语文教师课堂语言魅力的缺失

综合性学习是在“过程与方法”这一目标纬度下提出的一种新型学习方法和目标，它旨在通过学生在自主、探究、合作的学习过程中，激发学生潜能，拓宽学生视野，培养学生的情感、态度和价值观。用综合性学习来进行名著阅读教学，真是相得益彰。下面是笔者设计的一份关于名著阅读的综合性活动案例：     

以项目为灯，照亮阅读的路——项目化学习在名著阅读中的策略探究及运用

名著阅读的指导教学一直是语文教学中的一项难题。项目化学习在一定程度上可以帮助教师指导学生进行有效的名著阅读。项目化学习就是一种具有自主性和实践性的学习方式,其理念符合语文课程的理念。作为一种“做中学”的学习方式,项目化学习具有综合性、实践性、探索性等特点,可以有效培养学生在复杂的情境中解决实际问题的能力。在项目化学习的过程中,学生作为实践的主体,通过丰富具体的活动,能主动地进行思考、合作、探究,提高名著阅读的能力,培养良好的阅读素养。     

妙解细节,巧析内涵——浅谈高中语文教学中名著赏析教学

在阅读教学中,教师有意识地组织学生研读,提倡从不同的角度进行阅读理解,也是一种很有意义的学习活动.尤其是对课本的细微处研读,更会提升学生的学习兴趣,去领略名著的妙处.笔者试就高中语文课本中三大名著的教学研读谈一些教学中的做法. 一、为马谡鸣不平 《三国演义》中"失街亭"一章历来为人称道,京剧《失·空·斩》更是家喻户晓,笔者认为它应为《三国演义》最经典的篇章之一.教学中若按部就班套用教参讲解,学生虽易理解,但难以达到深刻领略古典名著精髓的目的.而若在教学中巧设悬念以启发学生的发散性思维,于教参外另辟蹊径深入思考,不但能使学生体会到作者驾驭材料的匠心独具,同时也能培养学生的辩证思维能力.     

高中生名著阅读指导——《三国演义》

2008年,江苏高考开始对选修历史的考生考察名著阅读,"要求了解有关名著名篇的主要内容、艺术特色等。"规定了《三国演义》、《红楼梦》等十部名著作为必考篇目。这样名著才开始得到应有的重视,但是由于教学时间的限制,名著阅读的复习往往是用名著的概要阅读和做题代替的。特别是大部头的长篇小说,大部分学生不能完整阅读,只读自己感兴趣的,男生不读红楼,女生不读三国,都是刚开个头,就读不下去了。这样,我们的阅读目标就难以实现了。为了解决这个问题,近几年来,笔者尝试着让高中学生从高一就开始阅读《三国演义》等长篇名著。经过几年来的实践和摸索,我已经积累了一些具体的做法。下面笔者就以《三国演义》为例,谈谈自己是如何指导阅读名著的。     

基于名著阅读的高阶思维培养策略研究——以阅读《红星照耀中国》为例

整本名著阅读,应有效挖掘整部书的内涵,让学生在鉴赏、比较、探究中进行思维训练。教师运用导读引领、专题探究、总结展示等方法,通过描绘思维导图、设计有效的学习任务,指导学生阅读名著《红星照耀中国》,有效培养学生综合性语文能力,提升学生高阶思维的能力。     

初中语文名著导读教学目标的制订策略

在初中名著导读教学中,由于教师的教学目标不明确,导致学习活动设计缺乏合理性、系统性和创新性,极大地影响了教学成效。名著阅读要在教师正确的引导下,让学生有明确的阅读目标,能更自信地拓展阅读视野。根据“教学评一致性”教学设计理念,在初中语文名著导读教学目标的制订上,应以学生为中心,关注学生主体地位;以课程标准为纲,合理制订课时目标;立足教材,体现单元整体意识;挖掘名著特点,引导探究文本语言。     

课外阅读课内引——小学语文阅读教学策略举隅

在小学语文教学中,阅读是教学的中心,所用的课时数也最多,那么多的阅读教学时数,完全有时间采用“学一带一”的策略——每学一篇课文,带上两篇同步阅读理解短文,在一节课内限时完成。学生只有学会课外阅读,新课程倡导的课外阅读积累的理念才有注脚,才能真正实现“语文学习的外延与生活的外延相等”。[经典案例]小学语文《三国演义》片断阅读本教案的切入点是苏教版小学语文六年级下册《练习3》“口语交际”《三国演义》内容片断;着力点,学生看过《三国演义》电视或《三国演义》少儿读物一类的。本教案意在通过这一欣赏课教学引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,加强阅读名著的信心,激发小学生阅读《三国演义》的兴趣。     

利用名著阅读培养学生的自主阅读能力

善阅读者天地宽,得阅读者得天下,阅读的重要性众所周知。而现状却是中小学生阅读量少,阅读意识不强,阅读能力普遍低下。语文教师需要培养学生的自主阅读能力,指导学生掌握可以终身受用的语文知识和能力,而名著是一个典型的阅读教学例子。利用《三国演义》这本古典名著,从教学实践中探索出学生自主阅读能力培养指导的三种策略:捕捉触动点,自我着迷名著;运用思维导图,自然走进名著;指导整本书阅读,自主亲近名著。教会学生自主阅读的本领,将是教师功德无量的贡献,是对一个人学会终身学习本领的贡献。     

