兴趣，让我们靠得更近

激发学生学习语文的兴趣,通过有趣的各种活动开发学生隐在的潜能,提高其自身学习语文的兴趣,为成功学习语文奠定基础。这就要求我们能够适时地激发学生学习的兴趣,活跃氛围,增强学生的信心,帮助学困生,让所有学生都能够积极参与课堂,达到全体学生共同发展的目的。     

爱,让我们靠得更近

<正>提起一(4)班的小潘,在学校可真是个明星人物。他才8岁,可是体重已经达到了92斤,这使得他在学校里格外引人注目:而他的自制力又很差,每天想十什么就干什么,所以我每天还有一个工作就是接待来自各个班的投诉小潘的学生。我多次找他谈心,但他从来不接受我的意见。     

中华大地上的文化奇葩

冲刺试题 中国地大物博，广袤的大地不但孕育出了丰裕的物质，更孕育出了璀璨的文化。不同的地域更有着各色的风情与韵味，更有着独具地域特色的文化与艺术。     

天佑中华 孩子别哭

别哭,孩子别哭了,孩子,别哭孩子, 你的灵魂还没远走, 让我为你唱一首歌吧!你想听吗?别哭我最爱的人, 今夜我如昙花绽放。在最美的一霎那凋落, 你的泪也挽不回地枯萎。别哭我最爱的人, 可知我将不会再醒。     

詹天佑：筑起中华大地的龙骨

一双双小手和在泥巴里,形态各异的动物、人物逐一在小手中诞生,唯独一个孩子在用泥巴认真地仿制各种机器模型,这个孩子叫詹天佑。长大后,他挑起了中国铁路工程发展的大梁,他在列强横行的中华大地上架起了民族的钢铁龙骨。今年,正值詹天佑诞辰150周年,人们再次追忆起这位铁路巨人的丰功伟绩。在那个动荡的年代,詹天佑捍卫了一个民族的尊严。     

华美大地，智者远行——读《一个思想者的远行》随想八卷本

同样的尘世生命,同样的眼睛、耳朵和心,有人对生活感情无限,有人对生活却熟视无睹,生命的馈赠多寡取决于每个人对生活的不同态度。     

让心与心靠得更近

陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”是的,离开了情感,一切教育都无从谈起,情感的力量是巨大的,人与人之间的融洽、和谐,无不以真情为前提,从而达到“以心换心”。宽容、理解、尊重、信任是心与心最重要的桥梁。所以,作为教师,尤其是班主任,面对一些突发性事件,面对学生的过失以及违纪等情况,切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”,而应持克制、忍让、宽容的态度,以理智控制自己的言行,     

真情让你我靠得更近

孩子们的心是一片海,宽广而深邃。一石投下,可能悄无声息,也可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石,等待着你去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林斯基说:"没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。"我们说,感情只能用感情去触摸,感情只能被感情去融化。文本不是无情物,学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情,注重情感教育的地方。     

中华，中华

这一片土地叫中华 这一片碧波叫中华 这一片彩云叫中华 中华,中华 我们慈祥的母亲 我们可爱的家 我们胸中沸腾的热血 我们心中璀璨的宝石花     

万里长城 中华大地上的一条巨龙

长城是人类文明史上最伟大的建筑工程之一,横贯中国北方,东西相距1万余里．故称万里长城。长城始建于2000多年前的春秋战国时期,秦朝统一中国后将原来各诸侯国的城墙连接起来。汉、明两代又曾大规模修筑。其工程之浩繁,气势之雄伟,堪称世界奇迹。1987年,长城被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。     

语文，让生命更美

近几年,我们时常会听到本是纯真学子的青少年却用暴力、犯罪、自杀来为自己青春涂抹黑色,比如白中杰、药家鑫。作为人类灵魂的工程师,我们是否应在痛惜之余,思考一下怎样唤起学生对自己、亲人以及他人的生命的尊重与热爱？笔者认为,促进青少年学生身心健康成长,开展生命教育工作迫在眉睫。而语文教学,因充满生命元素和极富理性的思考,在落实生命教育中作用重大,是渗透生命教育的主阵地。我们充分挖掘语文课程资源,渗透生命教育,语文应让生命更美,生命也应让语文更深厚!     

