“数学表示”对小学生数学学习的价值分析——兼评华应龙老师执教的“指尖上的数学”一课

华应龙老师在本课的“课后反思”中写道:这节课不只是玩,还很有数学味道,并且让每个学生学得欲罢不能.这节课的“数学味道”是什么?是什么魔力使得学生“学得欲罢不能”?我想首先是习以为常的手指竟然有如此多的数学功用以激发学生的好奇心和求知欲:一年级数数时用手指、通过数手指进行加减法计算、用手指表示9的乘法口诀、用手指表示植树模型(点与段之间的一一对应关系)、用手替代圆规画圆,还有本课探索在手指上数数的规律等,让学生通过使用和重新审视十个手指体验到它们的神奇魅力.     

《小小手》教学设计

一、教学分析《小小手》是湖南美术出版社小学美术实验教材第二册第四课,属于“造型·表现”领域中的学习内容,旨在通过多种方式的手形表演与联想,使学生在轻松愉悦的游戏式活动中,体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣,并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式,尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作,相互启发,探索手形的装饰与组合美,创造性地表现自己的所思、所想、所感,从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。二、教学目标1.认知目标引导学生感知手形的变…     

以“五指法“记信封格式

在学习写信封时,有些学生记不住格式要求,有的是把收信人地址和发信人地址写反.怎样才能让学生掌握相关知识呢? 　　我发现信封上主要有五条内容,无意间看到自己手的五个手指,就思索:能不能用手指来代替各条的内容呢?我试了试右手,不太恰当,又把左手往面前一伸,惊奇地发现左手五个手指的位置和信封上的五条内容的位置居然相符.我兴奋极了,决定把这个有趣的方法教给学生.……     

在自然教学中如何调动学生的学习兴趣

首先，明确观察目的。每节课通过观察所要达到的目的都不同。如自然第一册第三课《叶子》(沿海版，下同)，要求学生了解叶的形态和结构，通过眼睛这个感官来认识叶的颜色、形状，培养学生用眼睛观察物体的能力。第十四课《水是怎样的物体》，要求学生运用多种感官——耳、鼻、舌、手观察     

手型计算的错因分析与对策

小学低年级学生计算加减法时主要靠数手指,当计算数值超过手指数时就开始将手指符号化,因而一遇到两种表示法混合时就容易出错。教师应最大限度地调动学生的学习热情,引导学生手脑并用,积累活动经验,并注重练习之后的反馈与订正,使学生在纠错、改错中真正理解所学的数学知识。     

记下失败的原因

课后记有一项重要内容是,记下实验失败的原因。例如《声音的产生》这一课,让学生用手按住尺子,用手指拨动尺子伸出的一截发声。最常见的毛病是,手没有按     

“大气压力”实验的改进

在小学自然第三册第十五课《大气压力和浮力》一课的教学中,若按教材安排的实验:用手指堵住注射器的管口,向外拔活塞,让学生感受大气压力的存在,实验效果不很明显。而用马德堡半球进行实验,一般农村小     

大班美术活动:森林小伙伴

设计意图本次活动设计源于网络上的一段手影视频。观赏后,我收集了大量有关手型的多媒体资料,进一步了解了艺术作品中手型的运用,针对我班幼儿对动物感兴趣的特点,确定了本次美术活动的基本程序:"师幼创作‘手指花’—观看手影电影—猜猜小动物—摆手型进行联想—立体彩绘",希望无论在创作内容和形式上都能对传统美术教学有所突     

让想象充满游戏的愉悦——曹爱卫执教二年级《小真的长头发》

正一共读故事,感受想象之奇师:看看,我们今天看的故事是——(课件出示《小真的长头发》绘本封面,生齐读书名。)小真在哪里?生:(用手指向小真)小真很小的,在角落里。师:那长头发在哪里?生:(用手指着长头发,纷纷喊着)在中间,一圈一圈的都是。师:来,我们一起用手比画一下,看看小真的长头发到底有多长。(师生一起,用手指一圈一圈地比画,比画完最后一圈,学生发出"哇——哇——"的赞叹声。)师:这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢?故事开始了——     

“乘法口诀(一)、(二)“教材分析

一、乘法口诀在编排上的特点。教材把乘法口诀分成两部分:第一部分是比较简单的、相对好记的2-5的乘法口诀;第二部分是6-9的乘法口诀,中间穿插了除法。以往教材是按从2至9的顺序编排乘法口诀的。本册教材充分考虑到学生的认识特点和《标准》的要求,把5的乘法口诀作为起始内容。把5的乘法口诀编在前面,学生学起来就比较容易,因为平时学生最喜欢用手指计算,一只手5个手指,两只手10个手指。这样便于学生感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系。     