语文活动与有效教学的尝试与反思

作者根据初中语文课改精神,以不同的文体和课题类型,设计语文活动,引导学生自主学习,激发学生的学习兴趣,对有效教学有如下一些尝试与反思:小说教学过程中的活动设计以小组研读为主;名著阅读过程中引入邮票画面,加深学生对小说人物性格的理解和体会;综合性学习通过设计和指导研究性学习的方式,培养提高学生动手动脑的能力。     

《三国演义》导读课教学反思

名著阅读导读课可以有效地激发学生读名著的兴趣,打破与名著的隔阂。我通过《三国演义》导读课的设计,引导学生学会读名著的方法。初中阶段的名著阅读重点在分析人物形象,本节课教会了学生多角度解读曹操的形象。     

学习单在阅读教学中的设计与运用——以《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读为例

<正>在整本书阅读教学中,做手抄报、摘抄文段、做阅读笔记,是常见的教学手段,但如果只有这些,形式不够丰富,不利于提高学生阅读的兴趣和自主性。在教辅市场上“名著一本通”一类资料中,因知识表格缺乏学生的参与、缺乏主题性,易使名著变成支离破碎的知识点,不能成为学生持续阅读、有效阅读的“脚手架”。笔者总结教学经验,通过设计多层次、多样式的阅读学习单,推进学生以更高的积极性阅读名著,利用学习单帮助学生梳理信息,促进学生深入思考,将学习单的设计和使用作为整本书阅读有效教学的方法。     

走进“三国城”(适用于中高年级)

【活动准备】 学生:阅读《三国演义》少年版。 教师:1.三国知识卡。(作为对学生的奖励) 2.M TV 三国演义》主题曲 《(配有电视画面)。 3.制作课件。 【活动过程】 一、活动导入 师:这学期,在同学们共同讨论的基础上,选择了《三国演义》作为专题阅读的内容。同学们阅读的速度很快,兴致也很高。今天,让我们一起伴随着《三国演义》主题曲走进“三国城”。(播放M TV 《三国演义》主题曲) 二、走进“三国城” 1.进三国城门, 讲三国故事。 (课件出示:城门画面) 师:来到“三国城”门口,只见城门紧锁,门上有一张告示:讲一个三国故事,方可…     

思维能力在名著阅读中的有效培养

名著阅读在学生思维能力的发展和提升中起着重要作用,语文教师在教学中应找准阅读的起点,激发学生的阅读兴趣,设计高效的阅读活动,从而全面促进学生阅读思维的提升.以阅读《西游记》为例,谈一谈形象思维、逻辑思维、理性思维在名著阅读中的有效培养.     

巧用教学策略 有效开展语文综合性学习

正综合性学习是一种新的语文学习方式。如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?《语文课程标准》在教学建议中提到:"在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。"一、激趣参与,巧妙处理阅读材料在进行每一次综合性学习的时候,教师要在明确本次活动主题的基础上,激发学生的学习兴趣,明确学习的要     

初中语文教材中的名著阅读教学探讨

在初中语文教学过程中把名著阅读融合其中,不但可以培养学生良好的阅读意识和能力,同时还能开阔学生的阅读视野,让学生形成良好的阅读习惯,给其后续的语文学习奠定良好基础。在进行初中语文名著阅读教学过程中,教师可以根据学生的实际情况给学生营造良好的学习氛围,优化教学方式,调动学生的学习积极性,从而提升教学水平,促使教学目标顺利实现。     

课外阅读实效的提升策略

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,"读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。"作为语文教师,我们应该对学生的课外阅读加以引导。一、精心选择阅读材料首先,选择经典著作。新的中学语文教学大纲列出的中学生课外阅读推荐书目,就从一定程度上弥补了中学生名著阅读的不足,具有指导意义。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。教师应根据课堂教学的进度,挖掘兴趣点,适时向学生推荐课外阅读名著。     

以《骆驼祥子》为例谈语文名著导读教学的策略

阅读中外优秀经典名著作品,是初中语文学习的一项重要内容,也是提高学生语文素养的重要途径。本文以名著《骆驼祥子》为例,从妙用留白、巧设情境、践行方法三个角度对初中语文名著导读教学的实践与策略进行了思考与总结。希望借此,既能激活名著导读教学课堂,引导学生爱上阅读,学会阅读,又能给众多一线的教师一些关于名著导读教学具体实施的思考与启发。     

用《艾青诗选》指导学生读现代诗

在“活动·探究”理念下探索《艾青诗选》整本书阅读教学的路径,指出教师在整本书阅读教学过程中,要围绕教学目标,设计具有情境性、实践性、综合性的系列学习任务,探索线上线下相结合的混合式语文学习方式,激发学生的阅读兴趣,点燃学生的探究热情,提升学生的核心素养。     

浅谈初中生名著阅读活动的指导策略

阅读名著是提升初中生语文素养的一条重要途径,如何指导初中生的名著阅读活动也是需要教师认真思考的问题。教师可以从阅读书目、阅读方法和阅读活动三个方面入手,对学生的名著阅读过程进行指导。     

立足“双减”政策提高初中语文名著阅读成效的策略研究

名著阅读可以拓展学生的阅读渠道,为学生了解经典作品提供了平台,是学生积累阅读量、提高自身文学素养的不二之选。为了让学生意识到名著阅读的重要性,教师在“双减”政策的带领下要指导学生开展有效的名著阅读,以丰富学生学识、提高阅读效率,进而达成减少作业量且充分锻炼学生学习能力的目标。文章以《红星照耀中国》和《昆虫记》为例,阐述了名著阅读的有效方法,让学生学会自觉阅读并掌握阅读技巧。