信息技术与作文教学

运用电教媒体指导学生作文，不仅走出了“一支粉笔，一块黑板，教师定调子，学生填格子”的写作困境，更重要的是通过人与网络之间的互动，能激发学生的写作兴趣，产生强烈的写作欲望。实践证明，依托现代教育媒体构建作文教学平台是可行的，也是大有文章可做的。     

巧用电教促教学

语文教学点滴录 电教媒体运用于教学,不仅可以传递给学生更多信息。而且可以更为有效地调控好课堂教学。在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮助学生收集、分析、运用写作材料,形成整体感知,提高口语表达能力,进行习作并评改,以强化教学目标,优化教学效果。     

浅谈作文教学中电教媒体的运用

作文教学是语文教学的重头戏，也是难点之一。学生认为难写，教师认为难教，使作文教学陷入了“两难”境地。笔者认为，在作文教学中合理运用电教媒体，能够有效地激发学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围，从而达到提高学生写作水平的目的。[第一段]     

运用电教媒体优化语文课堂教学

运用电教媒体手段教学是优化课堂教学的重要手段,在教学中,可以采用电教媒体优化课堂视听效果、阅读教学和作文教学.恰当运用现代教育媒体改革课堂教学,是实施素质教育的一条有效途径.     

发挥电教优势优化作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现 ,在一定程度上也反映了学生的语文素质及能力。由于综合性强 ,从而决定了作文的难度大。教师甚至家长都在指导学生学习作文上投入了很多的精力。因此 ,作文写作一直为人们所关注。为了提高学生的写作能力与作文兴趣 ,在作文教学实践中 ,我们积极运用电教手段 ,认真探索作文电化教学途径 ,把听说训练同作文系统训练有机结合 ,运用电教形象直观、图文并茂、声形交融的特点 ,把作文训练分为模仿、引导、创作、评改四个环节进行大胆的尝试 ,收到了较好的效果。1　运用电教手段 ,提供示范 ,教学…     

多媒体让天堑变通途——浅谈作文教学的有效策略

<正>作文教学是小学语文教学的重头戏,可这个重头戏在实际的教学中却使学生厌烦。长期以来,很多学生一听说要写作文,就产生惧怕心理。这是因为学生在作文时"无米下锅"。小学生作文无从下笔,犹如一道鸿沟横亘在他们面前。那么,如何跨越这道鸿沟?教育心理学研究表明:"学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中积累的材料以及在特定的活动中通过观察获得的材料。"也就是说,学生在写作前必须对事物有一个整体的认识和感受,以获取写作素材。鉴于学生的这个特点,在指导作文时,电教媒体派上了用场。它的直观性、形象性、灵活性,能为学生提供丰富多彩、鲜明生动的生活素材。在习作指导中,教师运用得     

多媒体让天堑变通途——浅谈作文教学的有效策略

作文教学是小学语文教学的重头戏,可这个重头戏在实际的教学中却使学生厌烦。长期以来,很多学生一听说要写作文,就产生惧怕心理。这是因为学生在作文时＂无米下锅＂。小学生作文无从下笔,犹如一道鸿沟横亘在他们面前。那么,如何跨越这道鸿沟？教育心理学研究表明：＂学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中积累的材料以及在特定的活动中通过观察获得的材料。＂也就是说,学生在写作前必须对事物有一个整体的认识和感受,以获取写作素材。鉴于学生的这个特点,在指导作文时,电教媒体派上了用场。它的直观性、形象性、灵活性,能为学生提供丰富多彩、鲜明生动的生活素材。在习作指导中,教师运用得     

运用多媒体教学小学作文的几点思考

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要力‘式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,但又是小学语文教学的难点,如何做好作文教学,让学生有效地提高写作能力呢？随着现代信息技术和多媒体辅助教学手段广泛地进入课堂,在作文教学中,恰当地运用电教媒体,不仅可以激发学生的写作热情,而且可以培养学生观察、想象能力,从而丰富学生的写作素材,拓展思维空间,使作文课变得生动活泼,大大提高了作文教学法的效果。     

浅谈电教媒体在作文教学中的运用

随着科技的进步．教育的发展．现代教学手段不断地运用到课堂中来．并发挥着它独特的作用。作文是语文教学的难点。在作文教学中,恰当地运用电教媒体．不仅可以激发学生的写作热情,而且可以培养学生观察、想象能力,从而丰富学生的写作素材．拓展思维空间,使作文课变得生动活泼,大大提高作文教学的质量。     

小学作文教学中多媒体应用的探索

作文教学是小学语文教学的难点。在作文教学中,恰当地运用电教媒体,不仅可以激发学生的写作热情,而且可以培养学生的观察、想象能力,从而丰富学生的写作素材,拓展思维空间,使作文课变得生动活泼,进而大大提高作文教学的效果。一、巧借多媒体展示例文,引导思路刚开始学写作文,学生常常带有一种畏惧感,认为作文是神秘高深的。针对学生好奇和羡慕的心理,可以带领学生上网查阅相关的优秀少年     

