写作训练浅说

写作教学的实践性原则,在认识上正趋向于统一,现在的任务是如何实践这一原则。 “如何实践”的问题,说起来似乎容易明白,一个“练”字即可概括。但是,练什么,怎样练,真正做起来,还有不少麻烦。在练的同时,还要不要讲,讲些什么,讲与练的关系怎样,真要处理恰当,也不是轻而易举。现在大家都讲效益,写作教学的讲与练,也应当讲究实效。讲要讲在点子上,练要练点真功夫。这不仅是个实践问题,而且是个认识问题,需要我们从理论和实践的结合上辛勤探索,刻苦耕耘。     

浅说高中英语写作教学

在高考英语辅导中,我们发现学生在高考中最为担心的是英语,其中书面表达是拉开学生考分差距的关键题目。可是,高中学生对于英语书面表达大多是怕写、厌写,学生所写的文章存在许多问题,诸如词汇贫乏搭配不当,受汉语影响,一对一翻译,信息混乱,缺乏逻辑,误用句     

黄庭坚桂林诗踪浅说

苏门首席学士、江西诗派宗主黄庭坚面对唐诗成就的辉煌峰额，易辟溪径，力求新变的文学创作活动中，以自己极富独创性的诗作，别成一家。虽学出苏门，而其声名却与苏武相诺，来当代就已有“苏黄”之称。全祖望《宋诗纪事序》云：“宋诗之始也，杨、刘诸公最著，所谓西昆体者也。”“庆历以后，欧、梅、苏、王数公出。而来诗～变。坡公之雄放，荆公之工练，并起有声，而涪公以崛奇之调，力追草堂，所谓江西派者，知之最盛，而来传又一变”，①其影响一直延伸到清代的宋诗派。对于这样一位富于创意的重要作家，文学史上历来聚讼纷纷，评说不一…     

“联句诗”浅说

两人或更多人各写一句或几句而成的诗,称为联句诗。比如:人皆苦炎热,我爱夏日长。熏风自南来,殿阁生微凉。此诗的前两句由唐文宗所吟,后两句为同时代的著名书法家柳公权所续。到了宋代,文学家苏轼对柳公权的续句大不以为然,说其尽是     

赏诗浅说三题

被人误解的千古绝唱晚唐诗人杜牧的一些写景抒情的七言绝句,在艺术上有很高的成就。这些诗是他诗歌中最出色的作品,他不仅描绘出一幅幅特征鲜明的图画,而且善于通过所描绘的景物,表达自己很深的情思。然而,在他的脍炙人口的绝句中,也有两首被名家误解。其一是《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童适指杏花村。     

浅说蒲松龄的悯农诗

蒲松龄一部《聊斋志异》,名满天下.同时他又是一位大诗人,写了一辈子诗,共写了1295首.他以现实主义态度,写社会现实,题材广泛,内容丰富,诸体兼备,表现手法多样,思想性和艺术性都有较高的价值.尤其反映农民疾苦的诗,具体而深刻,直言不讳,针砭时事,鞭笞统治阶级,象匕首,象投枪.他这类诗有百首之多,仅1704年(甲申康熙43年)就写了38首,其中悯农诗27首,这是诗学史上罕见的.     

议论文写作思路教学浅说

在议论文的写作教学中,学生面对题目,常感思路滞涩,无从谈起。究其原因,患在无疑——提不出问题来。南宋教育家陆九渊说得好:“为学患无疑,疑则进。”心理学的研究表明:问题律是思维的第一重要的规律,即是说人的一切     

“诗中有戏”浅说

诗(以下包含词、曲)中有画,是诗论中众所周知的话题。但诗中有戏,似乎很少有人知道。所谓诗中有戏,即通过一首诗的动作性语言等所表现出来的短小的矛盾冲突,再现生活的形象,以激起读者的情感反应。例如晏殊的《破阵子》:     

浅说译诗的几个问题

诗歌是否可译以及怎样翻译诗歌 ,这是译界长期争论而未达共识的问题。文章坚持“诗歌是可译的”主张。在诗歌翻译中 ,我们应奉行“诗人译诗 ,以诗译诗” ;“形可变而神不可失”等原则     

初中写作教学创新实践浅说

作文写作,可以回顾曾经的美好,反思自我的不足,丰盈自我的精神世界,从这个意义上来说,它是精神灵魂的需要。同时,在语文中考中,作文占据半壁江山,作文的成败,直接关系到语文成绩的高低,成为考上理想学校的阶梯。因此,我们一直在努力探索一条作文教学的创新之路。     

浅说农村学生写作情趣激发

笔者从事农村初中语文教学工作多年．曾一度困惑不堪,尤其是作文教学,许多学生提起写作就头疼．他们认为自己的生活范围是家庭、学校、教室,就那么几个点;每天相处的是家长、老师、同学,就那么几张脸,日常要做的总是吃饭、上课、睡觉,一点儿也不惊险。     

