拓宽语文活动空间 让学生在实践中提高人文素养

在语文教学中,我们结合当地的教学实际,充分利用乡村教学资源,在充分论证的基础上,开展了古城文化的探究活动,活动中,学生们的人文素养有了明显提高。     

拓宽生命活动的道德空间

长期以来,＂应试本位＂的教学观,＂知识本位＂的课堂观,＂分数本位＂的评价观,使我们传统课堂教学中有＂教＂无＂学＂,或有＂教＂无＂育＂,与社会远离、与生活远离、与实践远离、与学习者的生命远离,已是不争的事实。     

大学生德育活动课的建构

大学生思想品德形成过程是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中 ,要求受教育者作为参与德育的主体 ,主动积极地认识、体验 ,把社会的主流思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富 ,形成一定的思想品德结构。德育活动课对这一目的的实现具有重要意义。一、大学生德育活动课中教师的定位德育实践中我们强调学生的主体性发挥 ,并没有否认教师的地位和作用。与传统道德教育相比 ,教师反而肩负更大的责任。第一、要当好活动的参与者。第二、要当好活动的发起者 ,教师一般比学生站得高、看得远 ,要成为活动的先导。…     

论中国的全球话语空间建构

近年来诸多的全球事件表明,中国正在成为全球话语体系建构的引导者,中国智慧正在成为人类共同发展思想生产的生力军,全球汉语叙事正在成为一种时尚.中国的经济、交通、金融、体育、航天等方略逐渐为世界所接受,实体媒介大大拓展着中国的全球话语空间.与此同时,中国在政治和军事话语空间、在区域话语空间、虚拟话语空间中也面临着许多新的挑战,国内话语空间紧缩,社会话语活力不足.因此,如何转变叙事方式,实现国家价值的全球化,如何释放国内话语空间,促进国家话语体系在国际与国内、实体与虚拟、区域与全球等多重空间中的有机融合,实现汉语的全球化叙事,是十分迫切的学术命题.     

以多彩活动拓宽德育工作的空间

德育工作是学校管理工作的灵魂。当前,许多学校对小学德育工作已做了许多有益的探索,取得了不少可喜的成果。但总体而言,仍存在重说教轻实践、重形式轻效果、重智育轻德育的偏向。怎样才能让学校的德育工作开展得更为有效呢?     

建构多维空间提高小学英语对话教学的有效性

对话教学的本质是培养学生的语言交际能力,要求教师在教学过程中联系学生的实际,巧用文本资源,建构多维空间,找寻有效的教学方法,将英语课堂教学生活化,高效激发学生的英语学习兴趣,调动学生学习英语的积极性,从而主动地参与课堂活动,使课堂教学更具实效性。     

托班区域活动空间的建构

托儿在室内的学习和生活以游戏为主要形式,而游戏又以区域活动为主要形式。对托儿来说,区域活动空间的建构尤为重要．它不仅影响着托儿知识经验的建立,还影响着托儿自身素质与能力的发展。那么,如何建构能够吸引托儿参与、支持托儿发展的区域活动空间呢？     

拓宽空间,让语文实践活动更有效

小学语文综合实践活动,是小学语文教学中一种新的活动,在教学实践中,笔者努力以多维、多味、多为为着力点,拓展形式空间,拓宽内容空间,开放评价空间,设计多角度、多形式、多内容的实践活动,让学生在活动中体验快乐,在实践中学语文。     

明清时期艺术理性话语的美学建构

明清时期文论家对艺术理性的概念内涵、质性维度、美学特征和表现方式进行了富有成效的理论阐解,这对于现今我们对艺术理性话语的系统研究具有重要的借鉴和启示意义。     

开展实践活动拓宽创新空间--历史活动式教学初探

历史活动式教学是一种综合性的开放式教育,它以"活动式"代替"讲解式"、将被动的接受转化为主动的探讨,让学生亲自参与实践全过程,从而提高学生学习历史的兴趣,培养学生自主学习的习惯和学生健康的情操,发展学生的创新思维能力.     

