略谈讲读法在历史、地理、自然三科教学中的运用

教学法的选择与运用,是服从于是否有利于教学目的任务的顺利完成。对于某一种教学法只适用于那些学科,它的特点、以及与其它各种教学法在具体运用时的关系等等问题,这是教师在选择教学法时必须加以考虑的。讲读法是小学文、史、地、自等科采用最广的方法之一,因而它引起了许多教师的关心和研究。下面,发表的克寒同志所写的一篇文章,作为大家研究讲读法的参考。     

跳跃式讲读法在小语教学中的运用

跳跃式讲读法在小语教学中的运用梁昌官，缪志坤跳跃式讲读是根据教学的需要．跳过课文非重点难点内容，直接进行重点难点教学的一种讲读教学方法。它可以避免泛泛地讲解，有效地支配教学时间，给学生充分的读议机会，使之对课文的重点难点内容读通读懂，理解得比较透彻。...     

在课堂讲授中如何培养学生能力

在大学教学过程中,课堂讲授这一环节占有极其重要的地位。因此,要实现从单纯传授知识到着重培养学生能力的教育思想的转变,除在制定救学计划和其它教学环节中要体现着重培养能力的思想外,还必须把培养学生能力的思想落实到课堂讲授之中,这是每一个大学教师都应该考虑和重视的问题。根据自己多年来的教学实践经验,笔者认为,从课堂讲授而言,具体虚当做好以下几项工作:     

语文教读法在课堂中的运用探究

语文作为基础学科,其重要地位的体现并不仅限于它是小升初考试、初升高考试的主要衡量学科。更为直接的体现,就是语言在日常生活中的运用。所以,语文学习的重要性简直不言而喻。随着教育制度的改革、社会环境的发展,许多新型、高效的教育方法应运而生。接下来,我将结合课文来介绍一种新型教育方法——"教读法"及其在语文课堂上的运用。     

传统讲授方式在历史新课程中的运用

随着国家基础教育课程改革的推进,中学历史教学发生了很大变化,新的教育观念和方法已经开始融入历史课堂,基本上改变了过去由教师一人独占讲台的现象。但在新课程实施过程中,也出现了一种倾向,学生还没有学到基本的知识,就采用分组辩论、小组讨论、课堂短剧、观看影像资料、展示课外收集的有关资料等探究学习活动。走进中学历史课堂,到处都能够看到教师精心设计的教学过程,各种形式的师生互动或生生互动似乎成为课堂不可或缺的重要环节。但     

讲授式教学法在历史教学中的运用

讲授法是历史课堂中常用的教学方法,恰当地运用讲授法将使课堂更具有趣味性、指导性、启发性。教师在历史教学中科学合理地使用讲授法不但能提高学生的学习积极性,而且能够提高历史教学的教学质量。因此中学历史教师应在历史教学中科学合理地运用讲授法．提高学生的历史学习能力和思维能力。     

运用导读法 培养学生的综合能力

新课程改革实施以来,通过学习新的教育教学理论,笔者对语文教学应该怎么改、改什么有了明确的认识。在不断的探索中,笔者尝试运用导读法进行教学,取得了良好的教学效果。     

运用导读法 培养学生的综合能力

新课程改革实施以来,通过学习新的教育教学理论,笔者对语文教学应该怎么改、改什么有了明确的认识。在不断的探索中,笔者尝试运用导读法进行教学,取得了良好的教学效果。所谓导读法、就是以“三主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）为指导思想,通过以语言训练和思维训练为核心的听、说、读、写的全面训练,培养学生的认读释词能力、分析概括能力、质疑探究能力、推断联想能力的一种阅读教学法。这种教学法的要点是：教师“相机诱导”,学生“欲其自得”,着眼于能力培养。     

