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电学计算是初中阶段物理教学的一个难点,多数学生即使经过多课时的练习,仍不能很好地掌握.在练习中暴露出学生解题时思维比较单纯,不能够做到举一反三来巩固自己所学的知识.针对这种情况,我们设计了一种新的教学方法——“一图多题”.所谓“一图多题”,指在一个不变的电路图的基础上,变换不同的已知条件,使之成为一道道难度逐步增加的习题,让学生运用不同的方法, 相似文献
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在直角梯形ABCD中,AD//BC,∠B=90°,(1)DE平分,(2)CE平分∠BCD;(3)DE⊥CE;(4)E是AB的中点;(5)AD+BC=CD,以其中两个为题设,其余三个为结论,是真命题的有几个,并会证明.析以其中两个为题设,其余三个为结论组合成的命题有十个,其中有九个是真命题,笔者就其中六个进行简单的分析证明.命题1(1)(2)→(3)(4)(5)已知,如图(1),直角梯形ABCD中,AD∥BC,∠B=90°,若DE平分,CE平分交AB于E,求证(1)DE;(2)E是AB的中点;(3)AD+BC=CD. 相似文献
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二面角是空间三大角之一,它既是教学中的重点之一,又是历年高考的热点之一.本文就一题多解给出求二面角的思路与技巧. 相似文献
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席文丽 《中学生数理化(高中版)》2008,(12)
很多同学喜欢做题,做完题以后,只要答案正确就喜形于色,没有养成做题后总结的习惯.这样做题虽多,但效果却不好.因此,在平时的各类训练中要注意培养一题多解的习惯,即在解答完试题后,要养成还有没 相似文献
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分数应用题是教材中的重点和难点,在教学中为突破这一重、难点,用线段图分析题中的数量关系,是一种比较行之有效地办法.而且通过线段图的分析,其解法可有多种.例1 小红家买来大米和面粉84千克,其中面粉是大米的2/5.大米和面粉各买来多少千克?首先,根据题中条件画出线段图:(1)从图上看出:在84千克粮食里,大米有5份,面粉有2份,一共是7份.用比例分配方法可得:①总份数:5+2=7②大米的千克数:84×5/7=60(千克)③面粉的千克数:84×2/7=24(千克)(2)从图中看出:84千克的对应分率是(1+2/5).可根据分数除法的意义可列式:大米:84÷(1十2/5)=60(千克) 相似文献
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所谓“一题多解”,是指通过不同的思维途径,采用多种解题方法解决同一个问题的教学方法.二十多年的教学实践与教学反思都表明,一题多解不仅是激发学生兴趣,开拓思路,提升思维品质,让学生形成解决问题能力的基本策略,而且能让学生体验解决问题时,由策略选择的多样性,发展了他们的实践能力与创新能力.本文拟就一题多解在中学数学教学微型设计中的运用,作一点探究. 相似文献
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[题目]:某烃0.2摩与0.6摩氧气混和后,在一密闭容器中充分燃烧。所得产物通过浓硫酸时,浓硫酸增重10.8克,再通过灼热氧化铜粉末,固体质量减轻3.2克,最后通过足量的过氧化钠粉末时,固体质量又增加了11.2克。试通过计算确定该烃的分子式。 [解法一]:循序渐进,根据化学方程式进行计算推断。仔细审题,前后联系,则不难发现:题中烃的充分燃烧,其实并不充分。其产物中除CO_2和H_2O之外,还有CO(能还原CuO的气体)!因此,设烃的分子式为CxHy,其中每燃烧1摩尔CxHy时生成n摩CO,则同时生成CO_2为x-n摩尔;再设在题设条件下产生CO为w摩尔,CO_2为m摩则: 相似文献
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题目将一定质量的锌拉投入100克硫酸溶液中,待反应完成后,称量剩余溶液的质量为106.3克。求放出氢气的质量。分析本题所绘的两个数据,都是混合物的质量,显然不能直接代入化学方程式求解。如果仔细审题,挖掘“隐含”条件,巧设未知数,会使计算过程简便。现就本题用三种不同的方法解答。解法一比例法设100克硫酸溶液中含水的质量为x,那么剩余溶液中水的质量也是x(因为水没有参加反应,也没有水生成),又设放出氢气的质量为y。根据题意可得,100克硫酸溶液中含硫酸为(100-X)克,反应后的溶液中含硫酸锌为(106.3-X)克。解法二差… 相似文献