钢琴弹奏初学阶段掌握正确手型和弹奏方法的重要性

从手指接触钢琴那一刻开始,作为初学者,就必须要注意加强对正确手型和弹奏方法的掌握。手型的正确与否,决定了手指正确施力以及能否弹奏出优美的音色。弹奏方法的掌握,则决定了学生能否为未来的音乐表现或技术发展找到一个正确的基点。     

从一成不变到灵活多变——浅谈利用变式教学,提高学生逆向思维能力

正教师的智慧渗透在其灵活多变的教学方法中.一堂生动、有趣、充满艺术力和感染力的课,可以使学生受益终身.灵活多变的教学设计会使课堂充满生机,妙趣横生,且可以有效提高学生的思维能力,使学生的思维能力得到升华.笔者在进行(北师大版)七年级数学第七章内容(可能性)总复习时,遇到了一道有趣     

手指游戏在小班的应用研究

手指游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,简单有趣,小班幼儿对手指游戏的兴趣特别浓厚。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"幼儿园以游戏为基本活动。"蒙台梭利在《童年的秘密》中论述:"这手不只是运动的手段,而且是智能的工具。手使心灵得到舒展,使整个人和他的环境建立特殊的关系。"由此可知手指游戏作为一种以手指运动为基础的游戏对幼儿发展的重要性。     

有趣的指印画

画画一定要用笔吗?不一定!画画可以用手吗?那当然!不过,我们所说的用手可不是用手拿笔,而是把手当笔,用我们的手指创作一幅有趣的指印画。目标借助指印画这种充满创意和童趣的表现方式让学员体会另类创作的乐趣,并感受设计艺术的基本要素。方法以手指代笔,用印泥为材料,突出手指、手掌的自然纹路,在印按的基础上,利用它自然的印按效果发挥想象,添画完成。     

谈中师琴法课的“教与学”

<正> 一、钢琴课教学的基本原则 1.弹奏的基本要求 现代的钢琴弹奏基本技能是运用全身的力量进行弹奏,具体地说,就是要使学生一开始就学会协调地动用手臂、手腕、手指这三个部位的力量。在学生能较为正确地掌握钢琴的基本弹奏方法之后,教师应引导学生体会手、腕、臂以及手指关节动作的内在联系,帮助学生分析产生手指紧张等现象的原因,要用动作分解练习的方法来加强手的第四、五指的练习,加强左右手交替弹奏姿势的协调性和连贯性。     

情景教学有助于提高孩子的兴趣——口风琴教学案例

教学情景:"小矮人劳动了一天累坏了,要回家休息了,这是七个小矮人共建的一个家,请白雪公主和王子给小矮人搭一座房子。"教师请学生用手在琴上做一个小矮人的房子(正确手型)。"小矮人要上床睡觉了,每个小矮人一张床,请白雪公主和王子看看自己的小矮人有没有睡好。"(请小朋友每个手指对一个琴键,并做到放松。)"到了深夜,有一个小矮人做梦吓醒了,他再也睡不着了,于是在床上玩起了蹦蹦床游戏。怎样玩才能跳得     

“鸡兔同笼问题”教学设计

<正>[设计思路]借助我国古代趣题"鸡兔同笼"问题,向学生提供有趣、富有挑战性的学习素材,在教师的引导下,让学生运用多种方法解题。学生可以根据自己的经验,应用作图法、列表法(逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法)、假设法、列方程法解决问题。在合作学习的过程中,积累解决问题的经验,掌握解决问题的方法。[学情分析]课前对学生进行调查,发现一小部分学生接触过"鸡兔同笼"问题,但多数学生对独立探索"鸡兔同笼"     

活动失落了“主导”

有位教师在执教《小学语文一年级上册》(义务教育课程标准实验教科书)第9课《影子》时,这样开课:师:同学们,老师来做一个小小的表演。请同学们看着黑板。(老师表演手影小鸟、孔雀、狐狸、蛇和马)好玩吗?有趣吗?     

上海手语手形调查研究

手形能够区别手势的意义,是手势的一个重要构成要素.经过调查分析,得出上海手语的手形共有69个的结论.分析上海手语手形的形态特征,发现可以按照手指数量、指间关系、手指形态来综合描述手形的区别特征,并对手形频率进行了统计,确定了上海手语的4个无标记手形.     

手,人的第二面孔

手,是人和动物的重要区别之一.手,对人来说,是人的另一个头脑.因此,手在表达接受人体语言信息方面有着十分丰盈的内容.手势语分为两大部分:一是静态的手势语(包括手型、掌纹、指纹);一是动态的手势语(包括手指符号、手势语、抚摸).动静配合,形成了人的第二面孔.