信息技术与作文教学

运用电教媒体指导学生作文,不仅走出了“一支粉笔,一块黑板,教师定调子,学生填格子”的写作困境,更重要的是通过人与网络之间的互动,能激发学生的写作兴趣,产生强烈的写作欲望。实践证明,依托现代教育媒体构建作文教学平台是可行的,也是大有文章可做的。一、运用信息技术,营造“写好作文”的氛围我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代教育理论也认为,兴趣是学习的基础和前提。以往的作文教学是教师出一道文题或一段材料后,学生便静坐冥思、苦苦思考却难以激发灵感,收效不大,也未达到教学的预期目的。究…     

阅读·练笔·修改——高年级作文指导有效策略

在小学语文教学中,作文占据了很大一部分,写好作文是学生语文综合素养的体现。在小学高年级作文教学中,教师要想提高学生的作文水平,就必须使学生对作文产生兴趣,运用正确的教学手法,指导学生进行课外阅读,不断地练习写作,反复改正,使阅读与写作有效地结合,从而促进高年级小学生作文的有效提高。     

浅谈作文教学

作文教学是语文教学中的重点内容之一,也是语文知识的综合运用。为了提高学生的作文水平,我进行了以下几点尝试:一、巧设情境,激发写作欲望一堂作文指导     

新课程背景下初中作文教学初探

新课程标准的颁布,使初中语文教学面临巨大变革。在新课程标准下,如何优化课堂作文教学,如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者共同探求的新课题。本文试图探讨新课程背景下,初中作文教学的几点做法：作文教学注重精选文题、巧妙启发,培养学生个性;激发情感,营造健康向上的写作氛围;精心构建生动活泼的写作课堂;引领学生亲历生龙活虎的写作活动;运用电教媒体提高作文的教学与评改质量。     

发挥“情境引路法”的全方位指导作用──谈作文的审美教学模式

凭借电教媒体——录像,实施作文“情境引路法”,创设特定的审美情境,这样有利于学生克服畏难心理,提高写作兴趣,有利于学生获取形象的感知材料。教学准备工作是摄像——采集学生生活中的素材,加工组合成有关作文教学的音像材料。教学时,根据各教学环节的需要,播放有关写作信息材料,全方位地指导学生审视感知对象,充分调动其视、听觉器官,以产生身临其境之感,加深审美情感体验,并从中知道作文素材来源于生活,作文就是生活的再现,提高他们收集、组织写作素材的能力和运用祖国优美语言文字的能力。一、全程引路,指导整体把握写…     

运用电教媒体提高学生写作水平

多年来,作文教学一直是令广大教师和学生头痛的事,花费不少精力, 却难达到预期的效果。根据自己多年的教学实践,我在运用电教媒体有效地提高学生写作水平方面有一些切身的体会。一、运用电教媒体,激发学生的写作热情兴趣是人们力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。俗话说得好,兴趣是最好的老师,学生作文也是如此。只有学生对作文教学产生内在的兴趣时,他们才会产生强烈的动力,才会积极主动地去研     

应用电教媒体指导作文课

在作文教学中 ,很多教师沿袭传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板施教的老路 ,学生害怕作文 ,甚至谈“作文”色变。如何解决这个问题呢？通过几年的作文教学实践 ,我体会到运用电教媒体改进作文教学不失为一种好办法。运用电教媒体 ,可以拓宽作文教学改革的新路子 ,在一定程度上为学生提供直观的、形象的写作素材 ,帮助学生理清思路 ,促使学生捕捉写作诱因 ,迸发出强烈的写作热情 ,为学生进行创造性的写作活动架设一座桥梁 ,从而轻松、愉快、主动地完成写作任务。创设情境 ,激发欲望譬如 ,写一处景物 ,怎样让学生初步认识景物呢？如果简单地用…     

利用电教媒体优化小学作文教学

作文教学在小学语文教学中一直是教师头痛、学生发遵,却又必须面对的问题。那么如何进行好作文教学,让学生有效地提高写作能力呢？笔者通过对江苏省苏南、苏北数十个小学的调查了解发现,在作文教学中恰当地运用了电教媒体的都能取得明显的教学效果,主要表现在以下三个方面：一、利用电教媒体提高学生收集素材的能力1．引发学生的兴趣兴趣是直接推动小学生作文的强大内动力,要提高学生的写作能力,就必须培养学生的写作兴趣。小学生的心理具有喜新好奇的特点,如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起小学生兴趣的。只有采用生动活泼的…     

探索如何提高语文阅读和作文的教学质量

阅读教学是语文教学的重要组成部分,通过“读”来感知课文了解内容。传统教法中的“读”,主要有教师范读、学生默读、朗读等形式,篇篇课文皆如此,长年累月无变化,学生自然会感到枯燥乏味。电教媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息,以强化教学目标,优化教学效果。     

依托课本进行作文教学

<正>一、以课文的"写作特色"指导写作方法有很多语文教师把语文教学和作文教学割裂开来,根本没有意识到教学课文对于学生写作的"示范引领"作用。他的学习课文就是掌握课文内容,让学生把课文内容"肢解""化整为零",了解、掌握就行。于是只归纳段落大意,总结中心思想,分析人物形象,体会作者情感……把分析写作特色,指导学生写作的重要功能给忽略了。实际上作文是对语文知识及其运用能力的综合考查,教授课文分析写作特色是指导学生写作的最重要的途径,也是我们