高中历史教学三维目标的达成

本文探讨了在历史课程教学中,如何实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。     

精心设计 提高教学实效

课堂是实施教学活动的主要阵地,怎样设计好课堂的每一个环节,对提高课堂教学质量关系重大。笔者结合自己在教学实践中的体会从以下三方面作一探讨。     

把准教学目标 提高语文课堂实效

成功的语文课堂教学首先要有明确有效的教学目标,并贯穿语文教学的全过程,使课堂教学各环节紧扣目标有效展开,这样才能教有所循,学有所得。但在日常的教学中,我们常常发现:有的教师对教学目标把握不准,教学中“胡子眉毛一把抓”,教学效果大打折扣;有的课堂教学目标含糊不清,目标落实不到位;有的只是照搬教学预案,却忽略了课堂的精彩生成;有的对文本重难点把握不准,课堂教学仍存在串问串讲串读的现象……这些问题说明,很多一线教师,或目标意识不强,或在制订教学目标时心中无数、“胸中无本”、忽略学情,等等,从而导致课堂效果不佳。     

改革小学语文教学模式,提高教学实效

小学语文课堂教学应以素质教育为核心,构建良好的师生关系,调动学生的学习积极性,改革传统教学模式,为学生营造宽松的学习环境,激发学生的创新意识,从而进一步提高小学生的综合素养。     

设计整合单元目标,提升初中历史教学实效

历史在初中教学中占据着重要的地位,但是在目前的初中历史教学中,由于教学目标的单元整合能力不强,导致整个历史教学缺乏统一性和内在逻辑联系,使得历史教学变得相对分散和孤立。在教学实践中发现,由于历史教学具有博杂性的特征,知识梳理和单元整理能力不强带来的直接后果就是学生们的记忆零散和混乱,这对于提高历史教学实效非常不利。本文就初中历史教学的单元整合目标进行探讨,旨在提供合理的方式和方法进行整合单元目标的设计,指导教学实践。     

板块教学模式中教学目标的高效达成

板块教学是我校语文教学的一大特色,俗话说,教无定法,语文教学的舞台向来是精彩纷望的,但作为一节好课的标准,作为学生语文能力形成的重要指标：     

谈英语单元整体教学中的目标达成

教师在教学中结合教研活动实践,以单元整体目标的制定和落实为切入点,以有效制定和落实单元整体目标的能力为主要目的,分析教师在制定单元教学目标与各课时教学目标之间的关系,并从"新课标出发,正确制定单元整体教学目标","分解单元目标,逐步实现单元整体目标"。     

中职教学三维目标达成的现状研究

课堂教学是实现课程目标的主要途径与渠道,课程目标的实现必须通过每一次课堂教学三维目标来落实。随着中职课程改革的发展,三维目标在中职课堂教学中也得到进一步推广,得到广大中职教师的广泛认可,并不断被赋予中职特色的内涵。调查分析目前中职教学三维目标达成情况,有助于进一步发挥三维目标在课堂教学中的作用,提升中职教学的质量。     

精心设计“五环节”教学，努力达成三维目标

新课程的“三维目标”作为新课程的基本理念，体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。我们以这个理念及其派生出的“参与”、“互动”、“合作”、“探究”的学习方式，作为我们设计教学活动的依据，精心设计教学环节。     

论语文单元目标分类教学

一、语文单元目标分类教学的基本策略，系统化的指导思想，以语文教育目标分类理论为依据。二、语文单元目标分类教学的“五环节”，单元整体把握阶段，讲读认知阶段，自读应用阶段，检查测试阶段，评价补习阶段。     

三维目标的制定与达成

制定课堂教学中的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是我们教师经常做的、非常重要的、也是容易被许多教师轻视（由于天天做）的一件事情。说它非常重要,是因为它直接影响和决定着课堂教学的过程和效果。好的课堂教学,一定是教师首先制定了全面、明确、具体和有针对性的三维教学目标,课堂教学其他方面的设计与实施都是服从与服务于所制定的教学目标的。     

探究教学是达成三维目标的有效途径

本文根据目前探究教学还是停留在公开课、示范课、比赛时的作秀,没有成为教师发自教学需要的常见的教学方式的现状,从正确认识探究教学与三维目标的前提下,提出了探究教学是达成三维目标的有效途径。     

三维目标的制定与达成

制定课堂教学中的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是我们教师经常做的、非常重要的、也是容易被许多教师轻视（由于天天做）的一件事情。说它非常重要,是因为它直接影响和决定着课堂教学的过程和效果。好的课堂教学,一定是教师首先制定了全面、明确、具体和有针对性的三维教学目标,课堂教学其他方面的设计与实施都是服从与服务于所制定的教学目标的。     

科学探究教学与三维目标的达成

本文根据目前探究教学还是停留在公开课、示范课、比赛时的作秀,没有成为教师发自教学需要的常见教学方式的现状,从正确认识探究教学与三维目标的前提下,提出探究教学是达成三维目标的有效途径.     

从细节入手达成小学英语课堂教学的三维目标

新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。为了达成以上三维教学目标,教师不仅要精心预设教学环节,更要对教学环节中的细节予以关注。细节虽小,但往往对课堂教学的成败起决定性作用。教师若能把握好教学细节与三维目标的关系,课堂教学必能取得事半功倍的效果。     

语文教学中三维目标的落实

新课标指出,“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。”实行有效教学,落实三维目标,必须做到以下几点。一、引导学生有效参与学生是学习的主体,已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与,引导学生自主学习。1.首先教师要尊重学生的人格和个性     

精心设计"五环节"教学,努力达成三维目标

新课程的"三维目标"作为新课程的基本理念,体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律.我们以这个理念及其派生出的"参与"、"互动"、"合作"、"探究"的学习方式,作为我们设计教学活动的依据,精心设计教学环节.     

精心设计“五环节”教学,努力达成三维目标

新课程的"三维目标"作为新课程的基本理念,体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。我们以这个理念及其派生出的"参与"、"互动"、"合作"、"探究"的学习方式,作为我们设计教学活动的依据,精心设计教学环节。     

充分运用思考练习题提高阅读教学实效

笔者经常到学校听课．发现很多小学语文教师在阅读教学中都不重视课文的思考练习题（包括课文后的思考练习题和课文中“学习伙伴”提出的问题）。他们对思考练习题的态度是：要么备课上课置之不理．要么只选用一两道题．要么就作为课后作业来处理。这样一来，教材编写者精心设计的思考练习题就失去了价值。如何充分运用思考练习题．是当前阅读教学中亟待解决的问题。     

化学教学中三维目标达成的误区与策略

为了提高学生的综合素质,促进学生的健康发展,新课程追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的和谐及统一。化学教学中三维目标达成的误区有:只关注知识与技能目标,表面化地追求过程与方法目标,标签式地追求情感态度与价值观目标。达成的策略有:变知识罗列为方法引导;变习题训练为体验探究;变情感标签为文化渗透。