职业指导之真谛

职业指导盖包括教育指导而言，故其范围不但限于狭义的职业教育（高等专门以下之职业教育），即广义的职业教育亦不能独外；亦不限于职业教育，即普遍教育亦不能漠然视之。余既编译《职业指导》专书，阐发其内容，供教育界参考。今请用极简赅之辞，抉出职业指导之真谛。（一）职业指导包括职业介绍，非即职业介绍。职业介绍乃根据个性观察、职业内容、职业知能观察，为人介绍相当之职业也。为人谋得生计，乃其自然的结果。为事择人，为人择事，使社会事业与个人才智，得其圆满发展之机会，乃其主要目的。即此正确之职业介绍，仍不过职业指导…     

现代职业教育内容生成的逻辑路径分析

生活世界观或生成性思维是现代职业教育内容研究的路向。现代职业教育内容的生命力取决于是否融入现代社会时代之灵魂,是否融入生命哲学之精神,最终实现现代职业人职业能力、职业精神及可持续发展之目的。现代职业教育内容生成的逻辑路径以现代职业教育内容的意蕴为经,以生命哲学理论、教育现象学理论、领域特殊性理论和"做中学"理论为纬,从理论、课程、教材、教学过程、学习者个体经验五个层次建构现代职业教育内容。     

职业教育课程现存问题和改革策略

职业教育是以特定职业能力培养为逻辑起点的教育,职业教育课程直接关系到职业教育目标的实现,传统职业教育课程的学科化倾向使之与社会需求脱节,加之课程结构和比例不合理,学生职业能力得不到有效提高,因此职业教育课程改革必须是系统性的改革,从改变职业教育观念入手,以职业能力和岗位需求为核心来设置课程,完善产学合作机制,推动职业教育课程的改革.     

职业教育应有特色 全面提高学生素质——职业学校实施素质教育的几点体会

职业技术教育较之普通教育起步晚，因而，至今社会对其知之不多。职业教育如何办出特色，以适应社会对人才培养的要求?是职业教育发展中值得探讨的课题。笔者以多年的教育经验结合目前实际，从素质教育同职业教育的关系，职业教育在新形势下应有的特色，职业教育者应尽的职责等方面作了较为切合实际而又富有特点的论述。     

晚清职业教育的转型与嬗变

职业教育以社会需求及职业变革为导向,晚清时期,随着社会近代转型的开启,传统职业教育逐渐向近代职业教育演变,其主要表现为新式职业学校教育的创立与传统职业教育形式的嬗变。晚清时期职业教育的转型以移植为主要特征,在传统封建社会里,由于环境条件的不成熟,转型速度缓慢。     

批判与归正:对我国职业教育发展中价值取向的审视

价值取向是职业教育发展的“指南针”。我国职业教育价值取向表现出鲜明的历史性特征,并始终存在着工具主义与人本主义的论争。现阶段,我国职业教育发展中存在的极度工具主义价值取向需要引起高度重视,主要体现为：过分追求对经济社会的“适应性”,导致职业教育多重价值的流失;以“就业”为唯一的办学目标,导致职业教育评价标准的单一化;以“工作过程需要”为唯一依据的课程设置,导致了职业能力内涵的片面化。当前职业教育价值取向应回归人的全面发展,从以下三个方面进行调整：调整教育目标,使之从培养“职业人”向培养“完整的人”转变;调整职业能力培养面向,使之既能面向当前确定性的职业要求,更要面向未来不确定性的职业要求;调整社会功能,使之从“社会阶层的筛选机制”向“社会公平促进的机制”转变。     

陶行知生活教育理论对中等职教的启示

生活教育理论是陶行知先生的教育实践和教育思想的精华所在,其内涵表现为“生活即教育”,“社会即学校”,该理论博大精深,以此指导现代中等职业教育,价值颇大.一1918年陶行知先生发表的《生利主义之职业教育》一文中说:“生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之,其范围之广实与教育等,有关于职业之生活即有关于职业之教育.”也就是说,教育伴生活所有,伴生活所需.一个学生长大成人,能自立于世,其基础是要有一个职业.为了适应社会,胜任职业的需要,学生接受职业教育,职业学校按市场经济要求开     

中华职业教育社章程

中华职业教育社章程序言中华职业教育社由黄炎培联合教育界、实业界知名人士蔡元培、梁启超、张春、宋汉章等４８人于１９１７年５月６日在上海创立。其宗旨是倡导、研究和推行职业教育，以改革脱离生产劳动、脱离社会生活的传统教育。提出职业教育的目的是：“谋个性之发...     

黄炎培职业教育平民观的渊源、内涵与当代价值

职业教育家黄炎培一生关切并致力于平民职业教育,其职业教育平民观以中国儒佛传统思想、杜威实用主义教育思想、赫胥黎《天演论》为思想基础,衍生于平民教育运动的思想内涵,着眼于重文轻工的社会现实,辅之以个人的成长经历得以形成。黄炎培的职业教育平民观具有丰富的内容,深刻诠释了其职业教育平民思想的总体内涵、服务对象、践行路径和价值归旨。在新时代,坚持黄炎培职业教育平民观是推动共同富裕的必然要求、构建技能型社会的迫切需要、实现教育公平的重要保障以及中国特色职业教育国际传播的文化诉求。     