浅说写作教学表达方式——议论

写作教学一直是语文教育中的一项短板,提高学生写作能力是在以阅读教学为主的语文教育大背景下的一老大难题。极大多数中学生在写作过程中对表达方式的运用趋于模式化、固定化,如何摆脱这种倾向,成为语文教师与学生需要共同面对的既定事实。笔者结合《义务教育语文课程标准》(2011版)及《普通高中语文课程标准》(2017年版)以表达方式中的议论为主要例子试阐述写作教学表达方式的现状、问题及解决措施等。     

我国古代“科学诗”浅说

我国古代有着浩如烟海的光辉灿烂的诗歌,其中的一小部分就是所谓“科学诗”。这种“科学诗”,许多并不是严格意义上的科学诗,仅只是在诗中涉及了一些自然现象,生产过程和历史变迁等,有一定的“科学”色彩罢了。     

浅说刘长卿和他的诗与集

刘长卿是由盛唐向中唐过渡时期的一位杰出诗人,为大历诗坛代表。观乎其生平,浮沉世乱,坎坷多难,为官数任,多遭贬谪。究其缘由,不外乎身罹世乱,又“刚而犯上”,是以有此坎坷经历;观乎其诗,擅五律,工五言,号“五言圣手”,诗风清新妙致,幽远细密,尤其于写景,清秀淡雅,凝练自然,又含淡淡哀愁,其地位在唐诗史上不容小觑。长卿诗作现存五百余篇,自唐至近代,其版本流播众多,而尤以宋、明为其产生与发展的重要时期,版本名称、卷数、内容等均发生了重大变化。     

浅说刘长卿和他的诗与集

刘长卿是由盛唐向中唐过渡时期的一位杰出诗人,为大历诗坛代表。观乎其生平,浮沉世乱,坎坷多难,为官数任,多遭贬谪。究其缘由,不外乎身罹世乱,又"刚而犯上",是以有此坎坷经历;观乎其诗,擅五律,工五言,号"五言圣手",诗风清新妙致,幽远细密,尤其于写景,清秀淡雅,凝练自然,又含淡淡哀愁,其地位在唐诗史上不容小觑。长卿诗作现存五百余篇,自唐至近代,其版本流播众多,而尤以宋、明为其产生与发展的重要时期,版本名称、卷数、内容等均发生了重大变化。     

论蒋景祁的题图词

蒋景祁是清初著名的词人,他的词题材多样、内容丰富,有咏物词、纪游写景词、题图词等,然而题图词在其词中只占了很小一部分,虽然比重很小,却有其价值意义。蒋景祁的题图词不仅仅表现了他与同时期各文人的交游情况,更充分代表了蒋词的风格特征和反映了他的词学主张,即对阳羡和浙西豪放与典雅词风的继承与超越,显示出与众不同的特色。     

论蒋景祁的题图词

蒋景祁是清初著名的词人,他的词题材多样、内容丰富,有咏物词、纪游写景词、题图词等,然而题图词在其词中只占了很小一部分,虽然比重很小,却有其价值意义。蒋景祁的题图词不仅仅表现了他与同时期各文人的交游情况,更充分代表了蒋词的风格特征和反映了他的词学主张,即对阳羡和浙西豪放与典雅词风的继承与超越,显示出与众不同的特色。     

浅说自由状态下的写作与体验

“自由状态下的写作”是相对于“不自由状态”而言的,是基于学生缺乏写作兴趣,害怕作文采取的措施。自由状态下的写作,首先得从时间上有充分的自由。没有必要非得让学生当堂交作文,如果逼学生交,而他这一天恰恰既无灵感,又无写作兴趣,这样被逼出来的文章就好不到哪里去。有些平时作文写不上三句话的学生,却在日记中写下了一页又一页思想与生活的记录,在给同学写信时也能洋洋洒洒长篇大论。这是为什么呢?因为学生对自己喜欢的内容,他才尽心尽力地去做。当前要紧的是如何让学生从“不自由状态”的写作中解放出来,以让学生自由地思考,以自由的…     

写作语言运用的交叉借用现象浅说

交叉借用是写作语言运用中大量出现的独具特色的且有重要意义的现象。它通过借靠修辞格、直接征引、行业交叉、人与物或具体物象与抽象事理间的转借使用等手法,使旧（熟）词生发了新义,增强了语言的生动形象、诙谐、幽默的效果,使功能退化的语言成分焕发出新的活力,让魅力再生,提高了表现效果和吸引力。     

浅说写作教学中的“现场直播”

中学生写作能力的培养，是整个语文教学中的重中之重。因为，一个具备了一定写作能力的中学生，他其实已经养成了认真阅读的习惯（唯有厚积才能薄发），已经具有了一定的观察生活、感悟生活的能力（因为“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。——曹雪芹语），已经具有了一定的思考、表达等能力。[第一段]