谈字形分析在文言文教学中的应用

语文的工具性和人文性要求语文教学注重知识的拓展,注重能力的提高和人文素养的培育。中学文言文教学中,通过分析汉字构形推断文言实词的意义是提高文言文阅读能力的行之有效的方法,不仅提高教学效率,而且有助于语言文字能力的提高和汉民族文化的传承。     

谈字形分析在文言文教学中的应用

语文的工具性和人文性要求语文教学注重知识的拓展,注重能力的提高和人文素养的培育.中学文言文教学中,通过分析汉字构形推断文言实词的意义是提高文言文阅读能力的行之有效的方法,不仅提高教学效率,而且有助于语言文字能力的提高和汉民族文化的传承.     

浅议中学文言文的教与学

文言文教学一直是中学语文教学的一大难点。教学中只有既改进教师的教学方法,又改进学生的学习方法才能确实提高文言文教学效率。     

字形分析在中学文言文教学中的运用——以《山市》为例

文言文是中华民族传统文化精髓,流传下来的古籍浩如烟海,在人类文化史上灿若星辰,熠熠生辉,是中华人民的宝贵财富,是值得中华儿女世代传承的瑰宝。但是由于年代久远,现代汉语和古代汉语已经有了显著的区别,古汉语在现在的语言环境下显得佶屈聱牙,难以读懂。所以中学语文文言文教学就显得相当重要。本文以《山市》为例,介绍新课标背景下的一种文言文教学探索——文言文教学中的字形分析。     

文言文教学浅议

文言文教学是中学语文教学的重头戏,对提高学生的语文素养有着重要的意义。可长期以来,文言文教学却费时费力,效果欠佳。究其原因,恐怕与陈旧的文言文教学方法不无关系。即由教师逐字逐句讲解,学生匆匆忙忙记录。这种模式固然有一定的作用,因袭既久,也容易为教师和学生所接受,但教师教得吃力,学生学得疲劳,课堂上死气沉沉,学生对文言文产生厌倦的情绪,教学质量难以提高。     

字形分析法在文言文教学中的运用

汉字是表意文字。早期的汉字大多是据义构形的。所以，从早期的汉字字形上，可以分析出这个字在造字之初的意义。传统的字形分析方法是“六书”，许慎的《说文解字》就是用“六书”中的前四书来分析字形进而说明字义的（转注和假借是研究造字过程中字与字的关系的，不是结构分析）。而有些专家认为汉字结构只要分成两类就够了，一类是象形，即直绘其形；另一类是形声，即半绘形半注音。这种分法其实就是把指事和会意看成是复杂的象形。不管哪种分法。都说明汉字的字形和字义密切相关。     

字形分析法在文言文教学中的运用

在语文教学中,文言文教学的重要性不容小觑。而文言文教学的主要目的在于促使学生继承优秀文明成果,提升传统文化素养。因此,在中职语文教学中,加强对文言文相关内容的重视,具有极强的现实意义。一、依照部首断定字义范围部首是传统称法,与偏旁等同,主要是指合体字构形部件中用于表明其属性的部分。在文言文词义范畴的判定中,应用依照部首的字形分析法可获取较好效果。如对于一些木字旁、金字旁、王字旁的字,依照部首便可判定     

中学文言文教学管见

中学文言文教学中应該讲些什么,有各种不同的看法。有人认为既要讲讲文学史、文学理論,也要讲讲作者生平、作品風格,更要分析作品的积极因素、消极因素等等。当然,这些不是不可以讲,不是不应該分析,但从“学以致用”去考虑,我认为不必大讲,而应該着力讲課文本身,具体点說,应該着力讲課文的字、詞、句和章法。因此,我认为教文言文必須做到以下两点:第一要“字字落实”。用《鴻門宴》中的一段来說明: “沛公旦日从百余騎来見項王,至鴻門。謝曰:‘臣与将軍戮力而攻秦,将軍战河北,臣     

中学文言文教学之我见

多少年来,中学文言文教学的基本教学模式始终是老师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文。当然,学文言文需要掌握一些词句的古今差异,并会翻译,但长期按部就班、千篇一律地串讲,就会抑制学生学习文言文的兴趣。那么,在语文教学中如何搞好文言文教学呢?笔者结合平时的做法,谈谈自己的浅见。     

中学文言文教学随想

文言文是中国几千年文化的积淀和载体,是我国古人人生价值和情感世界的重要载体,也是学生提升语文素养的一个重要源泉。可是在文言文教学又问题重重:现代社会中中学生在生活中接触应用很少,课堂上文言文学习枯燥无味,需要花大力气记     

中学文言文教学之我见

当前,在“三个面向”的指导下,中学语文教学改革方兴未艾,对一些重要的问题,已展开了热烈的讨论。其中,关于文言文教学问题的争议颇大。王力先生在《中学语文教学》创刊五周年座谈会上提议:“少考文言文,少教文言文,少学文言文。”吕淑湘先生在杂志上也撰文指出:“在语文问题上社会有一股强大的复古势力,”黄岳洲先生也主张“少教文言文。”有的同志还提出:“开创语     

浅谈中学文言文教学

要培养学生具有阅读浅易文言文的能力,我认为学生必须多读,老师应当精讲。老师要讲得精,务必掌握学生学习文言文的难点,讲到点子上,才能收到画龙点睛的效果。自己在这方面作了一点尝试:     

中学文言文教学初探

中学文言文教学方法陈旧、教学效率低下已经引起了广泛关注,为了使中学文言文教学早日走出困境,笔者力倡语感教学。通过以语感为中心的课堂教学,不断巩固学生的文言文基础,培养整体感悟能力,完善语感心理结构,达到独立阅读浅显文言文的目的。     

中学文言文教学感悟

文言文是中国传统文化的巨大宝库,是中国传统文化的载体,对于我们来说是必须要懂的,而且文言文也是中学语文教学的一部分,所以教好文言文有很重要意义.在文言文教学中,教师一定要有很好的文言文修养、文言常识储备,能在课堂内外顺利地解答学生的疑问.     

中学文言文教学刍议

正新课改实施以来,文言文教学仍难以打破高投入、低产出的僵局,要么重言轻文,要么重文轻言。前者是指教师在文言文教学中过多地强调古汉语语言学与语用学知识,忽视了文言文的整体之美;后者是指教师将课程目标定位到文化层面,将教学重点转移到文章层面,重视篇章技巧的解读与文化内涵的体     

浅议中学文言文多媒体教学的作用

随着时代的发展,教学手段也要不断更新.使用多媒体教学手段,可以使文言文教学收到事半功倍的效果.     

中学文言文教学谈

本文旨在探讨目前中学文言文教学中普遍存在着形式主义、烦琐哲学等问题。这种传统的教学方法抑制了学生的主动性和积极性,不利于发展学生的思维,提高学生的能力。想要改变现状,必须打破常规,选择合适的教法,才能达到中学文言文教学的目的和要求。