地方课程《大地在颤抖》教学设计

教学目标：1．知识与技能： ●知道地震给人们带来的危害。 ●知道地震是可以预知的。 ●知道如何预防地震的伤害，掌握实施自救的方法。     

打破阻抗,让心靠得更近

区别于传统的文化课,心理活动课注重心理体验、感受,而不注重知识的传授,所以授课时教师都尽量引导学生发言、 分享、说出自己的心声.心理课追求不受外界干扰、反映师生间真实的交流过程和结果的课堂.可在实际操作时,教师在课堂上往往会遭遇尴尬:要么学生过于活跃,课堂很混乱;要么学生对教师的提问回答不积极,或者干脆就敷衍了事;要么学生不愿意站出来分享自己的体验,即使站出来回答也离题千万里;还有学生直接拒绝回答教师的提问,或者在分享环节攻击、贬损、嘲笑其他同学.其实,学生在课堂上出现的种种负面表现,可以称之为心理课中的阻抗现象.本文笔者立足于第二届市初中心理优质课的课例,分析心理活动课中阻抗的主要成因及应对策略.     

“让大地成为大地”——论海德格尔的艺术拯救

海德格尔对艺术的思考出自他对存在和真理问题的关注,这种非同一般的分析视角和充分沉思使得他的艺术理论不仅深刻独到,而且还从存在论意义上与拯救技术明危机发生了深刻关联。海德格尔认为,技术本身乃至道德伦理皆不能使我们摆脱技术明种种危机,但艺术作品的本质特征“让大地成为大地”,在把事物带入敞开状态的同时,又使其保持纯然物特性,回复到自身,因而与技术从本体论意义上重新构造事物,把事物变成“持存物”绝然不同,艺术对事物具有保护的作用,可以制约技术对自然的过度开采和利用,在拯救大地和人类未来方面担当起一定重任。     

掌握科技知识提高科学素养，让我们的生活和生命更安康

嗨,亲爱的读者朋友们,大家好!在中国人的传统观念中,到了10月,基本上也算是到了年末了。想想也是,当收获的金秋过去之后,对于这一年而言,有什么更值得盼望的呢?大雁南飞了,这让人多少有些失落,可秋菊盛开了,那种芬芳更能沁人心脾!世间的一切总是这样,随着时光的流走,总要失去一些东西,也总会得到一些东西,要失去的很难挽回,但要得到的则可以去选择!同学们,随着一年年的过去,我们必将会不断地失去很多,而同时你又得到了什么?失去了童年你得到成长了吗?失去了依赖你得到自立了吗?失去了嫩弱你得到健壮了吗?失去了任性你得到责任了吗?失去了呵护你得到坚强了吗?失去了幼稚你得到智慧了吗?失去了童话你得到科学了吗……要失去的必定会失去,是否能得到的完全由你把握!     

语文，让生命更精彩

教师节这天,我忽然心有所动,便写一首小诗在班里朗读,没想到学生的热情忽然高涨起来,也纷纷写诗——写赞美老师的诗。写成之后,他们都想作为教师节的礼物送给我,我却灵机一动在班里开了个诗歌朗诵会,让所有的老师都来享受这份感动。     

评价，让课堂更精彩

新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。“靠近清泉,心灵就会湿润：靠近评价,生命就会舞蹈”。有效的评价应是一种赏识,一种激励,催人奋进;应是一种启发,一种诱导,指明方向;应是一种感染,一种熏陶,润物无声。     

历史，让我们拥有人文情怀

开学伊始,又将迎来一批新生。第一节历史课,总有学生会问：“老师,历史有什么用？”我不想用老生常谈的“以史为鉴．可以知兴替”、“历史是一门智慧之学”来敷衍学生;更不想用“忘记过去就意味着背叛”来吓唬学生;我想对我的学生说：历史,让我们拥有人文情怀。何谓人文情怀？我想人文情怀的本质特征应该是敬畏生命,尊重人,维护人的尊严。从一定程度来说,人类文明的发展,其终极目的就在于寻求人的尊严和生命的意义。     

以学定教，让课堂更精彩

学导课堂,应该是“以学定教、顺学而导”的课堂。数学课堂的主人应该是学生,我们的教学应坚持以“以学生为本”的生本教育理念,践行“以生命为本,以学生为本”的新的教学模式,根据学生的需要来进行教学,真正突出学生的主体地位,促使学生主动发展,激昂学生的生命,挖掘学生的潜能,使我们的数学课堂多姿多彩。     

记忆，让生活更鲜亮

不管是黑白胶片时代容易泛黄的珍贵照片,还是数码时代批量浏览的照片,人们无非借它留住生命中一个或多个美好的刹那,为生命留下美好的记忆而已。所以,不管是黑白胶片时代还是数码科技时代,照片的作用就是留住记忆,但记忆不是让人过分沉迷过去,而是要让人在追述过去的时候向往新的生活,让生活更加鲜亮。