中学生课外阅读的指导

古人说:“积学以储宝,酌理而富才”,“博学而约取,厚积而薄发”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些论断都强调了广泛阅读、学识积累对写作的重要作用。著名的语言学家吕淑相先生说:“课外阅读抓得好,对学生帮助很大。文章写的好的学生恐怕都得力于课外阅读。”的确,书读得多了,视野自然会阔,素材自然会丰,写作思路写作技巧自然也会新,语言、词汇自然会更生动优美。那么,如何引导学生进行有效的课外阅读?一、在培养学生浓厚的课外阅读兴趣方面下工夫俗话说,兴趣是最好的老师,如果一个人对他所从事的事情有浓厚的兴趣,那么,做起事来他就有动力、…     

让学生养成良好的写作习惯

古人说：“少年若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，学生中作程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些学生的作让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些学生之所以“会写”，完全缘于他们已养成     

浅谈小学生课外阅读能力的培养

一、课外阅读与语文学习课外阅读是语文教学的重要组成部分。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。此外，课外经常阅读书报的学生还具有较新的知识和观念…     

“指向写作”的小学课外阅读指导

在教学活动中,许多语文老师都向学生传达着这样的信息：书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下自然生花。然而,笔者认为这仅仅适用于那些语感较好又很有语言天赋的孩子。笔者在多年教学实践中常常听到家长（或学生）的心声：“老师,我们家孩子很爱看书,可即使看了很多书,也不见会写作文,每次遇到作文题就头疼,总要家长帮忙完成。”鉴于此,笔者提出了一个新的视角——“指向写作”的课外阅读。     

课外阅读对语文教学的辅助作用

在大学语文教学中,阅读和写作均是至关重要的。阅读教学中分课内阅读与课外阅读两部分,它们都对写作有着极大的帮助。高尔基说过：“凡是我所有的好东西,都要归功于书。”经过几年的语文教学实践,笔者发现多数学生往往只满足于对课本知识的学习和针对考试题目的知识点积累,导致思维模式比较单一、思路比较狭窄。阅读理解能力低,直接影响了学生写作水平的提高,甚至影响到学生日常交流与表达能力的提高。     

小练笔成就大作文

郭沫若曾说过：“应该时常练习写作,写多了写得久了,自然也就会巧起来,好起来。”的确,任何一种能力的提高,都必须经过反复的训练。要提高学生的作文能力,仅靠几次习作是不够的。因此,根据我们所教学生的具体情况,进行多层次、多触角的作文小练笔,是提高学生作文水平的有效途径。几年的教学实践中我摸索出了以课文为凭借,以课外阅读为补充,以读写结合为突破口的切实有效的小练笔的训练方法,收到了比较明显的效果。     

关于中学语文与课外阅读的调查

一、你认为课外阅读对写作能力有好处吗？盛颖妍：大有好处。我认为课外阅读既要“多而杂”,又要“少而精”。“多而杂”即泛读;“少而精”即精读。这样不仅能扩大知识面,增强对文字的驾驭能力,还会在不知不觉中,把一些好的创作思想、写作技巧融入到自己的写作过程中,并加以创新,形成自己的一套。另外,接触各种不同类型不同风格的读物不会使人的写作模式僵化,视域狭窄。胡文婕：课外文学阅读对写作能力的提高很有帮助。拿我来说,学习写作是从摹仿开始的。好的文学作品就是我最好的老师。通过大量文学作品的阅读,我对文学写作产生…     

灵感与作文写作

要提高学生的写作水平，让学生写出优秀作文，应十分注意培养学生的写作兴趣，培养学生的创作欲望与灵感。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生若是“乐之者”，对写作满怀热情，有强烈的创作欲望，那么作文教学中的“费水、费时”而“花多、果少”的问题就迎刃而解了。     

小议“三读一练一写作”复习方法

小议“三读一练一写作”复习方法庄浪县一中李有春所谓“三读”指的是：以课文内容为中心，对学生进行听、说、读、写训练的精读；培养学生阅读技巧，进行与所学课文同步的泛读；利用简易读物和阅读材料，以扩大学生阅读量为目的的课外阅读。“一练一写作”指的是与阅读教...     

