮的童语、融融的童趣。你瞧,孩子们中间的我,不也成了“大孩子”吗? 赶跑“瞌睡虫” 下午第一节上语文课时,我正讲得起劲,看到几个孩子上下眼皮在不住地打架,头像鸡啄米似地点个不停,不用说,这几个捣蛋鬼中午肯定没有午休,那个瞌睡劲真叫我可气又可怜。嘿,得想办法让他们提起精神来。我停下讲课,突然惊叫起来:“同学们,我刚才发现几只瞌睡虫飞进来了,看一看,它飞到了谁的眼睛上了?”小家伙们信以为真,互相仔细地瞅了起来,这样一闹,那几个“瞌睡虫”的睡意消了一半。我又接…     

老师的“童话”

正校园的四月,春光明媚,满园芬芳,我带着学生们在草地上吹泡泡。泡泡一串串地冒出来,大大小小,晶莹剔透,五彩缤纷;学生们在草地上快活地玩耍。这是六年前我进行作文教学活动时的一个场景。那时候,我常常带着学生们去体验各种活动,一遍又一遍地指导他们如何从语言、动作、神态等方面观察和描写活动中的人物,如何把一件事情写具体。这个过程是漫长的,从三年级到六年级,多数学生在我的指导下,渐渐学会了把一件事情写具体。但是,也有一部分学生,直到小学毕业也没学会,对他们来说,这是一件极为困难的事情,每次提笔写作就仿佛在挤牙膏,半天才能写出一两行。如今,新带的这一届学生又到了三年级。如何让他们尽快学会把一件事写具体呢?我决定换一种方式,转而用一     

“动物童话”在童话城堡的遭遇

我们都是伴随着童话长大的。在妈妈奶奶的怀抱中,在幼儿园的教室里,我们经常会入迷地听着一个又一个美丽动人的童话故事:《龟兔赛跑》《小马过河》《白雪公主》《丑小鸭》……上了小学,我们不仅在课本上学了许多童话,还在课外读了许多的童话。既然我们爱听、爱看童话故事,为什么不自己试着编一个呢?请你任选几个动物,想象一下,在这几个动物之间会发生些什么事,编一个童话故事。先讲给同学们听一听,再写下来。第五册积累·运用(4)作文要求:     

以“童话精神”提升童话教学效率

童话,顾名思义,是专门为儿童写作的一种特殊文学作品。在当下小学语文教学日渐回归"儿童教学"的背景下,小学语文教材中的童话篇幅日趋增加。据不完全统计,在一至十册课本中,童话就多达三十几篇,作为写作要求出现的也有二十多次。编入语文教材的童话是多种多样的。既有集中的童话教学单元,如人教版四年级上册第三单元的《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》,在这个单元中还有专门的童话创作练习。     

“童话爷爷”严文井

严文井(1915～2005),湖北武昌人,现代散文家、儿童文学作家。他的作品以童话和寓言影响最大。他的童话、寓言,故事生动,构思巧妙,具有很浓的哲理性与诗意,被誉为"一种献给儿童的特殊的诗体"。严文井的主要作品有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小溪在下一次开船港》、《小溪流的歌》等。这些作品被收录在     

重塑“完美”童话

2岁的女儿非常喜欢听童话故事，而且常常提出一些我们意想不到的问题。如，在讲《小马过,．--j-）时，她会天真地问：“小马的爸爸呢？他怎么不去送粮食？”在讲《乌鸦喝水》时，会好奇地问：“小乌鸦的妈妈不给它倒水喝么？”在讲《三只小猪》时，又不解地问：“小猪的爸爸妈妈呢？”     

“成人童话”说

文章以儿童文学理论史上有人提出过有供成人阅读的童话及海外文学作品中存在着具有童话特点的成人文学作品的事实为依据，试图树立“成人童话”这一新概念，以期对我国目前文学创作提供一种理论服务，并呼唤我国作家能创作出一类新的能与海外此类作品媲美的浪漫主义叙事类文学作品来。     

“童话大王”郑渊洁

他笔下的皮皮鲁、鲁西西、罗克、舒克和贝塔影响了至少两代人;完全由他一人作品支撑的《童话大王》月刊已经发行了20余年,月销量曾经逾百万册;长篇小说《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、     

新“安徒生童话”

安徒生,创造美丽童话的圣手。而我呢？也想有一天能创作出属于自己的美丽童话。踏上讲台,我才发现：现实版安徒生童话每天都在我与孩子之间发生着！     

童话教学“三字经”

童话是一种重要的儿童文学体裁,它是在现实生活的基础上用符合儿童想象的奇特情节、用儿童的语言编织成的一种富有幻想色彩的故事,其作品所塑造的艺术形象常常打动着孩子们的心,艺术感染力非常强,对孩子们的思想具有强烈的冲击力.     

漫游“童话小镇”

你喜欢看童话吗?想像爱丽丝漫(man)游仙境一样在童话王国里自由穿梭(suo)吗?那么,这个暑假,跟着冰糕(gao)姐姐一起来欧洲的"童话小镇"逛(guang)一逛,你会惊奇地发现,在现实中竟然有比童话世界更美妙的地方。