言由心生——对教师话语方式的思考

在许多教学研讨活动中,主办方经常会设置一些对话互动环节,为教师和专家提供一个交流沟通的机会。在经历了多次这类活动之后,我注意到有些教师的话语方式非常有意思,仔细品味,会发现其中的“多重味道”。其一,词不达意,偏离议题。有些教师发言,客套话过多,不看时间,不顾主题,感谢了主办方,又要表达对名师的仰慕,还要表达自己的激动与开心等,拉拉杂杂十几分钟,全然不觥人感受。     

适应实践需要,重新建构《学前儿童教育活动设计》课程

在《学前儿童教育活动设计》课程中融入对话理念、重组学习内容、实施新的教学模式等有助于提高学前教育专业学生的学习兴趣和学习效果,使他们尽快适应幼儿园的教育教学工作。     

独白、学语与对话——当代中国文论研究话语建构模式的一种分析

以俯视、仰视、平视三种视角进行文学理论研究 ,在当今这个众语喧哗的时代 ,形成了独白、学语与对话三种话语建构模式。三种话语模式的产生、形成与发展与汉语言说方式、中国文化、本土民族经验有着密切的联系。当下的中国文学理论研究 ,只有大胆地放弃自我的独白 ,客观辩证地对待学语 ,人文、理性、科学平等地进行对话 ,才是中国文论真正走向世界的惟一旨归     

探秘场景：建构幼儿游戏的活动空间

在“小小探秘者”园本课程实施过程中,通过创设基本场景、开发场景活动、深化丰富场景、形成实践样态,建构了自然生态坊、户外体验场、班级学习域、社区生活圈四类探秘场景,有效支持幼儿在场景环境中探究秘密、学习发展。     

关于“诗歌材料话题作文”题型的对话

生A：老师,您能向我们简介一下邵阳市第二题的题型特点吗？ 师：好的。邵阳市第二道题是一道以诗歌为材料的话题作文。这种题型的命题,形式上属于话题作文,但这个“话题”却来源于诗歌里的某一个关键词。它既要考察学生对诗歌的领悟能力,又要考察学生对话题作文的写作能力,因此,这种题型能够考察出学生的写作基本功,展示学生的写作才华,所以也是近年来比较受命题者青睐的一种命题方式。     

当代文学理论批评的建构问题

在过去的一个世纪中中国古代文论未能实现现代转换 ,其原因是复杂的。从古今文学形态、意识形态与文化语境、思维方式及理论形态诸方面的巨大差异可以看出 ,要实现中国古代文论的现代转换是困难的。当代文学理论批评的建构应跳出“西体中用”或“中体西用”的思维模式来探求新的道路。比较切实可行的选择 ,是以现代化为“体” ,以中外文论资源为“用” ,立足现实 ,面向未来 ,建构有中国特色的开放性的当代文学理论批评形态。     

介入性投射与对话空间建构——一项基于两种学术书评语料的对比研究

评价理论将投射视作调控作者与假定读者之间对话空间的重要介入资源之一.通过考察介入性投射资源在语言学和金融学两种英文学术书评中的使用情况,笔者发现：在对话空间建构方面,两种书评不仅因语类上的相同而表现有共性倾向,而且因学科差异表现有个性特征.其中一种书评倾向于建构较为狭窄的对话空间,另一种书评倾向于建构相对宽松的对话空间.据此文章指出,学术语篇写作教学不仅要强调衔接连贯和语类结构的分析,而且要重视各种介入策略的配置和适宜对话空间的构建.     

话语空间的拓展与话语秩序的建构--论文艺学学科体系中的教学目标设置

目前中国大学中以知识传授和能力培养为目标的文艺学教学并没有真正实现这两个目标的协调与平衡,而是知识传授压倒了能力培养。这种现象背后有学科制度、学科研究和学科规训等学科体系方面的原因。解决这个问题的方法是将文艺学的教学目标改变为话语空间的拓展和话语秩序的建构,并以此带动文艺学学科体系的整体变革。     

美术课堂学生活动方式的空间定位

由于美术课堂的特殊性和学生因素的复杂性,因此美术课堂上学生活动方式的空间灵活多变,活动方式不仅灵活多变而且与时俱进,需要美术工作者付出更大的努力开掘、培育。当下学生活动方式中的合作学习比较适合美术学科特性。     

“论坛”：拓宽课堂探索知识空间的手段

在高中语文课堂上,随着学生“自主、合作、探究”学习方式的落实,教师转变角色,充当学生的指导者、合作者和助手,与学生共同经历知识探究的过程中,许多教师都感到有两个困惑：一是受教学资源限制,学生课堂仅一本课本,几本字、词典,接触的知识面窄。如果天天到多媒体教室上课是不可能的,首先教师没有那么多精力搞课件,