语文教师课外阅读应注意的问题

教师要想教得好、出新意，讲课时能游刃有余地驾驭教材，就得增加课外阅读量，扩大知识视野。“兴趣是最好的老师”，要让学生对语文感兴趣，自己必须对课外阅读有强烈的兴趣。布鲁纳说：“教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”     

课外阅读——学生的源头活水

以前我们总说要给学生一杯水教师就要有一桶水，后来又说要给学生一桶水教师就要有一缸水。这无疑给教师和学生都提出了更高的要求。因为无论是一桶水还是一缸水都不应该是一潭死水而应该是源头活水。尤其对学生的语文学习而言更是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。那么怎样才能不断汲取以获得属于自己的源头活水呢？笔者认为开展课外阅读是重要的途径之一。通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，从中不断发现、丰富、完善自我。那么如何进行课外阅读，提高阅读的质量呢？用新课程的理念来加以解释。     

关于作文语言的训练

在写作实践中，许多同学常常因为自己写不出语言华美感情丰富风格独特的“漂亮”文章而苦恼，殊不知，好文章可以色彩绚烂，也可以畅自然，词章精致感情跌宕文采飞扬的文章固然美，但不是每一位学生都能做到的，尤其在考场上如果雕章琢句，堆砌辞藻，“为赋新诗强说愁”，反而会以辞害意，弄巧成拙。     

浅谈学生作文能力提高的途径——文章的宗旨是只为一句话

提高学生作文能力的方法经验：就是让学生明白文章只是为一句话而写，“这句话”就是文章的主题思想，它在整篇文章中起着至关重要的作用教学中让学生明白为“一句话”的选材让学生明白为“一句话”安排详略内容。培养学生在课外阅读中寻求“一句话”在文章中的意义和作用。引导学生在自己写作如何时写好“一句话”。     

怎样才能使物理课堂教学更加生动

孔子曾经说过：“知之者不如好：之者，好之者不如乐之者”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学中指出兴趣有很大的动机成分，而动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。可以说产生了学习兴趣，就意味着产生了要学习的动机。而要学好一门知识，具备“要学习”的动机是首要条件。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，学习效率自然会随之而提高。那么如何发挥物理课得天独厚的条件，使物理课更加引起学生的兴趣，更加生动呢？为了达到这一目的，在物理的起始教学中我们采取了如下措施：     

开发农村资源 拓宽习作领域

叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”农村是一个广阔的天地，有着取之不尽的习作资源。作为农村教师，如果能指导学生去观察、去开发丰富多彩的农村生活，那么，学生在写作时就能做到“为有源头活水来”。     

扩大阅读范围拓展学生视野

新修订的大纲对阅读教学提出了明确要求：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟写作的一些方法，注意积累语言材料。”“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”这些要求说明阅读教学要通过学生自身的大量的阅读实践去理解、体会、领悟、积累。课外阅读是课内阅读的扩展和延续，是学生获取精神食粮的重要途径。因此，应该重视对学生课外阅读的指导。一、推荐阅读材料小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。如今的课外读物包罗万象、良莠不齐，并不都适合小学生阅读…     

课外阅读让学生羽翼丰满

时下有些教师认为，我们只要把课内的东西教好就行了，课外阅读，那是学生自个儿的事情。因此，没有把课外阅读纳入自己的教学计划，给学生以必要的指导，学生的课外阅读处于无法、无序、无效状态，学生自然就“不读”或“乱读”。因而，语文教师必须充分意识到课外与课内的密切关系，有目的有计划狠抓学生的课外阅读，     

加强指导让课外阅读更有效

课外阅读使语文变得丰盈。著名语文教育家吕淑湘先生说：“凡是语文学得好的人,无一不是得益于课外阅读。”可见课外阅读不可忽视。因而很有必要加强对学生课外阅读的指导。怎样有效地帮助学生走进课外阅读的殿堂,并使他们喜爱阅读,乐此不疲呢？在教学实践中笔者对课外阅读指导做了以下几方面进尝试。     

浅谈课外阅读对小学生习作的积极影响

杜甫有诗云：读书破万卷，下笔如有神。苏轼曰：“博观而约取，厚积而薄发。”可以说，阅读，是写作的基础，特别是对于小学生而言，课外阅读是极其必要的，良好的阅读习惯，丰富的阅读储备有助于提高小学生的写作能力，对提高小学生的写作水平有着极为必要的作用，不仅可以激发小学生的阅读情感，还可以充分诱发小学生的想象力，增加小学生的语言积累，提高小学生遣词造句、布局谋篇的能力。因此，提高小学生的课外阅读极为必要，那么，课外阅读到底会给小学生的习作带来哪些积极影响呢？     

兴趣·习惯·能力

“兴趣是最好的老师”，对于作文也不例外。教师要想方设法提高学生的写作兴趣，使学生把写作当成一种乐趣。学习从模仿开始，我们要写作，首先要学习别人的写作技巧。教师要创造条件，不但要精读课本，还要让学生广泛阅读其它的书籍、报纸、杂志，让学生不断扩展知识面，积淀文学素养。如果学生喜欢读，他就会在读中不知不觉积累知识，体验书面语言的魅力。古人云：读书破万卷，下笔如有神。教师要培养学生不断阅读的习惯，对一些好的句子、段落等要背诵如流，铭刻于心。这样在写作的时候，如有需要，自然会流淌出来。教师必须要求学生说真…