中学历史教学中的课堂提问与能力培养

提问是中学历史教学中最为普遍运用的教学手段。当前教学改革要使教学的中心目标由“知识”转变为“能力”，要求废除传统的“满堂灌”，注重启发式，课堂提问显得更加重要。但长期以来，一些教育者对课堂提问的功能认识不足，认为课堂提问只是为了活跃课堂气氛，因此课堂提问往往流于形式，习惯于随心所欲，甚至有的采取一问到底的“满堂问”。笔者认为，这种片面追求表面气氛活跃的随心所欲的“满堂问”无异于《水浒传》中九纹龙使的“花棒”，中看不中用。实际上课堂提问过多过滥，学生应接不暇，老师不加思索信口乱问，学生不经思考随便…     

翻转课堂与历史逻辑思维能力培养

逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力。如何在历史课堂上培养学生的逻辑思维能力？翻转课堂对提高学生的交流沟通能力、形成学生的批判性思维与创新性思维、提高学生的逻辑思维能力具有积极的作用。     

引语在讲授中的运用

讲授是中学语文教学的主要方法。教师以富有连贯性、逻辑性、论证性的独白语言形式向学生揭示沧桑的变迁、人生的真谛、艺术的璀璨、法律的尊严。好的讲授不仅给学生以知识,而且给学生以智慧和情感。在讲授中恰当地运用引语,如画龙点睛,似锦上添花,能提高讲授的效应,增添讲授的情趣,使学生在情感的升华中增长智慧,在凝炼的思考中增强信念,在情操的熏陶中坚定理想。引语在讲授中的运用是教学方法研究的重要课题,它受到了教学论研究者与广大教师的重视。引语,或指所引用的别人的话,或指对别人的话的引用,讲授中的引语有各种类型。从     

讲读教学中的一种新方法──整体性讲读法浅谈

语文教学中如何提高讲读教学的质量，始终是我们不断研究的课题。尽管许多专家、教师为此付出了艰巨的劳动。可请文课占时多、收效低，学生写作能力在灼现状始终没有明显改观。因此，要扭转这种局面，必须改革讲读教学的方法。讲读教学担负着培养学生听、说、读、写、能力的任务；担负着培养学生的自学能力、良好读书习惯的任务。学生只有学会了读书，才能不断获取知识，发展智力，提高能力。解放以来，我国阅读教学中的讲读教学经历了三个阶段。第一阶段为串读法，它把讲读文言文的方法转到白话课文的讲读中。教师在课堂h，从课文中的第一…     

运用历史地图 培养历史综合能力

正历史地图既是历史教学的重要辅助工具,又是历史教学的重要内容之一。它具有直观性、简约性、概括性、便捷性的特点。笔者撷取几例谈谈历史地图教学对培养学生能力的体会。1.运用历史地图,帮助学生提高记忆能力利用历史地图来进行教学,能有效的培养学生头脑中的空间概念,让学生更快捷有效地记忆重大历史事件和知识点,形成知识点的记忆框架。如我在讲"对外开放"时,我国对外开放     

“讲”在历史教学中的运用

课堂,是师生活动的主要阵地。讲,是教师“传道授业解惑”的重要手段;听,是学生接受知识、长才干、学做人的途径之一。教师要完成教书育人的任务,就不能不讲究点“讲”的技巧,讲,既是教师的基本功,也是一门艺术。怎样修炼基本功,造就这门艺术呢?     

关于对应方法在政治课基本原理讲授中的运用

知识是能力的载体，如果没有掌握好知识，能力的提高和运用是无从谈起的。对中学政治课来说，知识最主要的是指基本概念和基本原理，这两部分构成了思想政治课的基本内容。笔在分析全市中学政治课的教学质量的时候，常常发现这样一个现象：越是考基     

关于对应方法在政治课基本原理讲授中的运用

知识是能力的载体,如果没有掌握好知识,能力的提高和运用是无从谈起的.对中学政治课来说,知识最主要的是指基本概念和基本原理,这两部分构成了思想政治课的基本内容.笔者在分析全市中学政治课的教学质量的时候,常常发现这样一个现象:越是考基础知识的理解和运用,学生就越容易失分.究其原因,多是由于学生没有真正理解所学的内容所致.如何解决这一问题呢?