社会学视角下职业教育的发展及改进策略——基于教育与职业和社会分层的分析

职业教育是面向“职业”的教育，因此，职业教育工作者对职业教育与职业及社会分层问题要形成系统认知。研究发现，举办职业本科教育，构建现代职业教育体系有利于拓展毕业生的就业渠道、改善就业品质并提升其社会阶层。因此，把职业教育作为类型教育来建设意义重大，是推动职业教育发展的积极行动；职业教育毕业生以技术和市场渠道获得职业为主流，通过国家考试获取体制内职业则非主流，并且，学生所获职业和社会阶层的地位并不高。因此，急需强化社会支持以推动职业教育发展。基于社会视角提出发展职业教育的策略：完善有利于技术技能人才的政策；改善就业待遇和企业文化；营造良好的舆论氛围；创造更好的支持创业的条件。     

十年來本社所貢獻於社會國家者何在

韶光荏苒,中华职业教育社。成立十有一年矣。过去十年中当事者,经过不少困苦艰难,才得有今日之基础。然究竟对於社会有多少的贡献,在社会未必要问,或竟未必觉得,但吾人站在此旗帜之下,日夕以职业教育號於衆者,概不能不自问也。慨自教育界觉悟现时教育之不足以解决社会问题。於是有职业教育之提倡。更有中华职业教育社之组织     

本社农业教育研究会宣言书

吾人所以贵乎施行职业教育者。岂不日普通学校毕业生。升学者不及十之一。其它十之九。均不能不投身社会。谋一业以赡其身。而施以职业教育。俾其谋生较易耶。又岂不日一国实业之发达。固有待于专门人才之指导。同时亦不能不有一种曾受教育训练之良好职工。以为此种专门人才之辅佐。使各种事业之进行。得以增高效率耶。故职业教育者。实对个人为解决生计问题。对社会为增高各种事业之效率功能。其重要固早已为国中贤达所洞悉。虽然。使今日而有一种教育制度。顾其名。诚为职业教     

职业院校会计类专业行动导向教学模式研究

职业教育的职业属性、职业教育对象的智能结构类型以及会计专业的实践性、应用性,决定了会计专业必须加强学生的职业技能培养,使之具备专业能力、方法能力和社会能力。因此,在会计教学中采用行动导向的教学,其学习过程依照会计工作过程展开,教学行动以学习情境为导向,使学生练就会计从业本领、获取从业资格和完整的职业行动能力。     

职业负面效应视角下现代职业教育的发展

现代职业教育必须采取系统化的发展对策,以规避职业对社会和个体的多种负面效应。在宏观层面,必须加强现代职业教育的顶层设计,引导社会改变职业观、教育观尤其是职业教育观,以构建大职业教育体系作为建设现代职业教育体系的最高目标,不断通过体制改革和机制创新统筹职业教育主体的专业技能和人文精神的立体塑造,防范职业在社会层面产生的负面效应;在微观层面,必须深化现代职业教育的基层改革,纾解职业对个体的生理、心理、智力、能力以及职业生涯发展等方面的负面效应。     

湖北职技学院社会职业与职业教育研究院成立

近日,武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院正式揭牌,这是湖北省首个为职业教育发展提供学术支撑的职业教育研究院。
　　据介绍,2012年5月,为了适应国家教育形势的发展,拓展职教研究与服务空间,武汉职业技术学院在原“社会职业与职业教育研究所”的基础上,组建“武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院”。新组建的职教研究院的功能大大拓展,在继续开展职业教育院校研究之外,还要加强普适性职业教育问题的研究,为区域经济、地方政府、广大职业院校提供教育研究及咨询服务,使之成为湖北省职业教育科学研究的重要平台,成为区域职业教育咨询服务的中心。     

论职业教育的逻辑

人的生存发展需要与社会经济发展需要的矛盾关系构成了职业教育的生成逻辑.职业是职业教育的实践逻辑,职业教育是运用职业范畴将个人、社会和经济问题转化为职业教育自身的系统逻辑.职业教育的本质是"为了职业的教育"而不是"与职业有关的教育",职业性并非职业教育的本质属性.职业与文化密不可分,以职业为实践逻辑的职业教育也离不开特定的文化背景,因此,在学习借鉴国外职业教育理论与实践的成功经验时,必须考虑特定的文化背景.     

于普高中渗透职教,创办适合每个学生的教育

<正>近年来,齐河一中努力创办适合每个学生个性发展的教育,尝试在普通高中教育过程中渗透职业教育,改变了学校"同质化、单一化"倾向,为学生提供了更多的职业选择方向,取得了较为理想的效果。凡教育皆含职业之意味普通高中渗透职业教育,意味着普通高中教育与职业技术教育的有机融合。教育家黄炎培曾说过:"以广义的职业教育言之,凡教育皆含职业之意味。普通教育亦应改良以适应职业之需要。中     

职业教育与校办产业之思考

校办产业是职业学校开展实践教学的载体,它既具有职业教育的特征,又是职业教育本身的特色之一。再振与重塑职业学校的校办产业,使之与社会企业和实训基地实现职业学校实践教学资源的有机整合,共同拓展实践教学空间,以促进职业教育的大发展。     

黄炎培:中国近代职业教育奠基人

鉴于我国今日教育之弊病在为学不足以致用,而学生乏积习尤在鄙视劳动而屑为,致毕业于学校而失业于社会者比比。根本解决,惟有提倡职业教育,以沟通教育与职业。——黄炎培《中华职业学校设立之旨趣》     

对林业职业教育的职业本位及社会公益性的思考

通过分析林业职业教育是以培养学生职业素质和能力、学生就业为核心的职业本位和林业行业为社会服务的公益属性之间的关系,得出林业职业教育的职业本位是以谋求自身生存与发展的必然选择,是为社会发展提供从事林业行业公益服务的职业技术人员。因此,林业职业教育应实现职业本位,培养从事林业公益事业输出"学生产品"的公益属性,才能够体现林业职业教育的特殊社会价值。